看點 迅速變化的大環(huán)境，正在對學校教育提出更高的要求，一批創(chuàng)新學校應運而生。然而，怎么評價創(chuàng)新教育是否真的科學有效，似乎還是繞不開“升學結果”。二者是否可以兼得？在深圳愛文看來，這并不矛盾，世界頂尖高校也在尋找那些不循規(guī)蹈矩、有熱情和能力影響他人 的孩子。而學校需要做的，正是用關顧與支持，去鼓勵學生擺脫對“成功模板”的追求、向內探索實現(xiàn)真正的蛻變。

(資料圖)

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文丨張楠 編丨Iris

“用昨天的方式教育今天的孩子，就等于毀掉孩子的未來。”

一百年前，教育家杜威的這句話，在今天看來，竟有些“一語成讖”。科技迅猛發(fā)展、全球局勢多變，越來越多的不確定，讓傳統(tǒng)教育正在迅速失效。

這是教育界面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，也是 愛文學校（Avenues: The World School）創(chuàng)校的出發(fā)點。

深圳愛文

愛文自2012年建校起，就秉承這樣的愿景——打造一所擁有多個校區(qū)的學校，設計一套獨創(chuàng)全新的課程體系，培養(yǎng)學生能夠應對未來的各種挑戰(zhàn)。

這十年間，也正是家長們對教育的理解和期待變化最大的十年：是的，名校當然好，可我們同樣需要孩子們學習，如何適應不斷變化的外部世界。

可是，升學結果的現(xiàn)實、創(chuàng)新教育的理想，真能兼得嗎？

今年，深圳愛文學校（以下簡稱“深圳愛文”）正式官宣升學指導主任后，外灘君的好奇心也被勾起來了：這所以“創(chuàng)新”為基因、致力于培養(yǎng)學生勝任未來社會的學校，在升學這道現(xiàn)實考驗前，會如何權衡呢？

從美本申請說起，

怎樣的人才更具潛力？

最有資格回答這個問題的，是 深圳愛文學生健康和升學輔導主任Douglas Ray。

Douglas Ray

他是美國東北大學教育學博士，在大學申請方面具備長達15年的豐富經驗，曾在美國數(shù)所著名私立寄宿學校任職，也在北京、上海等地學校擔任過教育顧問。

在深圳愛文，他負責督導愛文高中項目的大學申請咨詢，并帶領深圳愛文包各學部包括導師、心理學家、學習支持專家、語言專家在內的整支學生健康團隊。

“申請”還是“創(chuàng)新”？他一語道出問題的關鍵：充滿變局的大背景下，其實美國大學尋找的人才，本身就是能夠適應挑戰(zhàn)、自我升級，并且還能提出創(chuàng)新想法、對社區(qū)產生積極影響的學生。

信息差導致的認知錯位，讓許多中國學生深陷“內卷”——狹義上的，毫無意義的內耗。

今年，Douglas用四個月時間，在美國深入密集地訪問了一系列大學。再對比他與中國家庭工作的直接感受，他發(fā)現(xiàn)，中國學生面臨的申請?zhí)魬?zhàn)，在這么幾個方面尤為突出：

首先，比起優(yōu)秀，招生官更想看到的特質是authentic（真實、可靠）。

關于這個認知差異，有個特別典型的體現(xiàn)：雖然很多大學現(xiàn)在都講“標化可選”，但中國學生的標化成績已經卷成那樣了，只有我不提供標化成績，這不就顯得露怯嗎？

這是一種很典型的“選拔式”思維，但“申請式”的篩選，不是這樣的邏輯。美國大學其實不會只根據一套量化指標去評價學生，而是更關注學生真實、整體的情況。

11月19日，愛文Open.Ed公開教育論壇上，波士頓大學中國中心主任Kevin Wang佐證了這一觀點。

愛文Open.Ed公開教育論壇

擁有十余年美國高校國際招生經驗，Kevin把美國高校看申請人資料的這個過程，比喻為“ 拼拼圖”——

“申請者會提供各種各樣的材料，包括成績單、文書、推薦信、課外活動等等，每一項就像一塊拼圖，我們把它們拼在一起，是希望拼成一個完整的圖，也就是這個申請者的面貌。

但如果有‘過度包裝’的部分，導致某一塊拼不起來，或者硬是拼上了，也感覺不屬于這幅圖，招生官就會迅速察覺到，這不真實。 而這種‘失真’，多半會直接讓這份申請材料被pass掉。”

