看點(diǎn) “風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”一詞出現(xiàn)了幾十年，但從來(lái)沒(méi)有像今天這般讓人們體會(huì)至深。如今，單一技能顯然無(wú)法保障孩子做出自己想要的選擇。面對(duì)不確定性的時(shí)代洪流，個(gè)體將何去何從，教育應(yīng)該從方面著手？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題， 上海歷史最悠久的國(guó)際學(xué)校早已給出答案...
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文丨柯察金 編 丨Leon
(資料圖片)
最近大新聞?lì)l出。短短幾天，硅谷各巨頭公司史無(wú)前例裁掉數(shù)萬(wàn)人，須知這可是科技行業(yè)；另一邊，AI也在加速讓更多人丟掉飯碗，人工智能“繪制”的作品隨處可見(jiàn)，甚至摘得藝術(shù)大獎(jiǎng)……
今后，到底學(xué)什么保險(xiǎn)，沒(méi)誰(shuí)能給答案。唯一確切的，是不確定性日益成為常態(tài)，而教育如果仍止步于培養(yǎng)專才，恐怕再難以為繼。于是便有這樣一問(wèn)：
在風(fēng)險(xiǎn)和不確定性面前，孩子拿什么“未來(lái)可期”？
1996年，李翚任教于上海一所學(xué)校，邁開(kāi)她在國(guó)際化教育的第一步；5年后，她從該校“遠(yuǎn)航”，在泰國(guó)、新加坡、印度、沙特阿拉伯、美國(guó)等地，均有從教和管理經(jīng)歷，自稱屬于教育界的“游牧民族”。
兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到2020年，李翚又以中方校長(zhǎng)的身份，回歸曾經(jīng)的出發(fā)地，并不禁感慨： “20年過(guò)去再回來(lái)看，這所學(xué)校的精髓真是一點(diǎn)沒(méi)變。”
李翚，上海耀中（浦西）華籍校長(zhǎng)
追問(wèn)下去，李校所言精髓短短三字而已——“多元化”。而她回歸的學(xué)校，便是早已融入申城這座城市一部分的上海耀中，也是滬上第一所正式獲得政府注冊(cè)和認(rèn)可的國(guó)際學(xué)校。
同李翚校長(zhǎng)深入交流，并實(shí)際接觸耀中充滿活力的00后們，開(kāi)頭那一問(wèn)的答案也逐漸明了：
能對(duì)抗不確定性的，有且唯有“多元化”。
正因此，耀中提出“三結(jié)盟”的使命，即“與科技結(jié)盟”，“與文藝結(jié)盟”，“與仁愛(ài)結(jié)盟”。多元化理念數(shù)十年不變，恰是在變化中的堅(jiān)守，也正是浪里淘出的真金，同時(shí)也與世界頂尖學(xué)府的招生取向高度契合。
今年，耀中學(xué)子繼續(xù)交出一份亮眼的成績(jī)。牛津大學(xué)、帝國(guó)理工大學(xué)、 華盛頓大學(xué)等世界Top30高校皆有斬獲，累計(jì)共獲520萬(wàn)元獎(jiǎng)學(xué)金。
探訪耀中，感受至深處在于：為孩子提供多元化的環(huán)境，并將多元化理念滲入教育的方方面面，是在變局之中給予孩子最好的行囊。
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注冊(cè)報(bào)名耀中TEDx2022活動(dòng)
看得見(jiàn)的科學(xué)，
每個(gè)孩子都是發(fā)明家
實(shí)地到校內(nèi)走走，確實(shí)會(huì)碰到有趣見(jiàn)聞。
放學(xué)時(shí)間，外灘君參觀耀中古北校區(qū)的DT（設(shè)計(jì)與技術(shù)）教室，沒(méi)想到還有一位同學(xué)在伏案專注著些什么。注意來(lái)人后，他摘掉護(hù)目鏡禮貌打了個(gè)招呼，介紹自己叫Feliz，然后一邊繼續(xù)手頭工作，一邊主動(dòng)當(dāng)起導(dǎo)游。
Feliz正專注于自己的環(huán)保凳
原來(lái)，他在設(shè)計(jì)一款環(huán)保型的坐凳，用以替代塑料產(chǎn)品，既要美觀又要耐用，“可承重90KG”，F(xiàn)eliz指著桌上的成品，為了精益求精，這其實(shí)已經(jīng)是他打磨的3.0版。
