雙減”、“雙新”背景下，高考平均增值約3000名，一本增值強勁，沖刺985、211；中考滿分科科都有，高分成批出現(xiàn)。是什么讓這些變化在一所新優(yōu)質(zhì)校悄然發(fā)生？
實現(xiàn)教育減負(fù)增效，只有和課堂死磕，才算真正進入深水區(qū)。
死磕課堂教學(xué)，每學(xué)期聽課上千節(jié)，打造幸福課堂，追求真學(xué)發(fā)生，讓孩子們一天8節(jié)課，學(xué)有所得，幸福高效。
(資料圖)
“高質(zhì)量的課堂教學(xué)是學(xué)生在校幸福成長的根本保障。”作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的“質(zhì)檢員”，地大附中校長楊寶華自上任以來明確提出 “認(rèn)真辦一所學(xué)校，辦一所認(rèn)真的學(xué)校”的理念，“要讓認(rèn)真成為地大附中干部、教師、學(xué)生的一種標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和品質(zhì)。”
地大附中對待課堂是認(rèn)真的。近兩年，楊寶華校長帶領(lǐng)干部教師認(rèn)真扎根課堂教學(xué)，一學(xué)期近千節(jié)的開放課堂，幾百節(jié)的市區(qū)校研究課，幾十名專家多次走進課堂，讓學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，更成為海淀高增值學(xué)校之一。
學(xué)生對待課堂也是認(rèn)真的。“上課時同學(xué)們一絲不茍，仿佛呼吸的節(jié)奏都要跟老師同頻。我們都有希望進入市級示范高中，進入六小強。”認(rèn)真付出的初三學(xué)生任心怡對于未來充滿希望。
在老師眼里，每一名學(xué)生都是尚未開發(fā)的“寶藏”。而在學(xué)生看來，“老師們用自身的專業(yè)能力，用認(rèn)真的態(tài)度去激發(fā)每個人最大的潛力”，地大附中稱得上是一所認(rèn)真教學(xué)的“寶藏學(xué)校”。
01
地大附中的“年夜飯”有多香？
在最近結(jié)束的地大附中“月度研究課”活動上，李文華獻課《品意蘊 悟主題——杜甫詠物詩<病柏>賞析》。這節(jié)高三復(fù)習(xí)課立足于“學(xué)生沒有真正‘扎’到詩句中去讀懂詩句”的學(xué)情，通過一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生審清題意、領(lǐng)悟主題以及規(guī)范答題。
在李文華老師精心設(shè)計與有效引導(dǎo)下，學(xué)生們體驗到思考的樂趣，提升了思維能力和知識內(nèi)化能力，真實學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)生。
“我們能決定的是對待學(xué)生的態(tài)度和對待教育的態(tài)度。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大的提升，課堂就要把‘認(rèn)真’二字做到極致。”李文華說。
“這節(jié)課是地大附中‘老師認(rèn)真教、學(xué)生認(rèn)真學(xué)’的真實寫照。”楊寶華校長點評道。
地大附中校長楊寶華評課
這樣一節(jié)公開課，看起來簡單，其實要拿出來相當(dāng)不容易。加工玉器，切完了還要磋，琢完了還要磨，一堂好課的形成亦是如此。
“如切如磋，如琢如磨”而成的“月度研究課”，其打磨的精細(xì)程度，不亞于廚師精心烹制而成的年夜飯。
“‘月度研究課’是學(xué)校的品牌公開課，是對課堂教學(xué)的深入研究。”開設(shè)之初，楊寶華校長就要求每一節(jié)課都要“立足課標(biāo)、用好教材、設(shè)計學(xué)生的學(xué)”。
“月度公開課一個月一次，我們都想聽聽精心打磨的課是怎么上的。盼著聽課，就跟盼著過節(jié)一樣。” 北京市骨干教師、海淀區(qū)物理學(xué)科帶頭人王小明老師笑言，“老師們聽課、品課，常常就品出了年夜飯的味道。”
李文華老師課堂
02
一節(jié)好課的“今生”和“前世”
如果把最后的課堂呈現(xiàn)稱之為一節(jié)課的“今生”，那么它之前的樣子就是“前世”。
李文華老師的“月度研究課”一氣呵成，誰又能想到磨課經(jīng)歷了一波三折？
4次試講，3次說課，多次研討，辦公室、校園、食堂都變成了教研室。
起初，語文教研組集體開展課例研究后決定以香菱的詠物詩導(dǎo)入，完成高考古詩詞專題復(fù)習(xí)。但李文華在備課時發(fā)現(xiàn)搜集到的針對性素材太少，試講時也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
