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人們常說細節決定成敗，在教育領域亦是如此。細節，不是一件又一件事情的簡單堆砌，而是要注意事情背后的情感和價值觀。在學校管理的過程中，細節是一種習慣，是一種眼光，更是一種智慧。
1、教師著裝情況
學校管理的好壞關鍵在于教職工的素質高低。走在校園里，觀摩教職工的衣著打扮，就能看出學校風氣是否昂揚向上、教職工是否創先爭優。
如果一個學校的教職工普遍不修邊幅，邋里邋遢或者行色匆匆，要么說明學校管理給予教師的壓力過大，要么就是管理疏漏。既然教師都不能為人師表，學校其他的管理也不會做到優秀和卓越。
2、師生走路情況
如果校園內部師生自覺靠右行走，不聚堆喧嘩；車輛有序減速行駛，不鳴笛，自覺避讓學生，這說明學校的管理比較規范。如果師生走路無序，四散游走，大聲喊叫，甚至出現踐踏草坪等現象說明學校教育、疏導不到位，管理秩序較差。
3、車輛停放情況
每所學校都有一個設定好的車輛（自行車）停放區域。車輛停放是否規范，是否整齊，不僅是學校管理制度是否落實到位的事，更體現了一個學校教職工素質的高低。
教職工車輛是否整潔、停放是否整齊等細節，均能體現學校教職工的整體素質和學校管理制度是否能嚴格執行；如果沒有嚴格執行，而又沒有人去管，這樣的學校管理就注定難以規范。
4、學校食堂運行情況
食堂除規定的衛生標準之外，其他方面全靠師生的個人自覺管理。比如：是否排隊用餐、餐廳服務人員的著裝和行為舉止是否文明、是否有較多的剩飯和剩菜、餐后餐桌整潔情況如何等，都能體現學校的育人成效。就餐時的行為習慣對學生將來的成長影響深遠，學校的合理引導就顯得尤為重要。
5、學校宿舍情況
宿舍是除教室以外，學生停留時間最長的地方。學生宿舍是否清潔、物品擺放是否整齊、垃圾是否袋裝并放置在規定的位置、是否有異味等小細節，直接反映了學生的個人素質以及學校對學生的管理控制、教育的到位程度。
6、教職工辦公室建設情況
辦公室的氛圍直接影響教師的心情，如果教職工辦公室雜亂無章、材料和學生作業本等亂放亂扔、辦公桌擺放亂七八糟，這樣的學校教職工工作態度和工作責任感也必然難以首肯。
與此相對應的是教師個人的辦公桌，如果教師的辦公物品位置混亂，至少說明教師本人工作、生活的條理性和秩序性不強，給學生的言傳身教也不會到位。
7、學校大門及周圍環境情況
考察學校的第一印象是大門，因此，精細化管理的學校都非常注重大門及其周邊環境及綠化的管理。
如果一個學校連門面都破爛不堪、門外花圃花木長期無人修剪、衛生狀況較差，路面高低不平，或者小商小販到處擺攤設點、網吧舉目皆是，就說明該學校的管理水平肯定較差。
8、校園內部綠化帶衛生情況
無論學校規模是大是小，教學樓是新是舊。學校對環境衛生都應要求清潔、整齊，從環境衛生中就能很簡單的看出學校制度是否執行到位。
有的學校綠化帶內碎紙、塑料袋等雜物到處都是，常年無人清理，如果連學校內部環境整潔這樣簡單的事都不能保證，怎能指望該學校提高教學質量和育人成效。
9、學校廁所衛生情況
廁所是師生每天都得去的場所，也是保潔難度最大的場所。如果一個學校把廁所這里的干凈清潔，有專人負責，我們也不用不用懷疑其他工作會做不好。
10、學校的垃圾處理情況
如果垃圾桶里的垃圾不能及時清理，說明學校的各項制度的執行力存在問題。如果垃圾箱內垃圾混雜，既有廢紙等可回收物品，又有果皮等不可回收之物，沒有做到分類回收，就很難說明學校對師生的教育面面俱到了，育人成效就不會很高。
從平凡的事物中發現驚喜
美國作家霍華德·布魯姆說過：“科學與藝術擁有共同的使命——以前所未有的角度觀察，從平凡的事物中發現驚喜”。
我們做教育，就要有“共同的使命”那就是發自內心地對每一位孩子好、發自內心地尊重每一位師生，并且做到竭盡全力。我們做校長，就要用前所未有的角度來觀察學校、師生和社會，從平凡的事物中發現驚喜。從平凡的生活中發現驚喜，每天保持期待和喜悅的心情，這是一項能力，也考驗著我們的智慧。
仰望星空，腳踏實地處理好辦教育的虛與實。十年樹人，我們的工作是作用于人的成長，短期內看不到實實在在的產品，有的只是孩子的成長變化。我們所做的努力，也許要在10年、20年、30年甚至50年之后才能體現。所以，仰望星空很重要，我們面向2035、面向2050培育時代新人。而藍圖已繪就，關鍵靠一步一步地行走，需要腳踏實地。
躬身入局，抽身觀局雖說躬身入局很重要，但作為教育工作者，也要善于抽身來觀局。作為校長、老師，不能只是盯著自己的學校，盯著自己的崗位。要思考，如何站在更高的格局和層面上，來看清我們每一所學校的未來和明天，找準定位、積土成山。
最好預期，最壞打算這就是底線思維。我們做任何工作，預期目標設想都很好，都是為孩子們著想，為辦好學校著想。但是，你推出的改革舉措很可能遭到非議，怎么來應對？所以，我們要有最好的預期，但是也要做最壞的打算，心里一定要有一條清晰的底線，涵養一種堅韌從容的性格。
精致精神，精準精進辦學要精致，師生要精神，育人要精準，管理要精進，這是我們對每一所學校的期待。
多元共治，民主協商教育要從管理走向治理，那么，什么是治理呢？有人認為，治理就是多元共治、民主協商。還是那兩句話：“學校的事情學校說了算，教師的事情教師商量著辦”。
管得越少，辦得越好從奠基孩子終身成長的角度看，我們的教育，需要講求“管是為了不管、教是為了不教、說是為了不說”。但是，要強化底線，該管的要管住、管牢、管到位，特別是“一排底線”的要求，決不能出任何問題。
小結：隨著教育事業的不斷發展，學校管理的境界和水準也在逐步提升，精細化和人性化的學校管理方式已成為必然選擇。校長在管理學校時，既要重視遠景規劃和校園文化建設，更應關注每一個細節，高度重視細節對學生身濡目染的教育作用，努力辦好人民滿意的教育。
作者 | 井光進，濰坊市教育局副局長。