環(huán)顧整個(gè)教室，學(xué)生的作品隨處可見(jiàn)，即便未完工也相當(dāng)精巧，全然看不出是學(xué)生作品。比如一個(gè)大塊頭的電子設(shè)備十分顯眼，本以為是學(xué)校采購(gòu)的，F(xiàn)eliz卻說(shuō)，那其實(shí)是同學(xué)自己做的街頭游戲機(jī)。
原來(lái)，這是學(xué)生自己做的機(jī)器
看來(lái)第一站就來(lái)對(duì)了：科學(xué)教育怎么樣，要看孩子們較不較真、有沒(méi)有“極客精神”，這些才是最直觀的。
13年級(jí)的Chris同學(xué)，也是個(gè)對(duì)理科十分癡迷的大男孩。他曾以 中國(guó)最高成績(jī)，獲得美國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽(AMC10)的榮譽(yù)證書(shū)，并在各類計(jì)算機(jī)、機(jī)器人大賽中斬獲佳績(jī)。
Chris
對(duì)于這樣水平的孩子，學(xué)校的STEAM教育如何能“喂飽”他？
1. “沒(méi)有一節(jié)課是枯燥的”
聊起STEAM，Chris的第一印象是覺(jué)得課上很有意思。他舉了個(gè)例子，最喜歡的老師，是來(lái)自明尼蘇達(dá)、教授數(shù)學(xué)的Akutsah。
倘若課堂未能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的興趣，即使面面俱到又有什么意義？——這便是Akutsah老師的信條。在他的課上， 考試居然成為學(xué)生最受期待的“節(jié)目”。
Akutsah把同學(xué)分成幾組，把做數(shù)學(xué)題變成投籃比賽，哪個(gè)小組做得最快，就獲得一次投籃機(jī)會(huì)，最后計(jì)算比分，獲勝者可以贏得老師精心準(zhǔn)備的小禮物，或是3D打印的模型，或是一盒糖果餅干。
教室里成排擺放的3D打印機(jī)
這激起了同學(xué)們的勝負(fù)心，“很多人上課前就開(kāi)始準(zhǔn)備這個(gè)比賽”，每次課堂氣氛都特別熱烈。
Akutsah的每堂數(shù)學(xué)課，都喜歡穿插各種故事和游戲：
帶學(xué)生到操場(chǎng)，用跑步的方式體驗(yàn)“加速度”；
上課講一半，會(huì)突然講到其它有趣的話題，吊足學(xué)生的胃口，最后卻總能回到公式；
應(yīng)用題經(jīng)過(guò)他的“魔改”，學(xué)生們紛紛被代入到實(shí)際問(wèn)題之中……
“他的課，沒(méi)有一節(jié)是枯燥的。” Chris給出了作為學(xué)生的超高評(píng)價(jià)。
2.不動(dòng)手，無(wú)STEAM
Chris表示，他一直希望在學(xué)習(xí)中找到目標(biāo)，做出一些實(shí)質(zhì)性的成果。
誠(chéng)然，沒(méi)有哪個(gè)發(fā)明家從小不動(dòng)手，突然一鳴驚人的。想讓孩子迷上科學(xué)，就得有足夠的機(jī)會(huì)讓孩子解決實(shí)際問(wèn)題，即 讓科學(xué)“看得見(jiàn)”。
耀中DT課堂日常
他最近其實(shí)就在做這樣的事情：出于興趣，正為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，以便校園里的一些比賽能有專門的地方實(shí)現(xiàn)報(bào)名和統(tǒng)計(jì)，比如誰(shuí)參加了什么項(xiàng)目、獲得多少分?jǐn)?shù)，都會(huì)一目了然。
很多老師聽(tīng)說(shuō)后，都贊賞Chris的想法，計(jì)算機(jī)老師Platen還主動(dòng)提供了很多數(shù)據(jù)庫(kù)方面的支持。“他是個(gè)很有個(gè)性的老師，在非洲教過(guò)書(shū)，教室里至今還掛著津巴布韋國(guó)旗。”
