縣教育局的教研員應該是一個肥缺，因為他的手里握著全縣本學科教師教育教學方面的競賽的獎次高低。縣局的教研員因為有著它的特殊性，他們到了基層學校，一般都是被教師仰視的。

教研員在教育教學方面對一般教師有決定的作用，所以一般教師都對教研員很是親近，想要他對自己有所照顧。也正因此，教研員要比一般教師的地位要高得多。

(資料圖)

但是，現在，卻有一位教研員主動選擇離開教研員的職位，回到農村小學去任教。他為什么做出這樣的選擇呢？

這位網友發布了一個帖子，說：自己的一個朋友在教研室做教研員，現在回校教書了。

一個普通老師去教體局，人托人，要花費多少精力啊。這樣好的差使怎么能說不干就不干了呢？朋友說，就是為了鄉補和晉級。

鄉補，一個教師一個月五六百，一年收入確實要多七八千元。這卻是一筆收入，但是和他做教研員的灰色收入比較起來，還是沒有多少可比性的。這應該是不能成為其理由的，不是嗎？

而副高職稱，在鄉村也必須要從事教育工作30年，才能夠有機會參與評審。他現在離開教研室回到鄉村學校，怎么才能有30年呢？看上去也是不怎么靠譜的。

當教研員，一般的教師為了在教育教學評比中拿到更高的獎項，往往都會選擇巴結他。

而這些優質課、課題或者論文的獲獎，不只是評特級教師需要，就是評職稱也是不可或缺的啊。

而為了自己在職稱上有一個更快地進步，接近教研員是一個最好的辦法啊，畢竟他們在一些本級的教育教學的評比中有著絕對的話語權。而你想要到更高一級的教育教學評比的舞臺上展示自己，也需要他的強力推薦——他們可是和上一級的教研員最親近的存在啊。

既然他們在一般教師的教育教學評比中有著舉足輕重的作用，那么他的一些看不見的收入是不是很多呢？這是很讓人猜想的。

那么，這位縣教研員為什么要選擇回到鄉村小學呢？上面的兩個原因都不應該是最主要的，筆者認為最大的可能是以下三個方面：

第一，這位教研員有著教育情懷。原來，認為到了教研員的位置，可以把自己的教育教學理念發揚光大，但是到了現實當中，他發現自己的想法太美好了，根本實現不了。

自己有著教育的情懷，想要把自己的教育理念落地生根，現在卻無處扎根，自己仿佛成了無根的浮萍，整個的人不舒服了，就像生了病一樣。

人總是需要一個精神寄托的，現在人飄在空中，無處落腳，就是等待著離開。這是多可悲的一件事啊。而造成這種狀況的原因，就是因為沒有課上，讓自己就像丟了魂魄一樣。一天又一天，不知道自己干什么，也不知道自己能收獲什么——這樣的日子不是讓人要發瘋嗎？

為了讓自己那顆浮躁到無處落腳的靈魂有一個去處，于是他選擇了回歸課堂上課，讓自己的心徹底地安靜下來。

第二，這位教研員和局領導在教育教學的理念上發生了嚴重的矛盾沖突，自己被領導指責批評，而對他的教育教學這一塊指手畫腳，讓她覺得自己的教育教學理念不能在實際的教育教學中得到落實。

局領導之所以對他有意見就在于，他在落實自己的教育教學理念的時候，和一線的教師不時地發生沖突。教研員看不起一線教師，對一線教師指手畫腳；一線教師瞧不起教研員，對他的言論進行強有力的回擊；兩者之間動不動就發生矛盾沖突，教研員被一線教師各種針對，讓工作開展得被動，沒有什么成效。

這樣一來，一線教師不待見，局領導也很不滿意，教研員能怎么選擇？自然只能是選擇主動地離開，不然不憋屈啊！

最后，還有一個可能，那就是為了正高職稱而去。教育局里這樣的名額幾乎沒有，因為你要評正高，就要有一個地方上課。到哪里最方便呢？自然是鄉村學校，因為鄉村學校既可以拿到鄉村補貼，學生數又少，并且離縣城也不遠，有什么不好呢？或許他到鄉村學校，還能帶一個帽子呢？而更重要的是，編制還在教育局里，不用擔心回不去。

親愛的讀者，對于縣教育局教研員突然選擇到鄉村學校教書這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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