看點 日本的幼兒教育有許多動人的細節(jié)，從孩子們待人接物的彬彬有禮，到驚人的自理能力，無一不令家長們神往。然而，家長們真的準備好了嗎？移居日本沖繩兩年，將孩子送進“整天都在玩”的日本幼兒園， 中國媽媽大可無奈表示，快樂的“寬松教育”中，中國家長很難不糾結(jié)......

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【資料圖】

文丨張楠 編丨Iris

“不能讓孩子輸在起跑線上。”可能是全世界父母都少不了的執(zhí)念。可是這起跑線，到底在哪兒呢？

生活在大連的 90后媽媽大可，也不能免俗。

孩子小鹿一出生，她便感受到這種被時代裹挾的“卷”。自己就是從師范院校畢業(yè)的，身邊很多同學都去做了老師，看他們整天疲于奔命的樣子，大可的心里開始也犯嘀咕：

教育這么“卷”，老師們緊繃、自己也開始緊張，“都怕耽誤孩子”；另一方面，觀察周圍的家庭，孩子體驗好、家長又放心的教育路線，從學校到興趣班，往往都要大筆大筆的錢投入進去，“做父母壓力好大”。

兩年前，大可和先生商量，還是想要給孩子更好的童年，決定全家移居日本沖繩。

小鹿

雖說是為了逃避“內(nèi)卷”，但一家子來到日本，卻也不是兩手一攤、“靜待花開”了。孩子去哪里上幼兒園？報什么補習班？大可花的心思可也不比國內(nèi)家長少。 只是無論哪個選擇，她都會根據(jù)孩子的個性和興趣合理地做規(guī)劃。可以說，他們既反對“卷”，又并非“躺平”。

在大可的鏡頭里，剛剛5歲的小鹿，小小一只，卻儼然已經(jīng)表現(xiàn)出超乎同齡小朋友的自主意識和生活能力了：

有時興高采烈地讀漢字繪本，有時自己攥著零花錢去便利店買小零食，有時在空手道館里踉蹌著和小朋友們“交手”，有時又自己在廚房里動手做起飯來……由內(nèi)而外地透著一股朝氣和自信。

秋末冬初的一天清晨，大可把小鹿送去幼兒園后，和外灘君細細分享了她對孩子教育的看法，以及生活在沖繩這幾年來的切實感受。

聽完大可的分享，外灘君一個最深的感受是：與其說是日本寬松、獨特的育兒氛圍讓她擺脫焦慮，倒不如說，在這里，他們一家重新認識到， 真正的起跑線，還是“自驅(qū)”二字。

日本幼兒園 歲月靜好

中國家長卻很難不糾結(jié)

大可和先生動了去日本的念頭，是在小鹿兩歲時，當時身邊有很多親戚朋友的小孩在日本讀幼兒園，都說體驗不錯。當中正好有個比小鹿大一歲的小朋友，“感受到了他們的喜悅”。

日本的幼兒教育在全球都很有名，在大連生活、又因為自己喜歡手作而時常關注日本，大可也早就有所耳聞。

然而聽說是一回事，真正開始體驗起來，卻又是另一回事。來到日本第一年，還是有不少大可一家“沒想到”的情況出現(xiàn)。

第一個沒想到，就是幼兒園里，居然真的一丁點兒學科知識都不教。

幼兒園里的便當會

整個園里最多有些繪本，學校的教學計劃中，完全沒有數(shù)學、假名、繪畫、音樂這些項目，更別說英語、奧數(shù)了。

硬件設施也都極為簡單，很少看到“高大上”的現(xiàn)代化設備。至于小朋友們的玩具就更“簡陋”了：硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木或竹制筷子......

