當下，北京、廣州、重慶等多地疫情反彈，中小學重啟線上教學。傳統課堂的時間地點被打破，從網課平臺選擇到麥克風調試，從備課到課堂互動，從課程設計到家校共育……從線下課堂轉到線上，對教師而言，意味著更多挑戰，該如何上好一堂網課？本文系統整理了幾個網課秘籍，供教育管理者和教師們借鑒。
【資料圖】
一
前期準備工作：快速進入上課狀態
如何快速地讓您和學生們都進入到網課的準備狀態？
這里請注意，不是老師一個人做準備，是您要有方法，讓您和同學們都做好準備，可以按照以下幾點去做
01
先要解決環境問題
網課和平時的教室最大的不同就是環境不一樣了。學生坐在家里，這樣的干擾因素實在是太多了。建立好的環境，是準備好上網課的第一法則。
首先在網課開始前，就得給學生們做一個培訓，讓他們先解決大環境。比如說，學生在一個家里相對不受打擾的地方，有一個標準的時間，幾點到幾點上網課的，提醒父母不要隨便地沖進來。
其次小環境，包括父母和學生。我們要建議父母，上網課的桌面一定要干凈。因為孩子沒有人監督了，他畢竟是個孩子，他的注意力就是有時段的。
如果他的桌上堆著心愛的玩具，沒有準備好要上課用的東西，旁邊還有媽媽送來的水果，一節課他能夠走神的機會就太多了。
一定要讓全家人都知道，學生是幾點到幾點是在上網課的，要有時間表。小環境，桌面相對干凈，只有和這節課相關的內容。
這個集中注意力的方法，其實在平時孩子們做作業的時候，也是有效的。
02
其次，進行設備和網絡檢查
首先網絡信號好不好？即便是最好的技術平臺，也有可能因為網絡的問題運行不了，產生卡頓的現象。
因此，上網課的時候，把電腦上不用的程序都關掉，讓電腦的內存比較強大，能夠處理各種各樣的信息流。
其次是要檢查家里的網絡環境。當您正在家里上網課，但是家里人待著無聊，他就上網去看電視劇看電影，大量的視頻會擠占到寬帶的速率。建議在這個時間段，家里人不要利用網絡看視頻。
03
注意老師的形象鏡頭
形象其實會影響孩子的注意力。如何讓自己變得干凈、整潔、好看？
先說說衣服。建議老師穿一件純色的衣服，純色的衣服會顯得臉色比較好看。選擇衣服的時候，不要選細條紋或者細格子。為什么呢？這是跟攝像設備有很大的關系，如果您穿了細條紋和細格子，同學們就會看到老師的身上在不斷閃呀閃，這樣也容易導致孩子走神。
在化妝這件事情，每個人覺得舒服漂亮整潔就可以了。現在的很多網絡平臺，其實都已經加了美顏了。如果您是一位男老師，給您一點點建議，不要把美顏開到最高，否則臉色會很奇怪。
二
課前：營造課堂儀式感，前置教學目標
疫情期間，線上課取消了“起立”“坐下”等儀式感，我們可以怎么樣來營造課堂儀式感呢？
首先，在線教學過程中倡導學生開攝像頭、穿校服、保持桌面整潔、上課期間不隨意走動，營造課堂氛圍。
其次，可以讓全班學生共同做一件簡單的事情，比如，課前冥想2分鐘、一起做一個簡單的手指操、同學帶讀等，讓學生在聽你指揮的慣性下開始本節課。
最后，創造“在一起”的體驗。通過打開攝像頭、讓學生們分享某一主題等方式，營造與學生在一起的感覺，增加交流。
01
前置教學目標
教學目標是落實課堂教學有效性的核心。日常授課中，教師會通過多個教學環節鎖定目標的達成。所以即使學生并不清晰地知道今天要學什么、學到什么程度，也能跟著老師學會、學到位。
可網課學習常常因為設備問題、信號問題、聽課節奏問題（比如沒聽懂、沒跟上）等原因造成線上學習不連貫，思路不順暢。老師很難第一時間接收到反饋信息，更多情況下，是按照自己原定的節奏走，造成部分學生沒能達標。
網課時，老師不妨在第一環節呈現本節課的教學目標（或學生的學習目標），讓學生有明確的學習內容和結果意識，便于評價學習效果。
比如說這節課是下午三點開始，在2點50的時候，老師們就可以上線了。提前10分鐘做一張PPT，把今天的預習內容，以及網絡條件怎樣才能保持通暢的注意事項發給學生們。
預習這張PPT上，通常還有一個內容，就是要告訴孩子今天課上準備使用的工具：例如三角尺，彩色筆等，告訴孩子們先準備好，這是一種非常好的預習和讓他們提前收心的方式。