經(jīng)過學(xué)情調(diào)研與反復(fù)討論，教研組果斷更換選題。以2022年北京卷詩歌鑒賞《病柏》導(dǎo)入，從學(xué)生應(yīng)對詩歌鑒賞類題目時容易忽略詩歌整體意向的問題入手，圍繞北京高考真題設(shè)計“學(xué)”，促進“真學(xué)”發(fā)生。
隨后，李文華二次備課，教研組集體打磨學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計，然后就是第一輪聽評課。再之后就是反思提煉修改教案，授課教師復(fù)備，教研組復(fù)研，第二輪聽評課檢驗課堂效果。第三輪聽評課從校外請來專家把關(guān)，進一步為教學(xué)質(zhì)量保駕護航。
這節(jié)課上得挺“趕”的，要考慮給學(xué)生留白。
板書設(shè)計再細(xì)致想想。
語速要放慢。
重點還是不太突出。
……
針對專家和老師們提出的建議，李文華和語文組再次探討板書設(shè)計，逐一調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)。如此一輪輪打磨下來，總要經(jīng)過三四輪才能最終定稿。
這樣做的好處在于，每一節(jié)“月度研究課”，都圍繞學(xué)生的真問題設(shè)計“學(xué)”，出來一節(jié)課就深深地扎根一節(jié)課，精準(zhǔn)契合地大附中學(xué)生的學(xué)情，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也是自然而然、潤物細(xì)無聲的。
03
校長親自把關(guān)“家常飯”質(zhì)量
在“雙減”與“雙新”的大背景下，教育教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。除了每月一次的公開課活動，地大附中初高中全年級、全學(xué)科開展推門聽課活動，堅持以公開課為載體，全面促進教學(xué)相長。
地大附中的老師們把“月度研究課”比作“年夜飯”，把常態(tài)化的推門課比作“家常飯”。剛開始開展日常聽評課時，有些老師存在一些抵觸情緒。她們或是認(rèn)為教學(xué)壓力有些大，或是擔(dān)心反復(fù)磨課影響教學(xué)進度。
楊寶華校長了解情況后，和老師們一起針對教學(xué)設(shè)計開展說課、研課、磨課。校長親自掛帥督導(dǎo)，老師們漸漸扛起壓力，靜下心來，開始積極參與課堂改革。
除了常態(tài)化聽評課，遴選精品課，楊寶華校長借助海淀教師進修學(xué)校教育集團的專家優(yōu)勢，每學(xué)期邀請幾十名特級及骨干教師，助力學(xué)校精耕課堂教學(xué)。在名師的引領(lǐng)下，地大附中走上課堂質(zhì)量有效提升的快車道。
如今，老師們更加在乎學(xué)生和其他老師對自己課堂的評價，更加重視專家對自己教學(xué)的評價意見。對于他們來說，有人聽課已成家常便飯，學(xué)生的反饋和專家老師的意見，對自己都是一種積累和賦能。
一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。李文華坦言，學(xué)校開展常態(tài)化推門課的這兩年，是自己加速成長的兩年。憑借“集體磨課、試講演練、精彩展示、集體評議”的教研模式，地大附中的老師們于琢磨中精進，于引領(lǐng)中成長。
課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變。
楊寶華校長當(dāng)初期望的“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”，就這樣出現(xiàn)了。在此過程中，學(xué)生們同樣在悄悄改變。
不知從什么時候起，老師們驚訝地發(fā)現(xiàn)，下課后教室里不再嘰喳喧鬧，有的學(xué)生低著頭奮筆疾書，有的三兩湊在一起討論問題。
高考成績出來后，楊寶華校長暗暗松了一口氣。畢業(yè)生一本上線率成倍增長，2022年畢業(yè)生大多數(shù)實現(xiàn)“增值”成長，部分畢業(yè)生出口比入口前進約8000名，教育增值力著實突出。 練出好身體、學(xué)出好成績、成就好未來在地大附中正在悄然發(fā)生。
2020年，楊寶華校長提出“教師門要打開教室，互相聽課，每學(xué)期聽課突破1000節(jié)”時，老師們眼神里流露的驚訝和不信還歷歷在目。而如今，“您再給我提提意見”、“今天你聽誰的課了”已經(jīng)是老師們的口頭語。
課堂交流推開了教室的門，打通了教師間的壁壘，架起了教師溝通的橋梁，學(xué)校幸福課堂建設(shè)正在蓄勢待發(fā)，闊步前行。
END
作者 | 京教君
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