8:15到校，老師先跟小朋友們說明這一天的任務，接著就是自由活動；

午飯前，老師領著小朋友們一起讀繪本；

吃完午飯就出門遛彎兒，日本公園很多，老師幾乎每天都要帶小朋友去公園；

回來睡午覺、午覺后分個點心，再玩一會兒，就可以回家了。這時候也才16:00左右。

在家庭開放日上，大可有機會觀察到小鹿在園里的一天。“我還問了一圈朋友，大家說都這樣，玩一整天，沒有上課的。”

幼兒園“社會見學”課，

帶小朋友到超市認識商品、了解價格。

不過另一方面，大可也確實看到日本教育的過人之處：小朋友們搬桌椅、擦桌子、洗手分飯，全程都井然有序。游戲間，也能看到孩子之間的關懷。老師獨自一人組織起全部活動，也不見疲態(tài)，在一對一的家長會面時，也會細致具體地說出孩子的進步來。

這里要先做個簡單科普，日本的幼兒園其實包括三種形式：

首先是保育園， 本質(zhì)上算是一種面向雙職工家庭的福利設施。從出生 2個月起就可以入園了。通常開放的時間也比較長，可以從早上七八點到晚上七八點，甚至也有24小時保育。

保育園顧名思義，以“保護和養(yǎng)育”為主，幾乎沒有任何學科內(nèi)容的學習，哪怕是快上小學的孩子也都一樣。

其次是幼稚園，這更像咱們國內(nèi)真正意義上的幼兒園。滿3歲才可以入學，不同的幼稚園會根據(jù)特色會有一些學習方面的設置，但是幾乎所有的幼稚園都是吃完午飯就放學了。

但進入到小學后，兩種園上來的孩子分化特別大，再加上不滿足保育園入園條件（雙親都要工作）、又不到幼稚園入園年齡的“待機家庭”越來越多，所以日本政府又設立了一種新的形式，叫做“幼保連攜型認定兒童園”。把幼稚園和保育園的功能結(jié)合在一起。

但總的來說，三種類型組成的日本幼兒園，整體都呈現(xiàn)出一種“ 重生活技能、輕 學術(shù)知識” 的定位。

幼兒園里的“交通指導會”

為小學獨自上下學做準備

小鹿到日本時三歲半，按照日本的年齡劃分，正好是小班年齡，雖說年齡和家庭情況都更符合幼稚園的入園條件，但畢竟孩子剛到新環(huán)境，語言不熟悉，自理能力也不太有信心。

“中國媽媽嘛，還是不放心。”大可坦陳道，單說 午覺這一項，幼稚園沒有午覺時間，各種行為習慣、時間表都要對標小學；而保育園和兒童園在大班之前還會讓小朋友睡午覺，慢慢過渡到小學生的習慣要求。

綜合家庭情況考慮，再加上日本兒童科的指導建議，大可最后幫小鹿選擇了一所兒童園。

奈良雙葉兒童園園長田中三千穂曾在亞洲幼教年會上介紹說，在日本做幼兒教育，基本是秉持著日本教育家 倉橋物三的理念。

他認為，兒童可以自發(fā)成長。幼兒園的老師是像花園里面的修剪工人園丁一樣。把地耕的很松軟，然后把種子播下去，小心翼翼地把土蓋上，蓋到種子的上面，然后澆水灌溉，最后安靜地等待種子的發(fā)芽。

而幼師的工作，則是要 非常不慌不忙地、非常鎮(zhèn)定地去觀察孩子們，去看到孩子們的每一個時期，根據(jù)他的發(fā)展狀況，給他相應的支持。

所以在授課內(nèi)容上，日本政府并未做出具體要求，反而更強調(diào)培養(yǎng)孩子的基本能力，比如講文明懂禮貌、自己的事情自己做、尊重自然尊重食物、保護環(huán)境、團隊合作等等。

對于習慣了幫孩子從小規(guī)劃“搶跑”、“提前學”的中國家長看起來，這實在是有些“慢”得離譜。

“說真的，可能日本社會階層固化比較嚴重，普通人不太有讀書改變命運的概念， 但是我們中國家長，面對這樣的‘快樂教育’，很難不糾結(jié)。”大可說。

再看看黑板上老師的評價就更迷惑了，“A小朋友鞋子放得最好、B小朋友整理物品表現(xiàn)最好、C小朋友擦地板最好、D小朋友中午分飯協(xié)助最好......”