三
課中：集中孩子注意力，提升教學質量
上網課時，老師要想游刃有余、應對自如，就需要心里要始終裝著學生，時刻關注學生，關注學生的知識基礎、生活經驗、認知規律、個性差異；關注學生的聽課狀態、接受程度、掌握情況、學習實效。
01
了解注意力規律，課程設計更科學
注意力的穩定性因人而異，在網絡上，這個注意力單元要比在線下課堂里更短一點。老師們在線下課堂會把40分鐘的課分成幾個段落，講練結合。線上課堂，老師更需要帶領學生不斷地轉換注意力方式，比如3分鐘、5分鐘聽老師講，接下來自己做一下題，把每一個注意力單元切短，學生的專注度更高。
網課最重要的是參與。所謂的參與，就是能夠跟著老師做一些事情。比如準備要上網課的時候，在一節課開始前我們可以說：“我們先來做一個小小的跟隨練習?！?/p>
02
營造積極思考氛圍，與學生積極互動
提問、討論、交流等環節會調動學生思考的主動性和專注度。而且，比起老師規范化的講解，學生更喜歡聽其他同學五花八門的解答。所以，老師們會發現，學生只要看到某個同學被點起來回答問題，他們的興趣要比在課堂上任何時候都集中的多！當然，課堂互動勢必會影響課堂進度，老師們可以在教學進度和課堂互動中尋找平衡。
如果上網課的平臺，支持連麥，就是您可以直接視頻連線某一個孩子，線上提問，這是目前網課上最重的互動方式了。
但連麥的時候，有幾個小技巧，請您一定記下來：
一定要提完問題后再開始連麥。因為進入連麥狀態后，學生說話的聲音，其他在線上的同學聽起來不像您說話那么清晰，這是網絡平臺的技術條件限制所造成的。
所以老師一定要在一開始的時候就把問題說清楚，然后再開始點名。您可以讓學生先舉手，先點那些舉手的學生，這樣就會讓整個課堂的氣氛更加的流暢。
03
有效監督，保證學生及時反饋
其實上網課最大的不同，就是老師和孩子們不在同一個環境里。建議有條件的學生開攝像頭、麥克風，學生既可以在老師和同學的監督下更加自律，又可以隨時跟老師交流，使課堂能夠實現“老師有效監督，學生及時反饋”。
問了一個問題，你可以讓孩子們扣1來回答，這是最輕的互動方式?？?通常在四種條件下，我們都可以用得到：
網絡確認 - 一開始的時候就可以問同學們，看到老師了嗎？老師說話的聲音清楚嗎？一連串的1上來，老師踏實，學生也踏實了，所以第一個叫網絡檢查。
進度檢查 - 比如說你希望學生們能夠把文章自己閱讀一遍，但每個學生的閱讀速度是不一樣的，這樣你就可以告訴同學們，課文讀完的請你扣1。接著就可以在互動區里檢查，到底有多少同學已經讀完了。
學會共情 - 老師要不斷地跟孩子們交流，不能都用提問的方式，有的時候需要一種共情模式。
比如說老師曾經經歷過這樣的事情，這兩天心里有時候也會擔心，你會嗎？會的同學請扣1，這是一個共情模式。
做選擇題 -比如說給到學生三個選項的一道題，認為是第一個選項的扣1，是第二個選項的扣2，認為是第三個選項的扣3。這樣就知道，一道選擇題，同學們基本上是偏向哪個答案了。
四
課后：評價激勵來助力
以往，老師習慣了在真實的場景中關注每一個學生，在面對面的情境中對學生的真實狀態“把脈問診”，并以學生是否真正“長本事”來評價課堂的效果；而在網課上，這種虛擬的“長本事”總不能讓老師放心，所以，建議采取問卷調查、隨堂檢測等形式進行學情調研，讓學生的學習效果得以真實而具體的呈現。
每位老師都會留課后作業幫助學生課后鞏固，課后作業批改也耗費了老師大量的心血，如何讓課后作業的反饋更有效，要注意以下兩點：
第一：及時。當天反饋或者第二天反饋，在學生對作業有記憶的時候把反饋給到學生，學生更容易將好的體驗與作業建立連接，才會激發下次做作業的動力。
第二：細節。中學生對老師的表揚已經不滿足于“你真棒”，而是更關注“我好在哪里”，所以，對中學生表揚時要說明細節，某某同學筆記做得好，某某同學認真完成作業，某某同學訂正很仔細等，以點帶面，樹立榜樣。同時我們還要指出學生們的問題，指導他們及時更正。
