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原創：凌宗偉 來源：宗偉在線

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【異史氏曰】前幾天在一所學校聽了10來位高中教師的課。在與學校管理者交流時，我很直接地說了下面這些話，但也并沒有希望他們能理解接受的意思，不過為了對得起此行而已。

總體看來教師們對教材的研究不夠，對課程標準和新高考方案，對高考的試卷的研究也不夠。普通高中教育的一個重要目標就是為上一級學校輸送合格的新生。希望學校領導，特別教學是管理管理者在教師的集體備課活動種要強調研究教材、研究課標、研究高考試題。

另一個要注意的是，雖然部分老師已經有了學生意識，但并沒有真正理解“學生意識”的內涵。如何讓學生參與到課堂學習中來是學校目前這個階段必須引導教師認認真真思考的問題。

課堂上表現出來的普遍問題是提問與學生的任務基本上是處于一種教師的自問自答,自娛自樂狀態。如果學校管理者不能正視這樣的問題，祈求教學有更大的進步基本是不可能的。要認識到任何課堂的“齊問”“齊答”絕對無效的，不管哪個學科、哪個年級，何況還是高中課堂。要解決這樣的問題，首先要認識到無論你們怎么強調生源，他們都已經是高中生了，已經具備一定的思考力了。如果一定要強調生源，為什么認識不到給這些學生布置統一的任務是不合適的？這樣的學校尤其需要從不同學生的不同情況出發提出不同的學習任務。建議學校組織老師討論確立學校基本的教學理念，譬如，因勢利導，因材施教，確保不同類型的學生的學習都能夠有所進步，或者諸如有效教學之類的理念。

所謂的有效，就是要一堂課或者幾堂課，一周課下來，我們要清楚有多少學生達標了。不是動不動就達標檢測嘛，注意，達標不單單在那個檢測環節。達標要關注的是具體的每一節課上的目標是什么，有多少學生大達到了要求，達標一定是在具體的每一節課上的。你們去聽某人的課，結束后可以做一個問卷，或者拿幾道題目讓學生做一做，看看有多少學生能夠做得到，有多少學生掌握了這堂課的學習內容。目標與任務要落到實處，首先是學校管理者要有正確的質量觀，質量觀按照教學常識來講，就是教學目標的設定與達成。一個好的教學目標一定是可以檢測的，也應該是可以操作的。教學目標的達成最終是因人而異的。要要求教師要做到三個“吃透”：吃透課程標準，吃透教材要求，吃透你們學生的實際情況。但實際的情況是教師對教材基本上沒有讀到位，至少對教材的助學系統沒有引起高度關注。

集體備課有一個重要的環節，就是要重視對教材的研究，沒研究透“助學系統”就不可能讀懂教材。教材是根據課程標準的要求來的，所以研究教材還不夠，還要研究課程標準。然后就是研究學生了，如何從自己任教班級的學生實際出發，確定教學目標，設計教學任務（任務應該是經過學生的努力可以做到的。打個比方，能挑100斤的，要鼓勵讓他挑到105斤，而不是讓他挑120斤）。接下來要做的是為學生創設一個適合具體的教學內容的學習的環境。然后就是有效的互動與反饋了。要讓學生明白自己要到哪里去，已經學到了哪一步，下一步應該要哪里去。教師在這個過程中，要給學生相應的提示與幫助。在學生學習的每一個環節，每一步中，都能給學生具體的指導。這樣的互動才是有效的，真實的（不是我也設計了個表格，問一問全班的同學，然后鼠標一點答案出來了）。如果再把教材上的內與學生的實際乃至與高考關聯起來的拓展延伸就更好了。這種拓展延伸一定是可供選擇的，每個人都能根據自己的需求和自己的可能選擇性地完成相關的作業或者其他的學習活動。

學校的聽課評課、課堂教學評價，要對照課程標準和課程方案提出來的教學評一致性的要求提出幾條基本的標準。如此，學校真實的研究之風的形成或許未來可期。