從申請者的角度，“活動、競賽很重要，可以證明我的能力，所以有的就都要寫上去”；但學校真正感興趣的，卻不是一組漂亮的數(shù)據，而是：你真正感興趣的是什么？你熱愛的是什么？你為你的興趣和熱愛做了些什么？

再來，對于被一路保駕護航的中國學生來說，更有必要展示“self driven（自我驅動）”。

Douglas告訴外灘君，美國高校很清楚，在中國有一系列服務于考試、申請、錄取的商業(yè)機構。一個18歲的申請者背后，可能有很多成年人在推著Ta。

這種“被規(guī)劃”的充實，看在大學眼里，就是毫無主見、不知道自己想要什么、多半也不會對大學社區(qū)做出貢獻。

換句話說，對于越是有競爭意識的中國孩子，其實越要讓大學看到，自己申請這所大學 不只是為了在競爭中勝出，更不是為了滿足爸爸媽媽或者外界對自己的期待。學生需要呈現(xiàn)自己與世界的實際接觸，展示出真實的自主性和目標感。

You are the only driver of your life.(你才是自己人生的主人)。

因此，他也反對學生去做任何單一以“應試”為目的的事兒，“如果學生把每個星期六都花在外部培訓中心準備托福考試，那就是在浪費星期六！”

最后，咱們中國家庭聽著“空”的軟實力，反而是關鍵。

大學理事會CollegeBoard在其BigFuture官網上，總結過高校所期待學生擁有的軟實力：包括領導力、主人翁意識、社會責任感、服務意識。

在實地拜訪美國大學的過程中，Douglas也明顯感受到，美國大學渴望錄取展現(xiàn)出全球思維和全球能力的中國學生。而這樣的學生需要具備一系列軟技能，來為多樣化的大學社區(qū)作出貢獻。

成長有跡可循

才有成為“例外”的勇氣

熟悉愛文的家長可能會察覺到，美國大學對中國留學生的這幾點期待，正是愛文自創(chuàng)校起就在強調的教育目標：致力于引導學生定位志向，讓他們用自己的方式改變世界。

不過，與其說愛文的培養(yǎng)方式精準命中了世界頂尖高校的人才訴求，倒不如說是，在這個充滿不確定的年代，愛文和這些高校的目標一致，都希望培養(yǎng)能夠勝任未來社會的人才。

舉例來說，Douglas有個觀點，如果愛文的教育有“典型”，那么對愛文，毋寧說是一種失敗。

這讓外灘君想起，人類學家項飚在《把自己作為方法》中說，“大學生在大學里的任務，不是樹立norms（規(guī)范），而是樹立exceptions（例外），你不是范例而是例外。”

這或許也是為什么，美國高校特別青睞那些極具個性的成長故事。然而，站在學生和家長的角度， 擁抱不確定性，成為“例外”，是需要勇氣的，一種不照搬成功公式的勇氣。

“但，還是要一套科學有效的體系，才能讓學生和家庭放心。”外灘君忍不住代表家長們，道出心中的疑慮。

“當然！”Douglas說，作為升學顧問，他比任何人都更加理解，家長們對于學校的期望值在哪里。緊接著，他頗為自信地說，“ 愛文學生不需要額外請升學輔導老師。我們團隊能夠對學生申請負起全部責任。”