設計到具體課程的質量控制，以下兩張表格可供借鑒。（注：本圖表來自華東師范大學出版社出版的《網課十講》，作者方柏林）
表一用于網絡課程的設計，它假定網課之前，老師已經在平臺上放置了大量的內容，包括課程的大綱，教學單元等。教學內容、活動，均已發布在線。表二則是對授課過程的評價。這是設計（design)可以和授課(facilitation）分離的模式。理論上說，一門設計完好的課程，換個老師去上，也一樣可以奏效。同一門課程，也可以在同一個學期由不同老師去上，或者在不同學期由同一個老師去上，而基本內容和活動大同小異，質量不會有過大出入。
此二表可供老師自測，當成清單使用，也可讓他人來“同伴互評”，尋找設計或者授課者的盲點。比如家里是不是都有互聯網WiFi或者手機網絡？有沒有人手一臺可以上網的硬件？如果二孩家庭只有一臺設備要怎么把上課時間串開、靈活安排？還有一些老人照看的留守兒童，如果不熟練操作要怎么幫他們一把？
附：在線教學重點建議
01
要找出網絡卡頓的原因并科學及時應對
若整班學生普遍反映網課有點卡，說明是學校網的事，建議學校網課連網分流，一半教師用個人熱點連網；若極個別學生反映有點卡，則是學生家問題，協調家長解決。
02
學校設立網課120小組
學校成立網課技術服務小組，接到求助后第一時間幫助教師解決直播中出現的技術故障。
03
安排班級網課提醒員，建立網絡學習小組，充分發揮小組長作用
網課出現無網、無聲等故障時，可連麥提醒上課教師，若教師疏忽，可用手機直接告知。小組長在教師候課時段可匯報本組進群及準備情況，省時高效；可檢查小組成員預習情況，可組織成員討論，可回答組員疑問；同時小組長課內要監控、維持本組學生聽課狀態。
04
為了保護學生視力，保證聽課效果，對學生聽課設備提出建議
因網課會出現多個界面，遮擋課件中文字，故建議學生觀看時盡量使用的設備依次是電視背投、電腦、平板，盡量不用屏幕較小的手機。
05
學科不同，選擇直播方式也應不同
可布置或摳圖設置較溫馨美觀的背景；建議直播時采取教師露臉形式，學生能看到教師眼神、表情、手勢，增強互動效果；需要呈現答題過程的科目可選擇能書寫板書形式；若與學生連麥互動時可選擇整屏形式等。
06
課前不能沒有候課，也不能太長
候課過長，正式上課會錯過學生黃金學習期，學習專注力下降，導致學習率下降。
07
課件除常規內容外，建議增加課前預備頁、反饋頁、目標流程頁、作業及預習提綱頁等
課前預備頁有每日一言、本周習慣、課前準備三個模塊；反饋業有作業、課堂表現、預習任務優秀學生名單；目標及流程頁主要是以問題形式呈現目標，并告訴學習流程；在布置作業時要同時公布下節課預習提綱。需要提醒的是預備頁、反饋頁盡量在候課期間呈現。
08
建議用動畫微視頻設立上下課鈴聲，增強網課儀式感
可網上選擇或學校制作網課上下課鈴聲。
09
強化學生遵守網課規則的意識，注重學生網課學習習慣的養成
如一進教室打開攝像頭；連麥互動時知道及時打開、關閉話筒；不點贊、不聊與學習無關的內容；作業清晰拍照再上傳；課前電腦、平板要充好電，忌邊充電邊上課；注意課堂坐姿等。
10
教師直播桌面要有三件寶，教學進度不能過快，課堂容量不要過大，作業難度要適量控制
教師直播時要有與網課提醒員互動的手機，有學生互動記錄冊，有小組劃分及考勤記錄冊。
與線下教學相比，網課進度比線下要慢四分之一，課堂容量要少三分之一，不布置難度較大的綜合題。
各學科作業要標注完成時間，學生上交作業要注明做題、檢查時長及檢查方法，還要標注是否超時。
班級可設立作業量協調員，作業要報備，要控制作業總時長。
要關注學生課堂筆記整理，單元知識總結，要關注雙基清單過關，要探索整理課，防止知識夾生現象出現。
思考網課最后一課的創意與設計。
來源 ：中國教師報
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