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究竟什么樣的學校，才算是一所好的學校？
關于這個問題的答案，相信并非是唯一和絕對的，每個人都有自己對好學校的評判標準，但是仍然有一些共性的標準，我們相信，每一位對教育事業充滿熱忱的學校創辦者、管理者也都希望把自己的學校辦成一所人們心目中的好學校。今天為大家分享5條好學校的標準，愿與各位行業同仁共同探討。
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1
清晰的自我定位
適切的辦學目標
好學校都有著清晰的自我定位，洞悉自己的優劣勢，懂得揚長避短。辦一所好學校，一定要首先對其“定位”，也就是弄清“從哪里來”的問題。
每一所學校的辦學背景都十分復雜，是公辦還是民辦？生源主要來自什么社會階層？學校所在的是一個怎樣的社區？學校師資水平如何？學校有哪些可利用的社會資源？關聯種種，不一而足，但任何一個細節都可能成為學校發展升級的關鍵，抑或成為學校崩潰的“阿喀琉斯之踵”。
一所卓越學校，它的起點應該是揚長避短，如果學校沒有做好它的定位，沒有做好分析，沒有做好優勢和劣勢的轉化，必然會迷失其中而無法自拔。
校長一定是個“實干家”，但絕不能把學校辦成“孤島”。優質學校的領導者，應關注學校發展目標的實現；邀請學校內外的利益相關者參與領導和決策，其中包括邀請家庭參與孩子的教育過程，利用學校和社區教育資源為學生、教師和家長提供學習機會。
現在很多校長認為一宣傳就是吹牛，感覺很不好意思，不重視宣傳。實際上任何一個實體在現代社會都不是孤立就能發展好的，對學校來說，進行有效的品牌傳播，找到學校的好故事，講好學校的故事，可以讓學校得到資源支持，甚至收獲難能可貴的發展契機。
好學校都樹立了適切的辦學目標，既仰望星空又腳踏實地。要講清楚到底要辦一所什么樣的學校，要培養什么樣的人。對校長來說，辦學目標、育人目標的清晰程度在某種程度上決定了跟隨者的信任度與忠誠度。一個清晰的辦學目標，是一個龐大的、不可忽視的強大牽引，其作用是實實在在的，甚至是可以代代相傳的。
2
強大的師資隊伍
支持信任每一位教師
在一所好學校，教師眼里首先要有兒童，要敬畏兒童。一個教師，發自內心地喜歡上課，發自內心地享受跟孩子交往。而不是上課就是為了去獲得一個一級教師、二級教師資格證，不是要去拿到更高的工資。
同時，教師被保護得很好，保護他們的初心，保證教師一心一意地在教室里跟孩子在一起。教師只需要做好兩件事：一是上好每一節課；二是幫助每一個孩子獲得發展。
好學校都為教師打通了一條邁向優秀教師的成長通道。從一名普通教師進階到優秀教師甚至區域名師，僅僅只靠老師個人的努力，是不足以讓一所學校擁有無限涌動的人才的。
在傳統的管理觀念中，大多數中學對教師的管理往往是通過行政命令和嚴格的規章制度實施對教師的控制，無視教師的意愿、期望、興趣、情感，束縛了教師的個性與自由，忽視了教師的人格和主觀能動性。
個體只有在主體性得到尊重和發揮時，才能獲得更大的主觀能動性。學校應當建立健全正向教師激勵機制，例如獎分制等，激發與引導教師自由創造的潛能。
3
扎實的課程體系
有特色的校本課程
學校課程體系，除了國家課程、地方課程，還應該有校本課程。除了學科課程，還應該包括環境課程和活動課程。
很多學校的課程體系看起來非常豐富、涵蓋很廣，但如果細細研究這些課程，很多是有水分的。學校課程體系建設常見的有五大誤區：課程和理念兩張皮；課程碎片化，缺乏邏輯，不成體系；沒有深入挖掘課程的育人價值；濫竽充數，為了數量而數量；學校開了課，等于學生學到了。這些“坑”，即使是好學校有時也難以避免，但好學校區別于普通學校的地方，往往體現在強大的自我糾偏能力。
學校必須對課程進行清晰地分類統整，劃分課程模塊與課程群，并且能夠根據課程實施特點和學生特征，為課程體系設計適切的實施方案，并進行及時的評價與優化。
好學校都有與眾不同的給人以鮮明印象的特色課程。對一間餐廳來說，最少也需要有一道拿手的“招牌菜”。對于一所學校來說，起碼也要有一門“招牌課程”，品質上佳，能給人留以鮮明的印象。這就是為學校打造口碑的第一步，也是贏得更廣泛傳播效應的前提和基礎。
4
注重文化建設
讓變革成為校園文化的一部分
好學校都十分注重校園環境文化的建設，深諳環境育人、氛圍育人的真理。
除了上墻的標語口號，學校的辦學理念、價值追求，以及整體的精氣神，怎么才能讓人更快捷、更真切地捕捉到、感受到？這就需要對校園環境文化進行設計。
校園環境建設的首要原則是要基于學校的特色文化和理念。一個適合學校的、精心設計的校園環境才能彰顯學校的文化氣質。有些學校式的裝修花了很多錢，但跟學校本身的文化內涵沒有關系，那就是“死”的。
校園文化是學校師生員工創造的。但是，它一旦創造出來，就是一種能動的教育力量，反過來創造這所學校的師生員工。
文化是一種精神期待，在制度管不著的地方起作用。一所學校，不可能有百年不變的校長，卻可以有千年傳承的文化。
對于那些發生變革的學校來說，關鍵是從微小但可見的變化開始，這些變化可以帶來積極的影響。隨著這些小小的“勝利”的積累，教師、學生，以及其他相關人員將變得更加樂于嘗試新事物。如果所采取的措施行不通或產生了意料之外的后果，不要掩蓋它，失敗也是一種學習經驗。
想要讓變革成為學校文化的一部分，有效地應對挫折至關重要。此外，在變革涉及的相關人員還沒有適應新想法和新流程之前，就試圖強加重大變革，這通常會走向失敗。
5
學習不再圍繞分數轉
回歸教育本質
學生廣泛的主體參與，既是好學校的標志，也是一所學校成為好學校的原因。學生主體意識的弱化，就是學校教育質量的弱化。
我們要從學生的角度，觀察下學生喜不喜歡學習，學生喜不喜歡學校。好學校要始終做到，讓孩子在學習中獲得的那些成就感不是因為榮譽，不是因為第一名，不是因為高分，而是因為學習本身。
教師的使命就是讓學生熱愛你的學科，熱愛學習。語文老師最了不起的那就是讓孩子愛上閱讀和寫作，數學老師最了不起的就是讓孩子對于數學思維產生興趣，藝術老師就是讓孩子熱愛藝術本身……
在學校，學習比的不是智力，而應該是培養好奇心、專注力、合作溝通能力和獨立思考能力這四項學習品質。在孩子成長的這幾年里，把好的知識、能力、素養，用好的方法，注入孩子的生命之中。
好學校的學生管理不留“死角”，關注每一個學生。在學校里，很容易形成“教育死角”。由于現在學校普遍班額較大，嚴格限制班額的可能也要40—45 個人，總有一些學生處在角落里，缺少被人關注，他們的教育需求和心理問題都被忽視了。
好學校善于織就一張全方位的網，網住每一個學生。建設學生為中心的學生管理體系，從學生學習與成長、互動與自主等方面為學生提供資源支持，關注每一個學生。
這就是教育的使命所在，意義所在。