乍一聽，外灘君還有些震驚。動輒百十來萬的中介服務，對于許多留學家庭來說，都是雖然貴但也不得不忍痛支付的“升學必備開銷”，這筆支出真能省下來嗎？

在愛文，這可能真的并非“夸下海口”。并不是說，愛文能夠包辦留學機構的業(yè)務，而是，在愛文成長起來的學生，自然而然地契合了美國高校的人才需求。

一方面，愛文獨有的學生成長體系，讓學生的成長都有跡可循。

Douglas目前在深圳愛文擔任的職位，叫做“學生健康和升學輔導主任”。換句話說，愛文把學生幸福關懷項目和升學指導部門放在了一起。

在深圳愛文， 從6年級開始，每個學生就會擁有一名專屬導師。

6-9年級的孩子更注重社交情感、情緒學習，這個階段，導師會成為孩子在學校的后盾和紐帶，關鍵在于“鼓勵”，鼓勵學生培養(yǎng)興趣、做不一樣的東西、給出選課與課后活動及社團建議，同時幫助他們應對青春期的挑戰(zhàn)。

學生進入高年級后，面對升學挑戰(zhàn)，愛文會為學生提供富有升學指導經驗的專屬導師。在規(guī)劃升學的同時，對學生加強學術輔導，進一步提升學習能力，也幫學生作好前往海外大學的全面身心準備。

在Douglas看來，這是一個再簡單不過的道理，“你得感覺良好，才能做得好。”

在Open.Ed公開教育論壇上，他也向家長強調：“我們要幫助學生建立一個非常強大的內心世界，讓他們能夠最終成為一個健康的、有快樂能力的人。”

而且，這是已經經過實踐驗證的成功經驗：

愛文全球校區(qū)前七屆畢業(yè)生中， 20%的學生前往了常青藤及常青藤級別的高等院校， 60%以上的畢業(yè)生進入全美TOP30綜合大學、一流文理學院，包括哈佛大學、普林斯頓大學、斯坦福大學等。

此外，也有學生前往倫敦大學國王學院、圣安德魯斯大學等全球目的地，以及一流的藝術及設計類院校（伯克利音樂學院、帕森斯設計學院等）、工程類大學、商科院校。

愛文全球校區(qū)畢業(yè)生

由于這樣長期、細致的體系支持，學生完全可以在學校導師的指導下，策劃校內外競賽和選課活動，并寫好自己的成長故事。比起留學中介在短時間內“文書范本”式的指導，不知要生動多少。

Douglas帶過一個學生，在文書里通篇寫的都是自己對蘆筍的喜愛和研究，完全沒有提及競賽成績。“她真的喜歡！這是最重要的，激情穿過文字打動了招生官。”Douglas說，這位學生呈現(xiàn)了激情興趣與自我成長之間的關系，也鋪就了進入理想院校之路。

同時，由于老師們已經和學生相處多年，他們有時候甚至比家長都要更了解學生的性情、興趣和課外成就。

他們既能為學生寫出更全面、生動的推薦信，展現(xiàn)自己親眼所見的學生成長，還能和學生一起去梳理，如何通過材料呈現(xiàn)他們的特質、具備哪些潛能。

另一方面，全球資源的建立、積累，讓愛文在美國自帶“美譽度”。

全球資源的優(yōu)勢，一方面體現(xiàn)在，每一位深圳愛文的學生背后，是由愛文學校世界各地的23位導師共同組成的“愛文全球大學升學顧問團隊”，這讓深圳愛文的學生們，也能盡享全球的高校關系網絡與教育資源。

另一方面，自愛文2012年在紐約創(chuàng)辦至今的這些年，Avenues對許多美國高校來說，已經不是一個陌生的名字。前輩畢業(yè)生、課堂的顛覆性探索、學生身上自帶的創(chuàng)新基因......都被高校看在眼里。

深圳愛文中學課堂

“對于大學，我們是值得信任的人。我們會提供可靠的材料，是大學招生官的合作伙伴，經歷長期工作建立共識。” Douglas說。

回應時代的教育

創(chuàng)新是必須的

到深圳愛文校園沒多久，Douglas就發(fā)現(xiàn)，這里的學生特別熱情。

他在食堂吃個飯的功夫，就有學生來到他身邊，跟他請教很多奇奇怪怪的問題，“我最近在研究xxx，老師您怎么看這個問題啊？有沒有什么建議？”

