# 書香校長訪談

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鄭州·宋君

初春的時候，

我念及起層林盡染的??。

盛夏的時候，

我偏愛著堆銀砌?的?雪。

他心目中理想的書香校園，是有一群愛閱讀的孩子，有善于指導孩子閱讀的教師，還有很多隨手可觸的好書的地方。人和書有效鏈接，不斷通過閱讀完善自我。

談及校長扮演的角色，他說一個好校長，應該是一個謀劃者、推進者，同時也應該是一個鼓勵者。

他是通過怎樣的方式，帶領老師們在閱讀中提升和發展的？面對水平參差不齊的師資隊伍，作為領路人的他又是如何解決棘手難題的？

今天，點燈人教育書香校長訪談系列，我們走近2022“閱讀點亮未來”年度點燈人、全國教育科研先進個人、鄭州市金水區金橋學校宋君副校長。

宋君

筆名伊杰，現任職鄭州市金水區金橋學校副校長。先后榮獲全國教育科研先進個人、河南電視臺民生頻道智庫教育專家、第七屆當當影響力作家“人氣名師”、河南省學術技術帶頭人、河南省優秀教師、河南省教師教育專家、中原名師、第二屆河南最具影響力教師、鄭州市終身名師等榮譽稱號。

在CN報刊中發表了300多篇教育教學文章，出版《數學閱讀的教與學》（中國教育新聞網2020年度“影響教師的100本書）《讀懂學生》等多部專著。先后連載數學故事、數學連環畫、數學童話300余篇，出版兒童讀物《魔力數學》叢書。先后在省內外講座400多場。長期致力于兒童立場的教學和數學閱讀的推廣。

訪談時刻

Q1

點燈人教育：您理想中的教育是什么樣的？

宋君：

如果教育只做一件事，就是閱讀。

我心中理想的教育是一群愛讀書的教師引領著愛讀書的孩子和家長一起智慧地成長。

Q2

點燈人教育：您理想中的書香校園是什么樣子的？

宋君：

首先，非常感謝親近母語搭建書香校園等評選活動，推動閱讀不斷走向深入。

我心中理想的書香校園是這樣一幅場景：

校園中 有學生隨手可觸的適合學生閱讀的書籍；

有一些善于指導學生閱讀的優秀教師，他們總是用“閱讀+”的思維打開教育，引領學生在閱讀中豐富智力背景，在閱讀中培育學生的核心素養；

有一大批熱心閱讀的班級，在班級里扎實有效地進行閱讀的探索和實踐；

有很多熱愛閱讀，喜歡閱讀，走到哪里背包中總有一本書的孩子們，他們會利用閑暇時間進行靜心閱讀，他們會將書中的內容與生活有效鏈接，不斷通過閱讀完善自我。

Q3

點燈人教育:您認為一個好的校長，在書香校園推進中，校長應該扮演什么角色？起什么作用？

宋君：

一個好校長在閱讀中起著至關重要的作用。作為校長，在書香校園的推進中——

首先，要做一個謀劃者。作為閱讀課程如何與辦學理念銜接，如何與辦學主張、辦學思想一脈相承。

其次，要做一個推進者。在閱讀實施中，要進行閱讀教學和閱讀活動的推進，在推進中提升閱讀的品質，促進閱讀活動走向深入。

最后，要做一個鼓勵者。鼓勵教師進行閱讀，鼓勵教師引領學生、家長進行閱讀，在閱讀課程的研發、實施中智慧地成長。

Q4

建設書香校園這些年，您覺得貴校最突出的成果是什么？

宋君：

我們聚焦整本書閱讀，倡導全學科閱讀，啟動全學科閱讀課堂教學展示，優秀閱讀班級評選，學生閱讀節展示，學生閱讀成果展示等，通過豐富多彩的閱讀引領學生的發展。

我們在閱讀實施的過程中也先后留下了豐厚的教師、學生閱讀專刊，我們聚焦閱讀的研究成果先后多篇在CN報刊中發表，先后榮獲河南省基礎教育教學成果獎，有的出版發行。

Q5

建設書香校園時，有沒有遇到至暗時刻？或者說遇到的最大困難是什么？又是如何解決的？

宋君：

在建設書香校園的過程中，我們推進到一定階段后，先后舉行了課堂教學展示，學生閱讀成果的展示，教師和學生都有些疲憊了，都認為自己已經能夠很好閱讀了。此時，師生都出現“疲憊感”，有的老師就認為不就是閱讀嗎？我會做。

此時，我校的做法是搜集教師對閱讀的建議和問題，梳理問題，聚焦問題進行研討，針對問題我們推進閱讀走向深入。

例如，在這幾年里，我們數學學科首先聚焦數學閱讀導讀課進行研究，通過不同教師的課例研究，我們逐漸提煉出數學閱讀導讀課的實施策略和基本的閱讀板塊，以及實施應該注意的問題。

