疫情之下
【資料圖】
網(wǎng)課成了學(xué)生
居家學(xué)習(xí)的主要形式
如何提高學(xué)生上網(wǎng)課的專注度
使他們獲得
實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步和成長？
如何做到
隔屏不隔情、隔空不隔愛
讓冰冷的屏幕傳遞師生之間
“遠(yuǎn)在天邊”又“近在眼前”的
可觸、可感的溫度？
一起來看
河南班主任智慧書院班主任
濮陽市第十中學(xué)校長都娟的
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧分享——
都娟
河南班主任智慧書院班主任，濮陽市第十中學(xué)校長，第二屆河南最具影響力班主任，河南省中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員，河南省名班主任工作室主持人，河南省中小學(xué)班主任研究中心首批特聘專家，特級(jí)教師。擔(dān)任國培特聘專家、河南省首批基礎(chǔ)教育專家、毛毛蟲工作坊創(chuàng)始人。中原教學(xué)名師、中原名師、河南省政府學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省師德標(biāo)兵。出版書籍《世界上最小的主任——班主任班級(jí)管理分析》《陪著長大——都娟說家教的事兒》等。
01
課程設(shè)置豐富多元
除了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)，網(wǎng)課還可以開設(shè)思政課、閱讀課、心理健康課、綜合實(shí)踐課、勞動(dòng)技術(shù)課、影視欣賞課等，充分發(fā)揮學(xué)生“居家”學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校里沒有的課程資源，比如灶具廚具、勞動(dòng)工具、新鮮食材、各類樂器、手工用具、體育用品、生活資料等，最大程度豐富學(xué)生居家學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生的網(wǎng)課“生活”更豐富豐盛、多元多彩。
02
教學(xué)內(nèi)容有味有料
現(xiàn)場(chǎng)上課，老師們可以利用自己的權(quán)威氣場(chǎng)、紀(jì)律約束、課堂觀察、即時(shí)點(diǎn)評(píng)等來游刃有余地駕馭課堂，也能夠隨著自己的“真性情”天馬行空、酣暢淋漓地盡情發(fā)揮，從而讓課堂有情、有景、有溫度。
網(wǎng)課要想吸引學(xué)生，就一定要凸顯屏幕里教學(xué)內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性、直觀性，包括PPT的制作也要能吸引人的眼球，比如采用大量的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻、微課等，讓網(wǎng)課有味、有料。這不僅挑戰(zhàn)了老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，而且考驗(yàn)了老師駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的能力。
03
師生關(guān)系融洽和諧
“親其師，信其道。”學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡上某個(gè)學(xué)科的網(wǎng)課。從某個(gè)角度來說，學(xué)生對(duì)網(wǎng)課的專注和喜歡，不僅有對(duì)網(wǎng)課內(nèi)容的好奇和興趣，也有對(duì)網(wǎng)課老師的尊重、信任、愛戴、支持、配合與期待。對(duì)于老師“鞭長莫及”的網(wǎng)課，師生之間牢固的情感則可以成為學(xué)生專注于網(wǎng)課的“強(qiáng)力粘合劑”，師生關(guān)系融洽和諧，網(wǎng)課氣氛也會(huì)清新愜意、其樂融融。
04
教師語言幽默輕松
老師的語言表達(dá)是一門藝術(shù)，是老師文化內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)識(shí)、寬容博愛的綜合展現(xiàn)。輕松自如、幽默詼諧、簡潔準(zhǔn)確、鮮活生動(dòng)的授課語言，往往具有神奇的親和力、感染力，能讓原本緊張的課堂氣氛變得輕松活潑，讓學(xué)生在笑聲中悄然接受教育，讓學(xué)生更專注于網(wǎng)課，也讓老師變得更加可敬、更可愛。
05
對(duì)待學(xué)生溫和堅(jiān)定
現(xiàn)場(chǎng)上課時(shí)，學(xué)生能保持聚精會(huì)神、專注投入、積極參與，多是因?yàn)槔蠋煛皻鈭?chǎng)”的震懾及教室學(xué)習(xí)“環(huán)境”的熏染，但隔著屏幕的網(wǎng)課，那些較為嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的老師的“氣場(chǎng)”則被大幅度削減。因此，屏幕前的一些學(xué)生會(huì)順勢(shì)啟動(dòng)“惹不起，躲得起”的自我保護(hù)模式——打盹兒、跑神、靜音、屏蔽、拉黑，致使網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果大打折扣。
所以，網(wǎng)課中老師最好的情緒狀態(tài)是：溫和而堅(jiān)定地守住教育的底線、原則，不呵斥，但也不妥協(xié)。如果線上不便于對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，網(wǎng)課結(jié)束后，老師可以耐心而執(zhí)著地對(duì)其“一追到底”。
06
教學(xué)方式靈活翻轉(zhuǎn)