重視行為和興趣

學習不著急

就在上周，世界杯小組賽上，日本隊2：1“爆冷”擊敗德國后，國際足聯(lián)發(fā)出一張日本隊更衣室的照片，贊嘆不已：“繼日本球迷自覺清理看臺上留下的垃圾之后，日本隊在離開體育場的時候，同樣讓他們的更衣室變得一塵不染。”

從照片中看，日本隊更衣室，的確干凈整潔到令人嘆服，椅子上和柜子里的衣服都被清空、放在更衣室中間的桌子上，疊得整整齊齊。

這種國民意識的深入人心，在中國家長看來，甚至有些不可思議。“畢竟中國孩子，養(yǎng)育起來比較嬌貴，還是希望他被照顧好。”剛開始， 大可也有些無法適應。

而日本的教育理念里，家長認為培養(yǎng)孩子“ 自己的事情自己做”要從一點一滴做起，從而鍛煉孩子的責任感和吃苦能力。

在幼兒教育階段，這種被視作“自理能力”的實踐動手、生活技能更是被置于教育中最首要的位置。

有個特別典型的例子，就是送孩子上學。

在日本上學，小朋友上學需要的東西很多，光是包就大大小小的一堆，書包、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包......而 這些東西都要小朋友自己整理自己帶，沒有家長給拎包的。

每天上學，孩子都要自己裝備齊全

為了刻意練習，日本幼兒園還做了許多設計。

比如小朋友在園里玩累了出汗了，需要自己換衣服；

午飯時間，小朋友要自己分飯，老師并不會幫忙；

在教室里玩鬧或是畫畫留下的一片“狼籍”，也需要小朋友自己整理。

“就連抹布都要每個小朋友自己從家里帶，用完小朋友A的，再用小朋友B的。”大可無奈笑笑說。

在這種教育模式下，小鹿的 生活僅能和自理能力確實得到了顯著提升。回家以后也變化很大，讓大可這個做媽媽的也刮目相看。“各種毛巾、衣服，疊得特別立整。還特別喜歡做飯！”

在幼兒園，老師會帶小朋友做一些簡單食物

小鹿喜歡做飯這事兒，真是到了讓大可有點哭笑不得的程度。

最早到日本，大可也沒落趟，給小鹿報了補習班，一個日語班，一個游泳班。結(jié)果，上日語課睡覺，游泳課又有一陣皮膚過敏，眼看著小鹿天天一回家就嚷嚷著做飯，大可笑說，“是不是該送去新東方啊？”

站在小板凳上也要堅持做飯

大家可能都聽過這么一個段子——

問：孩子4歲，英語詞匯量只有1500左右，是不是不太夠？

答：在美國肯定夠了，在海淀肯定不夠。

這種對比，可能還不如小鹿的情況“緊急”，小鹿今年5歲，現(xiàn)在認識的漢字可能只有一百多個，但是國內(nèi)同齡的小朋友可能已經(jīng)一千左右了。

真要比較一番，如何不焦慮？可是再提起來，大可卻無比坦然，“這種比較其實沒什么意義。”

“我看到很多小朋友在學抓蟲子，就是為孩子開心。還有忍者課，這有什么用？能隱身嗎？”在這種氛圍里，她并不覺得有必要在某個時間節(jié)點去追一個同齡人的平均值。

她還是希望，用慢慢引導的方式，讓小鹿去體會識字的樂趣。

可能是周圍大環(huán)境如此， “有用”可能只是諸多考慮因素之一，甚至都不是最重要的一個。

也可能是日本幼兒教育的理念讓大可重新認識到，所謂為一生做準備的幼兒教育，本就不應該局限在書本知識上。

大可去給小鹿報班游泳時，還曾擔心孩子會不會太小，不料教練不以為意，“ 只要不穿尿不濕，就可以學了。”

撕開“起跑線”

我們一起慢慢走

細數(shù)起來，到日本后，大可需要自己陪娃的時間更多，沒有家里老人幫忙，從接送上下學到假期安排，全都親自上陣。然而大可卻說，“ 來日本是為了兒子，但我其實也是直接受益人。”