做網(wǎng)站，涉及到的技能很多。除開(kāi)擅長(zhǎng)的編程和數(shù)學(xué)外，得益于學(xué)校提供的電子設(shè)計(jì)類的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，Chris學(xué)到不少怎么樣把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)得更美觀的辦法。“不太可能指望所有東西都在課上學(xué)，還是要在課后自己做一些鉆研。”他計(jì)劃在2～3個(gè)月內(nèi)，利用課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)這個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)。
李翚校長(zhǎng)表示，耀中會(huì)有意識(shí)地為學(xué)生提供很多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如“制匯嘉年華”活動(dòng)，便是為孩子展現(xiàn)科技之美的盛會(huì)。
“制匯嘉年華“活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
比如去年的系列主題，為“火星新家園-探索與移民”。孩子們親手制作的機(jī)器人車輛、新火星漫游器和3D打印等作品紛紛亮相。
“制匯嘉年華“活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
好玩好看之外，也是讓學(xué)生主動(dòng)以跨學(xué)科的方法學(xué)以致用。畢竟，沒(méi)有什么比自己的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來(lái)，更讓人興奮的了。
把藝術(shù)帶給
每塊磚每面墻每個(gè)孩子
一所學(xué)校怎么才算藝術(shù)方面比較強(qiáng)？一般來(lái)說(shuō)是看上限，比如茱莉亞、羅得島，在各自專業(yè)領(lǐng)域都是人才輩出。
但觀察過(guò)耀中的藝術(shù)氛圍后，外灘君突然看到這個(gè)問(wèn)題的另一種視角：對(duì)于K12階段而言，首先應(yīng)該看藝術(shù)的培養(yǎng)，是不是照顧到了每一個(gè)孩子，特別是非藝術(shù)專業(yè)的孩子。亦即在層次上做到多元，不論上限和下限都很高。
1.屬于每位同學(xué)的藝術(shù)教育
剛提到的Chris同學(xué)，大概已經(jīng)展現(xiàn)出一個(gè)“理工科男孩”的形象，但實(shí)際上，他對(duì)于文藝的興趣同樣十分濃厚，因?yàn)樵谝校?每個(gè)孩子都被鼓勵(lì)享受音樂(lè)和藝術(shù)，至于走不走專業(yè)道路，先放一邊。
早在上海耀中創(chuàng)校之初， 小提琴便成為一到三年級(jí)小朋友的必修課，此傳統(tǒng)至今未變。以弦樂(lè)作為基礎(chǔ)的好處，在于既可獨(dú)奏又可合奏，且對(duì)孩子的體資體態(tài)、氣質(zhì)形象都有絕佳的鍛煉。
小提琴課
如果孩子還有其它方面的興趣，可以繼續(xù)報(bào)選修課，包括各類的舞蹈、合唱、交響樂(lè)等；也可以申請(qǐng)校內(nèi)樂(lè)器個(gè)別指導(dǎo)，在中午休息和放學(xué)以后的時(shí)間，一對(duì)一地進(jìn)行練習(xí)，囊括大中小提琴、單簧管、鋼琴、小號(hào)、長(zhǎng)笛等豐富樂(lè)器。
Chris深切覺(jué)得，學(xué)校給他感受特別好的一點(diǎn)，是藝術(shù)沒(méi)有被擺得很高、高得夠不著，“就算是普通愛(ài)好的同學(xué)，也可以很輕松地參與進(jìn)來(lái)。”
他在小學(xué)時(shí)接觸了吉他，盡管性格有點(diǎn)內(nèi)向，不習(xí)慣在公眾場(chǎng)合演出，但學(xué)校舉辦的大小音樂(lè)會(huì)、演奏會(huì)實(shí)在太多，在身邊同學(xué)的鼓勵(lì)、支持下，Chris也積極參與，他覺(jué)得在耀中待了這么多年，自己最大的改變就是個(gè)性變得開(kāi)放了。
從小喜歡的攝影，到了學(xué)校也總能找到“組織”。在美術(shù)課和攝影俱樂(lè)部， Chris進(jìn)一步學(xué)到更多拍攝編輯的技巧。
另外，學(xué)校甚至經(jīng)常組織全耀中社區(qū)，舉辦攝影比賽， 很多家長(zhǎng)都會(huì)踴躍參與進(jìn)來(lái)。這種氛圍下，Chris從未給自己貼上理科生的標(biāo)簽。
耀中校園里，
