“到底是誰的錯？”數(shù)學老師在問，學生也在問！
(資料圖片僅供參考)
他們?yōu)槭裁炊荚趩柾粋€問題呢？這都是被考評打分的事鬧騰的。
學校要求學生給自己的授課老師打分，來評一評老師在自己心目中的位置。這本來沒有什么？評就評一下，也沒有什么關(guān)系。
對于不把這件事放在心上的老師沒有什么，但是對于那些本身就做出了很多的努力，成績也還不錯的老師，學生們?nèi)绻阉麄兊目荚u分打的低，那么他們的就會心里堵得慌了。自己的付出，孩子們沒有說一句感激的話，竟然還在考評教師的環(huán)節(jié)給自己扔刀子——這是任何人都不能承受的。
這不，有一位網(wǎng)友就在社交平臺上發(fā)文吐槽了這樣的一件事。他在自己的主貼里寫道——
學校讓給任課老師打分，數(shù)學老師的評分不高，沒想到第二天上數(shù)學課的時候，數(shù)學老師啥也沒說，把講的東西寫滿了黑板，一整節(jié)課啥也沒說，這樣持續(xù)了幾天，班委幾個人私下找老師道歉才了事，真不知道到底是誰錯了呢？
這位數(shù)學老師為什么選擇休課，在班上一言不發(fā)，就是因為孩子們把自己的付出都完全忽略了，他心里堵得慌。
自己如果沒有付出，沒有努力，學生這樣評價自己，自己也沒有什么怨言——誰讓自己不敬業(yè)呢？誰讓自己的教學成績拿不出手呢？
而現(xiàn)在，自己工夫也花了，工作也做了，成績也擺在那里，但是孩子們就是看不到。他們只看到老師的嚴厲，他們的不快，而完全不看自己的學習有沒有長進，自己的能力有沒有提高。因為心里覺得不舒服，他們就這樣把分數(shù)打出去了。這樣做，客觀嗎？對自己公平嗎？
正是因為肚子里被氣灌滿了，于是他選擇了消極怠工。但是，他的心里還是知道自己作為一個老師的責任的。盡管不上課，但是還是把要講的內(nèi)容寫了一黑板，讓學生們自己去學習，去感悟。
但是，沒有了老師的講解和引導啟發(fā)，他們能學到什么呢？什么也學不到。于是，在對抗了幾天之后，學生們首先選擇了低頭道歉。而老師呢，看到自己的敲山震虎的效果達到了，也就順坡下驢了。
那么，在這件事上，到底是誰的錯呢？筆者認為，錯在學校，為什么這么說呢？這個道理應(yīng)該是很淺顯的吧。
筆者的女兒前幾天就遇到了一件事，也是給自己的科任教師打分。她的社會老師從來不上課，還在班上東扯西拉，女兒不知道在家里說過多少回了。但是，這一次，她卻給他打了一個A。我問她為什么，她說社會老師給他們每個人發(fā)了兩顆德芙巧克力，叫他們打A的。
兩顆巧克力就能把孩子收買了，你說，這個考評合理嗎？而她隔壁班上的一位數(shù)學老師卻被學生打了B，甚至還有打C的。學生們?yōu)槭裁唇o他這樣發(fā)打分呢？理由聽起來讓人啼笑皆非，就是因為他對學生太嚴厲了——連中午或課間都把學生拉到辦公室里講題。這，有哪一個學生會喜歡呢？
學生給老師打分會出現(xiàn)怎樣的狀況呢？一種是不敢得罪的老師，他們都會打滿分，一種是用小恩小惠收買的老師，他們也會打滿分。這樣的打分，是不是沒有了一個是非標準。
一種是越嚴厲的老師，他們打的分越低，因為他們打內(nèi)心里對這樣的老師持著排斥的態(tài)度。學習成了緊箍咒，就是我們也會排斥吧。
一種是對學生寬容甚至縱容的老師，他們打的分越高，因為在這些老師面前，他們是想做什么就做什么，這是多自由快樂的事啊！
如果真的按照這樣的標準來衡量教師，有價值嗎？可以說，一點價值都沒有，反而會使事情走向我們初衷的反面。
首先，它會打擊認真負責老師的教學積極性。既然自己的工資高低都是由學生考評（一般占50%，家長和考評組各占20%和30%）決定的，那么自己還有什么必要這樣為難自己呢？給學生松綁不也是給自己松綁嗎？
其次，劣幣驅(qū)逐良幣。認真負責的老師打分低了，工資也會隨著下降；而寬松放縱的老師打分高了，工資自然是水漲船高。在這樣的情況下，認真負責的老師會怎么選擇呢？留下來窩囊委屈，那就選擇離開吧——此處不留爺自有留爺處。這樣的一個結(jié)果，對教育教學真的好嗎？
最后，也會給教師的教學帶來困擾。教育不是服務(wù)業(yè)，學生也不是上帝。你這樣讓學生給老師打分，老師在學生面前還能有什么威信呢？沒有了威信，老師還能怎樣教育學生呢？要知道，學生群體里，不自覺的學生可是占著大多數(shù)啊！
總而言之，筆者認為，用打分的方式來管理老師是本末倒置，因為一流的校長管教學，二流的校長管老師。學生給老師打分，不是為了教育，而是為了管理老師，人為制造師生之間的矛盾，絕不可取。
親愛的讀者，對于學校通過學生給老師打分的形式來決定老師的考評工資這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。
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