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在微觀習(xí)慣上，不同人有很大差異，這些差異最終也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方方面面。

學(xué)習(xí)習(xí)慣通常關(guān)注比較多的是外在的作息習(xí)慣。

而長期形成的思維希望，關(guān)注比較少。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法歷久彌新說明有其科學(xué)性。

01 費(fèi)曼學(xué)習(xí)法

費(fèi)曼是參與過曼哈頓工程的著名物理學(xué)家。

他出圈出名更重要的是他的學(xué)習(xí)方法，也就是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。

(相關(guān)資料圖)

據(jù)說他能在很短的時(shí)間內(nèi)，快速新的知識領(lǐng)域，而且是很深入的程度。

很多人認(rèn)為這源于他的智商，天賦異稟，固然有這方面的原因。

更重要的是他的學(xué)習(xí)方法，給很多普通人看到了更大的可能。

很多人可能無意中會用到里面的技巧，只是費(fèi)曼體系化了。

02 大概是什么樣的

簡單來說，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法就是用輸出強(qiáng)迫輸入。

輸出就是講，寫等，主動(dòng)的方式。

簡單來說，學(xué)習(xí)的時(shí)候就考慮怎么樣教給別人，那么在學(xué)的時(shí)候，就會特別有這對下。

因?yàn)橐v給別人，所以很多細(xì)節(jié)的東西都要自己去弄會。

大概來說，學(xué)習(xí)方法分4個(gè)步驟：

Concept/概念/目標(biāo)：

先找到一個(gè)要講授給別人的概念，或者說目標(biāo)

Teach/教學(xué)：

開始教

Review/糾錯(cuò)/評價(jià)：

發(fā)現(xiàn)講不下去了，回頭繼續(xù)看。比如講力學(xué)。

Simplify/簡化：

打磨的過程

03 背后會有什么原理

從上面的內(nèi)容大概可以看出來。他需要我們用自己的語言講授這個(gè)知識。

這個(gè)是非常高的要求，一個(gè)落在紙面上的知識點(diǎn)。我們?nèi)绾慰梢杂米约旱恼Z言講出來，對方又能聽懂，需要強(qiáng)迫我們自己真的懂了。

如果只是照本宣科，多半還是會被考倒。

這里不得不提到主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別，有研究表明，主動(dòng)性的效率會比被動(dòng)學(xué)習(xí)高好幾倍，更重要的是知識的留存也完全不同。

主動(dòng)學(xué)習(xí)就是輸出，寫或者講。

被動(dòng)學(xué)習(xí)主要是輸入，聽等等。

04 孩子怎么用

其實(shí)用在孩子身上是挺難的。

目前想到幾個(gè)問題，也是后續(xù)打算探索的話題。

因?yàn)樗婕暗降氖呛⒆拥乃季S調(diào)整，所以時(shí)間會很漫長。

當(dāng)然也包括家長的思維變化，要不要做呢？

也許是需要1個(gè)學(xué)期的時(shí)間才有可能達(dá)成的。

這里會有幾個(gè)問題：

什么時(shí)候做？ 每天做？預(yù)習(xí)的時(shí)候做還是復(fù)習(xí)的時(shí)候做？ 如果預(yù)習(xí)做，時(shí)間可能會很長，復(fù)習(xí)做意義如何？ 如果預(yù)習(xí)做是每天還是每周還是假期？ 做多少 選擇性做？做一節(jié)還是做一章？ 每次多長時(shí)間，半小時(shí)夠嗎？ 給誰做 最終最好是自己來。 但是孩子因?yàn)槭芫窒蓿赡芸紤]的點(diǎn)不太對。 如何評判 目前能想到的是上課效率，課堂參與度

05 可能的缺陷

可能的缺陷，大概會是學(xué)科上。

偏邏輯的，比如物理，數(shù)學(xué)這些會比較容易一些。

但是語文和英語就不一定了。因?yàn)檎Z文的深度孩子不一定能想到。但是可以做嘗試。

英語的問題更大一些，因?yàn)椴恢滥阕x得對不對，也不知道該如何給反饋。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法和費(fèi)曼本人的關(guān)系值得商榷，執(zhí)行的時(shí)候，更要特別注意。

不知不覺，已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來無法接受的缺點(diǎn)，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。