大可喜歡手作，到了日本，事業(yè)也有了更多探索和發(fā)展的可能性。相比于之前的生活，在沖繩，少了很多快節(jié)奏卻無意義的奔忙，少了很多與他人的比較和對照，但多了許多品味、享受生活的時光。

日常帶娃看展

而當她松弛下來，孩子也自然有了正常成長的節(jié)奏。作為媽媽，大可能夠以更加平和的心態(tài)去看待孩子，“我喜歡這里的孩子能為自己喜歡的事努力，有時間、有耐心，還有家長的陪伴。”

她明顯感受到，在國內(nèi)外兩種帶娃方式的不同。在國內(nèi)，無論大小事，媽媽難免緊繃，規(guī)劃路線、出門要帶夠東西、路上要小心安全、陪娃上興趣課，也要被周圍媽媽裹挾著焦慮......但在沖繩，大可第一次覺得，就算是自己帶娃，也沒有那么累。

“比如帶孩子去海邊玩。他跟他的朋友玩，我就做自己的事兒，不用一直盯著他，也不用怕他走丟。整個人的精神狀態(tài)都非常松弛。”

前段時間，有個剛從國內(nèi)過去的媽媽，看到小鹿學完游泳課跟媽媽說了一聲，就跟游泳班上的一個小哥哥去他家里玩了，很是意外。

一來，不理解大可怎么放心讓孩子跟別人走，二來也想不通，那位小哥哥的家長怎么敢把別人家的孩子帶回家。

“可能是剛到日本，她也是好心擔心，但這種現(xiàn)象其實非常普遍。”大可說，在這里，媽媽們經(jīng)常互相幫忙，沒有人會把這件事看得膽戰(zhàn)心驚。

況且，小朋友們自小就在被培養(yǎng)求生意識、自理能力，他們也有一定的能力照顧自己，不需要“金貴”的養(yǎng)護著。

大可常玩笑說小鹿又名“撒手沒”，出去玩經(jīng)常看不見人，遠遠的拍上一張照片，“不知兒在何方”。

“不知兒在何方”的日常

小鹿經(jīng)常去朋友家玩，有一次去之前，甚至還自己動手給好朋友做了花卷。

另一方面，經(jīng)濟壓力小，也直接提升了生活幸福指數(shù)。

就拿給孩子報興趣班來說，小鹿現(xiàn)在有兩個興趣班，一個游泳，一個空手道。空手道課每天一小時，每周4天，一個月下來，至少16節(jié)課，總花費大概7000日元左右，折合人民幣才不到400塊。“都是月繳費，也不存在一次續(xù)費很久的情況。”

選擇空手道，也是因為在沖繩這個發(fā)源地，順勢而為地加上一個興趣班，繼續(xù)加強體育鍛煉。小鹿的教練，還是曾經(jīng)在世界賽事上拿過獎的專業(yè)選手。

而且，“這里自然環(huán)境特別好，兒童設施也特別完備。孩子自己就很享受。”大可說，有很多免費的大公園，公園的沙地上還會有一個小桶、一些挖沙子的玩具，小鹿一玩兒就是一整天。

大量的戶外時間，讓小鹿從“奶油色”變成了“小麥色”，用大可的話說，已經(jīng)“黑到換色號了”。然而，隨之而來的是，小鹿的身板兒皮實了，性格也變得堅強起來。小小年紀的他，有時候在媽媽喊累時，還會反過來給媽媽打氣，“每個人都要努力啊！”

可能是受到了兒子的激勵，大可最近正在幫小鹿準備明年9月的幼升小考試，希望進入當?shù)匾凰诲e的雙語小學。“他學英語目前進展還不錯，我也想試試看，能不能打開更多的可能性。”

只是這樣，是和當初逃離“內(nèi)卷”的初衷背道而馳了嗎？大可說， 有很多朋友都有這樣的誤解，“內(nèi)卷”和“躺平”仿佛只能二選一，但是當孩子走出自己的節(jié)奏，其實成長遠比這兩條軌道廣闊得多。

讀書可以只為改變命運，但更可以為了見天地、見眾生、見自己。“只要他喜歡，以后去做廚師也很好啊！”

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