既然“在校”和“居家”進(jìn)行了空間上的“翻轉(zhuǎn)”，那就嘗試把“講授”和“自學(xué)”也進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺D(zhuǎn)”，即引導(dǎo)學(xué)生居家時(shí)以自學(xué)為主。不過，學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下帶著問題自主探究，而線上講授時(shí)老師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、提問、展示、互動(dòng)、抽測(cè)、答疑、點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)，組織學(xué)生辯論、闖關(guān)、競(jìng)猜等。
網(wǎng)課切忌拖沓冗長，一是避免學(xué)生精神疲勞，二是保護(hù)學(xué)生的視力，這樣才能讓學(xué)生始終保持對(duì)網(wǎng)課“意猶未盡”的興奮度，始終對(duì)網(wǎng)課充滿熱情和期待。
07
備課上課功夫下足
上網(wǎng)課時(shí)，老師要想游刃有余、應(yīng)對(duì)自如，就需要在備課、上課時(shí)下大功夫、深功夫。老師心里要始終裝著學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，備課時(shí)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性差異；上課時(shí)要關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)、接受程度、掌握情況、學(xué)習(xí)實(shí)效。
老師不僅要關(guān)注自己的“教”，確保教學(xué)順利進(jìn)行，盡可能不出意外和故障，而且要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連麥、喊話、點(diǎn)名，時(shí)刻讓學(xué)生保持上網(wǎng)課的專注度。老師要按時(shí)上下課，不遲到、不拖堂，留足課間休息時(shí)間，避免學(xué)生一直被“拴”在屏幕前。
08
調(diào)研反饋客觀及時(shí)
以往，老師習(xí)慣了在真實(shí)的場(chǎng)景中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在面對(duì)面的情境中對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)“把脈問診”，并以學(xué)生是否真正“長本事”來評(píng)價(jià)課堂的效果；而在網(wǎng)課上，這種虛擬的“長本事”總不能讓老師放心，所以，我建議采取問卷調(diào)查、隨堂檢測(cè)等形式進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以真實(shí)而具體的呈現(xiàn)。
同時(shí)，我們還可以讓“第三方”（如校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、家長等）進(jìn)行線上推門聽課、網(wǎng)絡(luò)巡課、課堂觀察、教學(xué)反饋等，便于授課教師第一時(shí)間綜合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。
09
線上積分線下兌獎(jiǎng)
網(wǎng)課上，老師同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、客觀、真實(shí)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。除了口頭表揚(yáng)、面板鼓勵(lì)外，老師也可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)App的優(yōu)勢(shì)，用好小工具，比如刮刮樂、抽獎(jiǎng)、紅包雨、問卷星、能量銀行等，給予學(xué)生視覺上、精神上的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓網(wǎng)課評(píng)價(jià)有趣、有痕。老師也可將獎(jiǎng)勵(lì)積分進(jìn)行累計(jì)疊加，激勵(lì)學(xué)生在返校復(fù)學(xué)后將“積分”兌換成“獎(jiǎng)品”。
10
虛擬教室真實(shí)呈現(xiàn)
我們要盡可能將網(wǎng)課環(huán)境營造成像在學(xué)校、班級(jí)、教室里上課的環(huán)境一樣，比如，要求學(xué)生課前集體宣誓，上課時(shí)統(tǒng)一穿校服，不來回走動(dòng)，不喝水吃零食，不做與上課無關(guān)的事情等。再比如，繼續(xù)實(shí)行班級(jí)扁平化管理模式——小組合作、一體化考核，在線上一樣可以營造出組內(nèi)監(jiān)督、互助，組間比賽、競(jìng)爭的濃厚氛圍，讓網(wǎng)課充滿儀式感，讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)歸屬感和集體榮譽(yù)感。
總之，讓學(xué)生保持對(duì)網(wǎng)課的尊重、敬畏，體驗(yàn)到課堂的真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感，感受到知識(shí)的熱度、隔屏的溫度，是確保網(wǎng)課質(zhì)量的前提。如果學(xué)生能在屏幕那端時(shí)而流露出豐富的表情，時(shí)而有咯咯咯的笑聲，時(shí)而奮筆疾書，時(shí)而鎖眉思考，時(shí)而敲擊鍵盤互動(dòng)，時(shí)而有感情地朗讀，時(shí)而興奮地闖關(guān)，時(shí)而激烈地?fù)尨稹敲矗W(wǎng)課就有了“看得見”的效果。
來源|教育時(shí)報(bào)、河南教師
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