【趙傳偉專欄】

“三駕馬車”齊驅(qū)并進(jìn) 養(yǎng)成教育“馬到功成”

(資料圖片)

——談學(xué)生自主管理對(duì)養(yǎng)成教育的作用和影響

作者|趙傳偉（山東省嘉祥縣萌山中學(xué)總校執(zhí)行校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師）

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”即抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。因?yàn)椴ハ乱环N習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣？是教條式約束、學(xué)生被動(dòng)接受？還是激發(fā)式引領(lǐng)、學(xué)生自主培養(yǎng)？對(duì)此，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基給出了答案：只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育，最好的教育。而學(xué)生自主管理正是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、順應(yīng)社會(huì)需求、符合“自我教育”這一理念的產(chǎn)物。

學(xué)生自主管理堅(jiān)持以生為本，遵循“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的自主教育理念，善于挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的智慧潛能，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生自主管理委員會(huì)組織以“自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我教育、自我服務(wù)”為實(shí)施路徑，使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自省和自覺的意識(shí)與能力。這種管理方式在一定程度上既減輕了班主任的工作壓力和負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，還提高了班級(jí)管理的效率。德國(guó)教育家卡爾.西奧多.雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”經(jīng)過長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行自主管理，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能以身作則，嚴(yán)以律己。學(xué)生通過身體力行，知行合一，努力做最好的自己，去傳遞正能量，影響他人，改變他人，最后實(shí)現(xiàn)“覺人”的終極目標(biāo)。如此一來，每個(gè)學(xué)生都具有雙重角色身份，在班級(jí)中既是管理者又是被管理者，既是監(jiān)督者又是被監(jiān)督者，既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，形成了一個(gè)立體交叉式的管理體系，有力提升學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步。在學(xué)習(xí)生活中，大家榮辱與共，同呼吸，共命運(yùn)，同學(xué)之間相互影響、相互監(jiān)督、相互制約、相互作用，每個(gè)人由他律到自律，由自律到自主，由自主到自覺，由自覺到“覺人”。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心切實(shí)具備了穩(wěn)定強(qiáng)大的慎獨(dú)精神后，學(xué)生自主管理就進(jìn)入“無為而治”的最高境界了。慢慢地，由量變到質(zhì)變，一個(gè)凝心聚力、朝氣蓬勃、勵(lì)志進(jìn)取、奮發(fā)向上的班集體就應(yīng)運(yùn)而生了。

學(xué)生自主管理包括三個(gè)層級(jí)，自下而上分別是，班級(jí)學(xué)生自主管理；年級(jí)學(xué)生自主管理；學(xué)校學(xué)生自主管理。這三個(gè)層面上的管理一脈相通，相輔相成，相互制約，密不可分。其中，班級(jí)學(xué)生自主管理是最初級(jí)、最基本、同時(shí)也是最重要的學(xué)生自主管理。首先，通過競(jìng)選成立班級(jí)學(xué)生自主管理組織，建立班委會(huì)，明確分工，職責(zé)到人，各負(fù)其責(zé)，各司其職，統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)管整個(gè)班集體。學(xué)生干部組織本班同學(xué)策劃班級(jí)文化，制定班級(jí)公約，班級(jí)制度，出臺(tái)評(píng)價(jià)細(xì)則。管理基本模式是，常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一天，小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。然后，班內(nèi)劃分各學(xué)習(xí)小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，成立組委會(huì)，建立小組文化，制定小組公約，小組制度，根據(jù)各組同學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置小組機(jī)構(gòu)人員。小組內(nèi)學(xué)生自主承擔(dān)責(zé)任，形成組內(nèi)成員人人有“官”做，事事有人管，真正落實(shí)“兵管兵”、“兵帶兵”的良好局面。最后，各班每周評(píng)選優(yōu)秀值日班長(zhǎng)，優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)。學(xué)校期末組織評(píng)選優(yōu)秀值周班長(zhǎng)，優(yōu)秀值日班長(zhǎng)，優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，積極創(chuàng)設(shè)“比、學(xué)、趕、超”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

學(xué)校自上而下的層級(jí)管理方式是，學(xué)校成立校級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，建立組織部門機(jī)構(gòu)；各年級(jí)成立年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)分會(huì)，下設(shè)對(duì)應(yīng)組織（部），年級(jí)學(xué)生分會(huì)干部都要進(jìn)入校級(jí)組織機(jī)構(gòu)；各班委會(huì)下設(shè)對(duì)應(yīng)組織（組），并把每位學(xué)生根據(jù)他們的興趣愛好編入一個(gè)組，每班至少有一名學(xué)生是年級(jí)學(xué)生分會(huì)的成員。校級(jí)學(xué)生自主管理組織負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，年級(jí)學(xué)生自主管理組織負(fù)責(zé)對(duì)各班級(jí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，班級(jí)學(xué)生自主管理組織負(fù)責(zé)對(duì)各小組進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。

這種組織架構(gòu)體系和管理運(yùn)行方式與動(dòng)車驅(qū)動(dòng)原理有相似之處。假如將學(xué)校看作是一列動(dòng)車，則校級(jí)學(xué)生自主管理就是車頭，而各個(gè)年級(jí)學(xué)生自主管理就是一節(jié)節(jié)車廂；假如將年級(jí)看作是一列動(dòng)車，則年級(jí)學(xué)生自主管理就是車頭，而各個(gè)班級(jí)學(xué)生自主管理就是一節(jié)節(jié)車廂；假如將班級(jí)看作是一列動(dòng)車，則班級(jí)學(xué)生自主管理就是車頭，而各個(gè)小組學(xué)生自主管理就是一節(jié)節(jié)車廂。這樣一來，動(dòng)車跑得快，不僅僅是靠車頭帶，每個(gè)車廂都有電動(dòng)機(jī)，都有牽引力，幾乎每個(gè)車輪都有驅(qū)動(dòng)力，學(xué)校三級(jí)學(xué)生自主管理，就像賽龍舟一樣，眾人劃槳開大船，大家齊心協(xié)力，真正起到提速增效的作用。

著名教育家陶行知先生說過：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、自我管理的主人，最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”學(xué)生三級(jí)自主管理是學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)效管理機(jī)制，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要舉措。因此，學(xué)校要充分利用好學(xué)生自主管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、重塑自我、完善自我的目標(biāo)，并通過學(xué)生自主管理進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校德育工作向縱深發(fā)展，以形成良好的育人環(huán)境，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：趙傳偉，男，一九九一年參加工作，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任山東省嘉祥縣萌山中學(xué)總校執(zhí)行校長(zhǎng)。個(gè)人曾先后被評(píng)為“泰安市優(yōu)秀教師”，“泰安市優(yōu)秀教育工作者”，“泰安市教壇英才”，“山東省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”，“山東省優(yōu)秀骨干校長(zhǎng)”，曾榮獲山東省優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)。工作之余，筆耕不輟，先后在《中國(guó)教育報(bào)》，《中國(guó)教師報(bào)》、《中國(guó)德育》、《山東教育報(bào)》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《中小學(xué)管理》、《中小學(xué)校長(zhǎng)》、《班主任之友》等省級(jí)以上教育報(bào)刊上發(fā)表文章200余篇。

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