四處陳列著來(lái)自社區(qū)師生和家長(zhǎng)的攝影創(chuàng)作
2.通往大師之路
文藝復(fù)興氤氳幾百年，可能大家都漸忘了這么回事：偉大如達(dá)芬奇、米開(kāi)朗琪羅、拉斐爾，曾經(jīng)也都是“學(xué)徒”，各自找了位好師傅。 藝術(shù)若往專業(yè)道路走，關(guān)鍵的也正在“師傅”。
在耀中，教師與藝術(shù)家的身份往往合二為一。
如Jason Schell，現(xiàn)任耀中（浦西）視覺(jué)藝術(shù)部教研組長(zhǎng)。除了教課，本人便是聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的藝術(shù)家。曾在墨西哥生活，舉辦過(guò)好幾次個(gè)展，并為多個(gè)建筑手繪過(guò)壁畫(huà)。他去年的“跨太平洋移民”展，吸納了多方好評(píng)。
Jason Schell老師和他的藝術(shù)作品
專職藝術(shù)教師隊(duì)伍外，耀中仍覺(jué)師資之多元可以更上一層樓，于2005年啟動(dòng)“駐校藝術(shù)家計(jì)劃”，簡(jiǎn)而言之，就是把全球的知名藝術(shù)家們請(qǐng)過(guò)來(lái)，而且不是簡(jiǎn)單地做講座，而是 讓藝術(shù)家們跟耀中的孩子共同完成創(chuàng)作。
孩子在藝術(shù)家指導(dǎo)下進(jìn)行快樂(lè)的創(chuàng)作
大概就是去年這個(gè)時(shí)候，耀中（虹橋校區(qū)）餐廳門前很是熱鬧。孩子們分散在18米巨大的墻壁前，每個(gè)人都拿著畫(huà)筆描畫(huà)著什么。
一個(gè)月后，一條氣勢(shì)恢宏的“赤龍”成為校園新地標(biāo)。這便是浦西與浦東駐校藝術(shù)家Elena Hasnas和Haruka Ostley攜手，與耀中學(xué)生共同完成的“赤龍傳說(shuō)”大型壁畫(huà)。
藝術(shù)家與孩子共同完成“赤龍傳說(shuō)”壁畫(huà)
在作畫(huà)過(guò)程中，師傅的角色在于啟發(fā)和引導(dǎo)，而實(shí)際參與壁畫(huà)全部步驟的，是耀中的孩子。學(xué)校的空間真正融入到教育的一部分，即“讓墻壁說(shuō)話”。
藝術(shù)家們各自的特點(diǎn)也非常多元鮮明。比如Ostley夫婦，同是駐校藝術(shù)家，先生（Gabe Ostley）擅長(zhǎng)漫畫(huà)，夫人（Haruka Ostley）則是專注于繪畫(huà)的多學(xué)科藝術(shù)家。如此不同風(fēng)格的碰撞，讓孩子了解到藝術(shù)更多的可能性。
11年級(jí)的Cindy同學(xué)，坦言自己小的時(shí)候，對(duì)于音樂(lè)其實(shí)沒(méi)有太多感覺(jué)，在家也學(xué)了鋼琴，但“更多只是為了練而練。”到了耀中，是她對(duì)音樂(lè)真正產(chǎn)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
Cindy
在小學(xué)的必修課上，她第一次接觸到了小提琴。如今，已是 英皇8級(jí)distinction、上海音樂(lè)學(xué)院10級(jí)的水平，并在校樂(lè)隊(duì)擔(dān)任首席。
耀中Gala晚宴演出，右起第三位為Cindy
樂(lè)理知識(shí)根本不必死記硬背，Cindy說(shuō)，老師們會(huì)用各種有趣的方式教學(xué)，比如很新潮地使用游戲音樂(lè)軟件。
在Cindy還是小學(xué)的時(shí)候，老師已經(jīng)組織她去跟更高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)同臺(tái)，給了她非常多的演出機(jī)會(huì)。那時(shí)Cindy感覺(jué)到，原來(lái)為他人演奏是如此快樂(lè)的一件事。
不知不覺(jué)中，她愈發(fā)因內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力而去練琴、去深耕音樂(lè)。有時(shí)樂(lè)隊(duì)排練，常常留在學(xué)校練習(xí)到晚上。
Cindy記得很清楚： 夜晚的學(xué)校已經(jīng)幾乎空空蕩蕩，但小提琴老師仍然留在學(xué)校陪伴著她，適時(shí)地為她提供指導(dǎo)，令她至今仍感懷在心。