“即使他們不是必須這么做，他們也非常樂意。”Douglas微笑著回憶起這些細碎的小趣事，他喜歡學生在細節(jié)處表現(xiàn)出自己的興趣和活力。

之前幾次接觸愛文的過程中，外灘君對于愛文這種執(zhí)著于升級迭代的氛圍印象頗深。從校長到老師、學生，他們都相信，“沒有最好，只有更好”。

聽上去，其實是讓人壓力倍增的一句話。事實上，在愛文工作、學習的壓力確實不小。

深圳愛文教師入職培訓

就拿Douglas來說，他幾乎每天都需要和深圳愛文學校來自紐約、圣保羅、硅谷、在線的其他團隊成員線上溝通，每個月還有一次大學申請的戰(zhàn)略會議，共同調動資源。

Douglas說，雖然升學顧問們都經驗足夠豐富，但要求也就會更高，況且“在愛文，創(chuàng)新是必須的。”

從最基本的課程開始，他們就不拘一格。

由紐約總部課程研發(fā)團隊自主研發(fā)的“愛文世界元素”系統(tǒng)（AWE），就獨立于國外的IB或者AP體系，他們以化學元素圖的形式濃縮出愛文全球共享的核心培養(yǎng)目標，并將那些真正重要的可遷移能力、軟實力與學科知識、技能進行完美糅合。

愛文世界元素

而從幼小到高年級項目所貫穿的跨學科項目式教學，則將這種主張體現(xiàn)得淋漓盡致。

以愛文高年級項目為例，在項目式課程當中，老師會明確地教授必要的技能與內容，但同時，學生也必須作出能夠決定學習結果的選擇；

隨著學生明確了自己的個人興趣領域，就可以 提出創(chuàng)新的倡議；

最后， 每個愛文學生都需要主導自己的項目。在學校提供時間、資源、指導協(xié)助的情況下獨立研究一年以上，這被稱為“研學計劃”，結合自己的興趣與所學知識，完成專屬自己的“作品”。

同時，學生還可以向學校提交申請，進入愛文的 全球“種子銀行”計劃（可以理解為愛文的“項目孵化器”計劃），獲得資金和專家資源的支持，擴大項目規(guī)模，爭取更深遠的影響。

去年，高中生William Liu完整地體驗了一遍這個過程。

William（中）在進行項目報告

“剛開學時，我們每個人還不太知道往哪個方向走。我和同學的研學計劃是AI人工智能方向，所以老師就教我們從零開始，學Python編程。”

后來，他想到，自己以前在讀美高時，就有“計劃制造自動駕駛汽車原型”的想法，那時候，他沒有機會，相關課程也都是興趣課。

但在愛文，他和同學們一起，在老師指導下寫出了自動駕駛汽車的代碼，并完成了人工智能深度學習服務器的構建，申請到了愛文全球“種子銀行”。

這次有趣又燒腦的項目經歷，讓William從知識與真實世界的連接中，獲得了目標感，他現(xiàn)在更有底氣，也更有信心了，未來計劃申請美國大學的計算機相關專業(yè)。

此外，還有學生對航空航天感興趣，計劃以火箭制造作為研學計劃主題。

還有學生，希望為學校食堂創(chuàng)造更健康、更具可持續(xù)性的菜譜，一邊從化學和環(huán)保性上研究“代糖”的應用，一邊掌握社會研究的定量研究技巧、設計調查問卷......

最早探訪雙語學校時，外灘君總是會被這些學生項目的“高大上”所驚艷到，一路從傳統(tǒng)教育中走過來，看到如此資源和機會，難免要羨慕一番。

但現(xiàn)在，外灘君卻有了些不一樣的想法：“堆資源”不過是最表層的，真正令人向往的，是孩子們在這種激動人心的學習體驗中，生動了起來。

若隱若現(xiàn)的興趣變成了內心的澎湃、再一步步落實為“專長”......體會到那種愿為目標全力以赴的感覺，孩子逐漸具備了真正的學習能力和成長性，也有了征服挑戰(zhàn)的雄心。這種由內而外的改變，才是項目的核心。

議題夠不夠宏大深刻，又有什么要緊？就像Douglas說的，只要真的能夠成為開啟自我、激發(fā)自主學習研究的那把鑰匙，蘆筍也很好。

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