【王紅順專欄】
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三年疫情期給中小學教育教學帶來了什么變化？
作者|王紅順 （河南鄭州晨鐘教育科學研究所所長）
三年疫情期給中小學教育教學帶來了什么變化？筆者認為有正向的也有反向的，有積極作用也有副作用。
從有利方面看，加速了互聯網與教育融合、內化，互聯網改變了教育形態，同時還改變了教育生態。
具體表現在以下幾個方面：
1、居家上網課從疫情初期的倉促應對狀態已到現在社會、家長接納、認可的應然狀態，也勢必會成為未來課堂新形態之一。
2、教師對"教育+互聯網"認識，尤其是錄課、直播、做課件、線上教學操作及應對技能至少比常態速度普及提前三至五年。
3、自主制定實施學習計劃，學會自主學習，體驗問題驅動、項目學習、翻轉課堂，探索線上線下互動交流，這些新課改學習方式因網課倒逼師生去嘗試、去運用，為新課改推進起到歪打正著的助推作用。
4、線上課程設置、課堂模式研發、課堂監控與調節研究進入了快車道，線上線下融合學習新形態也已啟動并實施。
5、被逼無耐釆取線上考試已被家長接受，已成為考試一種新形式。
6、因封控防疫原因，如今采取網絡招聘教師已占據教師招聘半壁江山。
7、許多教師繼續教育培訓、新課標培訓、教育論壇、學術會議采取線上舉辦，節省了往返時間及大量差旅費，會議成本大大降低，同時因網絡會議直播不受人數所限，減少了以往層級培訓信息失真、衰減。
8、學校層面許多例會，甚至一些校本教研、跨校區教研，甚至議課也采取線上進行，解決了時空所限，節省了集中等會時間。
9、師生衛生意識、生命意識普遍增強，佩帶口罩、勤洗手等一些衛生習慣倒逼養成。
10、師生及家長逐步體驗到慢生活帶來樂趣與好處。師生有閑暇讀整本書，有閑情逸致來學廚藝、茶藝、花藝，生存、生活能力普遍長進。
11、家長陪伴孩子時長與往常相比成數倍增加，親子互動、親子共讀家庭普遍增多，改變了家庭生活方式、娛樂方式。
12、因疫情影響，許多行業大量失業及降薪，因受教師職業穩定及收入有保證這些所謂"鐵飯碗″影響，這三年參加教資格證及招教考試人數增量相當驚人。
從前疫情時代到這三年疫情時代，中小學教育也產生了諸多問題與困惑，這就要求在后疫情時代去彌補、去加強。
疫情時代給中小學教育教學帶來的一些副作用也要慎重對待及研究。
比如:
1、新冠疫情持續三年，多學期倉促開展線上教學，學生語文缺少早讀導致朗讀水平普遍下降；數學網課受時長限制，導致基本運算能力不過關人數上升；因不能及時做實驗、課堂演示，造成學生理化生操作技能不規范及概念理解障礙。
2、學生在家運動量減少，學生身體素質一些測查指標下降如長跑等。
3、近視率稍有增長。
4、玩手機游戲成癮的中學生也有稍量增加。
5、研學旅行、勞動基地實施勞動教育等因疫情受到限制多被取消，學生社會閱歷、勞動能力急需加強。
6、網課三年，線上授課模式多是傳統課堂模式照搬，一味灌輸味道更濃，學生參與度及課堂效率極低；成熟的易推廣網課模式有待開發。
盤點、復盤、反思是為了更好前行！
作者簡介：
王紅順，中學高級教師，河南省首屆十大教育新聞人物，中國教師報特聘課改專家，出任多個區域、民辦學校發展顧問，現任鄭州晨鐘教育科學研究所所長。學術研究領域:學校管理、課堂改革、學校文化。著有《學校管理的N個創意》、《學校管理創意策劃60例》、合著有《給民辦學校的N個建議 》，先后受邀在北京、廣東、江蘇、海南等十八個省市講學上百場。
來源|變壓器王紅順
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