耀中的音樂(lè)課堂
每年，耀中都會(huì)有不少同學(xué)被倫藝、帕森斯、普瑞特、 薩凡納這樣的頂級(jí)藝術(shù)院校錄取。不過(guò)，Cindy說(shuō)她倒未必一定會(huì)走專業(yè)的音樂(lè)道路，她對(duì)商業(yè)也很感興趣，“或者我可以把兩者結(jié)合起來(lái)。”
培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，
僅有愛(ài)心是完全不夠的
耀中的孩子們最打動(dòng)人的，其實(shí)并非拿了多少獎(jiǎng)項(xiàng)、進(jìn)到怎樣的頂尖大學(xué)，而是他們非常習(xí)慣于將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際社會(huì)意義的成果。
暑假期間，Cindy便萌發(fā)了一個(gè)想法：假期的時(shí)間很長(zhǎng)，能做些什么有意義的事？自己音樂(lè)方面的專長(zhǎng)，能不能用來(lái)幫助到別人？
說(shuō)干就干，她當(dāng)即聯(lián)絡(luò)了一些同學(xué)，成立了一個(gè)叫作“LingLing”的公益性音樂(lè)組織，主旨就是“為世界各地的小朋友，提供免費(fèi)的音樂(lè)教學(xué)”。
Cindy為“LingLing”設(shè)計(jì)的海報(bào)合集
她開(kāi)通了Instagram、小紅書(shū)等各種社交媒體，自己編寫(xiě)文案、制作海報(bào)，宣傳LingLing的項(xiàng)目。然后一面招收導(dǎo)師，一面招收學(xué)生。一個(gè)暑假的時(shí)間，就吸引到30多位來(lái)自不同國(guó)家的小朋友，參與線上一對(duì)一的學(xué)習(xí)。
整個(gè)過(guò)程雖然繁瑣，但Cindy由衷感覺(jué)到快樂(lè)。同時(shí)，即便不是以利潤(rùn)為目的，也學(xué)到了很多商業(yè)實(shí)踐的技巧。
由于沒(méi)有教授低齡兒童的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有現(xiàn)成的課案，Cindy和團(tuán)隊(duì)的其它伙伴會(huì)花很多心思備課，琢磨怎么講得通俗易懂。結(jié)果倒把課堂學(xué)過(guò)的東西，很系統(tǒng)地整理了一遍，每位導(dǎo)師都形成了自己獨(dú)特的授課風(fēng)格。
李翚校長(zhǎng)對(duì)此評(píng)價(jià)：“如果我們的孩子，不知道怎樣將課堂里的知識(shí)和技能回饋到社會(huì)，我實(shí)在會(huì)覺(jué)得教育是失敗的。”正因此，耀中鄭重地把“仁愛(ài)”刻到三大使命之中。
孩子們?cè)趯W(xué)校，會(huì)接觸到很多的公益服務(wù)機(jī)會(huì)。比如耀中跟老年中心、兒童智能中心等都有合作，校園里經(jīng)常可以看到一些學(xué)生，為需要關(guān)懷的人群排演節(jié)目，深刻體驗(yàn)“給比拿快樂(lè)”。
Cindy參加寵物領(lǐng)養(yǎng)日活動(dòng)
Cindy便參與過(guò)阿茲海默癥老人、流浪人群以及流浪寵物的關(guān)懷活動(dòng)，她說(shuō)，每次幫助別人的時(shí)候，也更加感受到自己是幸運(yùn)的，“很珍惜饑餓時(shí)的每一口熱食”。
更可貴的是，耀中給學(xué)生強(qiáng)調(diào)愛(ài)心，絕非簡(jiǎn)單地贈(zèng)物、捐錢，而是倡導(dǎo)社會(huì)企業(yè)模式的公益資助，即“授人以漁”。因?yàn)橹挥邪堰@樣的公益理念和實(shí)踐帶進(jìn)課堂，學(xué)生才能真正了解社會(huì)，培養(yǎng)有智慧的責(zé)任感。
比如耀中和云南的一家咖啡豆供應(yīng)商合作，開(kāi)展名為“希望之豆”的公益項(xiàng)目。由耀中的孩子在咖啡節(jié)銷售這些咖啡豆，另外，也可以售賣自制的文創(chuàng)產(chǎn)品，然后一定比例收益將流入善款池。