我們相繼進行了數學閱讀指導課、數學閱讀分享課、數學閱讀評價課的相關研究，促進教師在立足數學閱讀課型的深入思考，促進數學閱讀走向深入，真正在不斷研究中審視我們的閱讀實踐，在不斷思考中提升對閱讀的認知，讓數學閱讀變得輕松而富有智慧，更好地引領學生的發展。

Q6

在書香校園的構建與生長中，閱讀教師團隊的建設是最不可或缺的要素之一，貴校是如何培養這些教師的？

宋君：

在閱讀實施的過程中，教師是至關重要的。我校歷來重視對教師的培養。我們注重通過如下的方式促進教師在閱讀中提升和發展的。

理念先行，榜樣示范。作為閱讀，啟動后，我們重視理念的培育，只有老師們認同閱讀的重要性，才能扎實開展閱讀教學。有些老師在理念認同后就會有行動，有些教師是在張望，看到后才會去做，有些老師雖然認同，但總是苦于“忙碌”，百般借口推脫，有的教師可能不一定從內心認同。

面對層次不齊的教師隊伍，作為校長，不要急，慢慢來，閱讀，并不是一步到位的，正視差異，做起來，比什么都重要。同時，在走進閱讀教學中，我們發現一些優秀的做法，可以將這些做法通過課堂教學、論壇、專題研討等途徑進行分享，通過榜樣的作用促進閱讀不斷前行。

我們也可以以身示范，親自執教閱讀課，引領學校閱讀的開展。真正讓閱讀從“想得到的美麗，變成看得到的風景，轉化為走得到的景點”，促進學校閱讀整體推進。

全面實施，骨干先行。作為閱讀教學，我校一直倡導全面實施，因為全面的實施有利于閱讀課程的整體推進，同時也便于校內閱讀的交流和展示。在全面實施中，無論是走得快還是都得慢，都在閱讀之路上行走著。我校嘗試骨干教師帶頭做，全體教師一起走，在閱讀中不斷提升和發展，在閱讀中使學校具有書香氣。

勇于探索，敢于挑戰。在閱讀實施的過程中，我校會不斷創新閱讀形式，采用閱讀節綜合展示，整本書閱讀、圖書漂流、數學情景劇、好書推薦卡、星光劇場課本劇等多途徑進行展示，老師們也立足班級實際，呈現出一節節有質量的閱讀課。

回顧這些，我們都感受到作為學校 只有重視教師的培養，才能使閱讀走向深入，才能使學生在閱讀中得到提升，才能使學校更具書香。

Q7

您如何理解“全學科閱讀”？現在進行校園閱讀推廣，似乎更多是語文老師的事。貴校是怎么調動其他學科老師參與？怎么開展其他學科的閱讀？

宋君：

作為人的發展而言，站在學生的角度，閱讀本是不分學科，只是我們為了教的方便，分為語文閱讀、數學閱讀、英語閱讀、科學閱讀等等。 閱讀應該是每位學科教師應有的義務和責任。

我校，一直重視全科閱讀，并不認為閱讀是語文教師的專利，而是各個學科教師參與的多學科、多角度共同的閱讀。

例如，數學學科在開展閱讀時，注重將閱讀落實在每一天，學生將批注的《魔力數學》每天都會進行展示分享。展示分享的內容可以是批注的內容，也可以是閱讀故事的朗讀和講解，還可以是情景劇的分享，……無論是哪種分享都能有效調動學生閱讀的積極性和主動性，提升數學閱讀的效能。

因為我們一直重視全科閱讀，所以，各個學科的教師都很重視學生的全學科閱讀，在課堂上都會推薦相關的閱讀書籍供學生進行閱讀，有了濃厚的閱讀氛圍，才能使各科教師靜心引領學生進行閱讀，促進學生的發展。

Q8

書香校園離不開書香型的老師，也離不開書香型的校長。在您的閱讀生涯中，您覺得對自己影響最大的是哪本書？或者您最想給老師們推薦的是哪本書？

宋君：

程紅兵校長一直倡導做一個書生校長，我是很認同的。作為閱讀，不斷豐盈人的思想，通過閱讀，不斷提升人的思想境界。

我原來學校的單留玉校長喜歡讀書，他不但抽時間讀書，而且每次當我讀到好的文章推薦給他，他總是會認真閱讀，帶動學校師生一起閱讀成績斐然。

我現在學校的徐玉峰校長，酷愛讀書，每次看到他筆記本上讀書的摘抄和工整的記錄，都是滿滿的感動。 有了這些愛讀書的校長，學校怎會沒有書香氣。

如果讓我選擇一本對我影響最大的一本書，說實話，真的有點難。因為從2001年開始，我就堅持每年購買8000多元的專業書籍，時至今日，從未間斷。如果真的要推薦對我影響最大的一本書，我就推薦一本教育專著—— 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書吧。

該書選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》的精華部分，并從蘇氏的其他著作里選擇了一些精彩條目，仍然保持“100條建議”。書中沒有空洞的理論，而是結合教學教學實際的真實記錄和思考，被稱為一本 “活的教育心理學”，是值得一輩子閱讀的最有價值的一本書。【END】