班主任要幫助學生認識到：我們每個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務(wù)從錯誤中汲取教訓。

教育，最忌率性地大發(fā)脾氣，既傷身傷心，又于事無補?？芍灰龅桨嗉壖o律問題，總是會有脫韁蹄子般的小火苗噌噌向上竄，不受控制。

(相關(guān)資料圖)

很多年輕老師都為此苦惱：今天有學生上課看課外書，明天自習班里亂作一鍋粥，后天學生課桌一團亂麻……總會有你想不到，沒有學生做不到的違紀行為。

當班級出現(xiàn)紀律問題時，除了發(fā)火懲罰之外，我們還有沒有更好的解決辦法呢？相信下面這22個方法，可以幫助你管理好班級紀律，我們一起學習下吧。

01 注重感情投資

記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。

當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師都非常清楚與學生維持良好的師生關(guān)系的重要性。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于遵守你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

02 試探你的底線

這種試探表現(xiàn)為各種違反紀律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應(yīng)，但不要反應(yīng)過度。

03 保證教學過程的連續(xù)性

這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如電割草機的聲音、突然的敲門聲。

有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。

突發(fā)的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教師需要重新喚起學生的注意力，花費很多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。

教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。

04 保證課堂趣味性

讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內(nèi)容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調(diào)。

學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應(yīng)。當然，即使最好的、準備充分的老師課堂上也存在紀律問題，只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學更容易吸引學生的注意力。

05 正面陳述你的紀律和要求

有的教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。

給學生提出較高的標準（包括學業(yè)和課堂行為），雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

06 規(guī)則關(guān)鍵在于執(zhí)行

你需要控制你的課堂。

但也沒有必要給學生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。

07 維護學生的自尊心

避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。

如果和學生有不同的意見盡可能私下交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

08 讓眼睛運動起來

視線接觸是維持教室秩序最有力的武器。

通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。

09 維持正常的教學秩序

有的研究者提到，老師的腦后也要長一雙眼睛，總是能知道教室正在發(fā)生的事情。

例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感，可以隨時預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。

10 堅持逐步升級的原則

當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。

如果學生不改正TA的行為，這時就需要采取進一步的措施，可以走近TA，站在TA的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續(xù)性。

11 借用沉默的力量

與學生視線接觸時應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。

每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。

避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產(chǎn)生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

12 有選擇地做出反應(yīng)

輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

13 通過調(diào)位來解決紀律問題

如果班上有幾個學生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀律，重新安排座位，并把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。

例如，用報數(shù)的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開。

14 就事論事

錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。

嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應(yīng)及時提出表揚，學生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵。

15 集中制定管理程序

例如：交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學習用品，請假測驗等的管理。

16 不要貼上失敗的標簽

幫助學生認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務(wù)從錯誤中吸取教訓。

17 不因某個學生而懲罰全班學生

無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生（可能還包括學生家長）站在你的對立面。

18 關(guān)注與賞識

給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

19 準備“彈性”的作業(yè)活動

如：小組的“頭腦風暴”、字謎、復習游戲等。當發(fā)生突發(fā)事件時，讓學生做這些作業(yè)。

20 不輕易把學生家長招到學校

如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題，甚至招致更嚴重、更頻繁的不良行為。

21 私下討論

私下幫助學生分析問題的實質(zhì)和原因，并允許學生發(fā)表個人見解。

幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

22 尋求他人幫助

如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。

多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓，學習他們成功的經(jīng)驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。

來源：中國教師報