如此一來(lái)，咖啡豆成為媒介，不光是獻(xiàn)愛(ài)心，也是習(xí)得實(shí)用的商業(yè)技能、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。同學(xué)們可以參與的角色也非常多元，如首席執(zhí)行官、銷售、會(huì)計(jì)、設(shè)計(jì)師等等。像Cindy小時(shí)候?qū)W過(guò)畫(huà)畫(huà)，便為咖啡節(jié)設(shè)計(jì)了款精美的咖啡杯，而其它同學(xué)可能會(huì)負(fù)責(zé)涉及咖啡袋包裝、活動(dòng)海報(bào)等等。
同學(xué)們正在銷售這些“希望之豆”
雖然疫情帶來(lái)一些影響，但“希望之豆”第一批愛(ài)心款項(xiàng)依然取得不錯(cuò)的成果：為10名艾滋病青少年提供了助學(xué)金，為30戶家庭提供了融合項(xiàng)目。
縱觀世界級(jí)的企業(yè)家，其實(shí)都是起步于想要解決一個(gè)社會(huì)問(wèn)題、一個(gè)社會(huì)需求。
李校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，不管哪個(gè)年齡段，我們向孩子傳遞的信息都是與人為善、關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，“好的教育，不僅要培養(yǎng)孩子能自食其力，更要讓他們成為照亮別人的一束光。”
結(jié)語(yǔ)
李翚校長(zhǎng)還講了件令她頗有感觸的事：在耀中的年度盛會(huì)TEDx上，可以看到東方面孔的孩子講著流利的英文，也可以看到西方面孔的孩子操著無(wú)可挑剔的漢語(yǔ)，不同背景的學(xué)生同時(shí)能用東西方兩種思維方式，去思考和詮釋問(wèn)題。
能做到這點(diǎn)，唯有中西文化融合的，沉浸式雙語(yǔ)培養(yǎng)模式。在耀中的幼兒和小學(xué)階段， 中外教師資一直保持著1：1的配比；每個(gè)班采取雙教師制，一中一西，到了中學(xué)階段，中方老師仍占有相當(dāng)大的比例。
不論是雙語(yǔ)言、雙文化，還是“三結(jié)盟”的使命，歸根結(jié)底是全人教育，多元化教育。
“現(xiàn)在的一切都變化很大，孩子們今后要去面對(duì)一個(gè)非常不確定的世界。除了追求學(xué)業(yè)的卓越，我們也希望孩子能夠發(fā)展屬于自己的興趣和愛(ài)好，能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能。”
有個(gè)IB滿分的耀中學(xué)生，癡迷動(dòng)物，最后去到澳洲一所以獸醫(yī)專業(yè)著稱的大學(xué)。李翚校長(zhǎng)覺(jué)得特別欣慰：這孩子真正找到了自己的人生方向，多元化，真的不必非藤校不可。
對(duì)于一個(gè)多元化的孩子來(lái)說(shuō)，他可以去到任何一個(gè)國(guó)家，從事任何一份喜歡的工作，作出任何一個(gè)遵從內(nèi)心的抉擇。
活動(dòng)預(yù)告
耀中耀華獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)了！
耀中耀華于去年九月設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。分為三個(gè)類目：
曾楚珩女士紀(jì)念獎(jiǎng)學(xué)金 (整體學(xué)術(shù)成績(jī)獎(jiǎng)學(xué)金)、耀中耀華學(xué)科及才能獎(jiǎng)，以及耀中耀華IB獎(jiǎng)。文中提到的Cindy與Chris同學(xué)，分別獲得2021-22學(xué)年耀中耀華音樂(lè)獎(jiǎng)和耀中耀華IB獎(jiǎng)。
目前，2023-24學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目已開(kāi)放申請(qǐng)，校內(nèi)及校外的7-13年級(jí)學(xué)生均有資格申請(qǐng)耀中耀華獎(jiǎng)學(xué)金。申請(qǐng)報(bào)名渠道見(jiàn)海報(bào)：
如有任何疑問(wèn)，在校生敬請(qǐng)聯(lián)系學(xué)校辦公室，校外申請(qǐng)人敬請(qǐng)聯(lián)系：
ycissh.scholarship@ycis.com
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