人生就像一場馬拉松，孩子需要一步一步走到終點。
很多教育者總是認為，為什么孩子不聽話？為什么他們學東西這么慢？
(資料圖片僅供參考)
“三歲看大，七歲看老”，這孩子可能未來就這樣了……
之所以出現這樣的情況，一方面是因為對孩子成才的期望值很高，另一方面是不了解孩子的大腦發育規律。
來自臺灣的兒童教育專家洪蘭教授認為：
要關注孩子的情緒，孩子主動地學習效果最好；
不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說法，成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點；
要將錯誤轉換成經驗，在哪里跌倒，換個地方爬起來；
運動、游戲和閱讀是發展孩子大腦最好的三個方法……
成功的人不是贏在起點
而是贏在轉折點
作為一名教育家，洪蘭也曾是加州大學實驗心理學博士、腦科學家。
她告訴大家，大腦對于孩子的成長至關重要。
尤其0-12歲孩子大腦處于發育期，大人一定不能打孩子，特別是打孩子的頭部。
因為，這可能造成孩子大腦生理機制的損傷。
而大腦一旦損傷，人就會在生理機制上遭遇障礙，日后再怎么通過后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。
從大腦發展的角度，每個人的神經是具有可塑性的。
所以，在她看來，不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說法。
因為，人的大腦一直在發展，一直在變化，大腦不停因外界需求而改變神經網路連接，“它的神經回路是可以改變的”。
人生是馬拉松，爭的是終點，不是起點，要跑到終點才是贏家。
成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點。
有的家長可能覺得自己的孩子開竅慢，洪蘭教授引用兩句經典解答了大家心中的疑惑。
“人一能之，己百之。人十能之，己千之。
果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。
或生而知之，或學而知之，或困而知之，及其知之一也。”
——《禮記·中庸》
學習是“學+習”。
別人學一次就會了，就學他一百次；別人學十次就會了，就學他一千次。
如果真能照這樣子去做，雖然再笨，也會變得聰明，即使再柔弱的人也會變得堅強。
有的人生來就知道它們，有的人通過學習才知道它們，有的人要遇到困難后才知道它們，但只要他們最終都知道了，也就是一樣的了。
情緒
是改變大腦最快的工具
“孩子有一生的時間需要學習，不需要催他，也不需要急于一時一刻，但是情緒處理不當，會使孩子厭惡上學，甚至產生負向人格。”
洪蘭教授告訴我們，情緒，是改變大腦最快的工具。
拿學習這件事來說，主動的學習才有用，被動學習沒有用，孩子想學，偷著學，學得最快。
有的時候，你認為孩子具有某個缺點，這個時候不要輕易去改變孩子，尤其不能讓孩子有情緒障礙。
汶川地震后幸存者大腦結構圖顯示：這些人腦部主宰情緒、記憶功能的部分，在25天內就出現了變化，產生焦慮，憂郁或創傷后壓力癥候群等癥狀。
所以，如果一個人每天都在想不好的事情，負面情緒就會放大。
她還分享了一個小故事：著名大提琴家馬友友的媽媽曾說過，馬友友從來不會因為他大提琴拉得不好而挨打。
因為這位母親深知，孩子如果挨打，就會對拉琴產生恐懼。
所以，我們一定要讓孩子有一個好的情緒，這是建立好的學習氛圍的前提。
家庭是最早的學習場所
父母是最初的老師
言傳身教，為什么身教這么重要？答案在于模仿的力量非常強大。
孩子是看著父母的背影長大的，家庭是最早的學習場所，父母是最初的老師。
因此，家長一定要以身作則。
與此同時，家長要支持孩子，要信任孩子，但也要管教孩子。
因為，父母所制定的規矩和限制并不會讓孩子感到難受，相反的，這會形成一種規矩，讓他們有安全感。
孩子最怕的是，家長今天和明天立的規矩不一樣。
她說，我們是透過被人管理才學會管理自己。
一開始沒有外在的控制，內在的控制也不會產生。
教育孩子的目的是什么？
是讓他成為一個有用的人。
洪蘭教授分享了一個實驗結果：
有實驗曾追蹤1970年4月出生的17000名嬰兒到2008年的成長軌跡。
等到2008年到這些人38歲時候，研究結果發現，影響他們快樂和生活滿意度最高的因素，不是一般人認為的智商或者學業成績，而是自知與責任心。
所以，決定一個人成敗的是自知，正直和毅力。
成功的人不是最聰明的人，而是最有毅力的人。
不要擔心和緊張，不要過于焦慮，孩子非常敏感，如果父母焦慮，那孩子會更加焦慮。
父母親以平常心待之，那孩子自然也會有一個放松的心情。
成長最需要的不是玩具
而是玩伴
很多家長有一種錯誤的認識，認為：孩子的智力與玩具的多少有關。
于是，給孩子買很多很昂貴的玩具。
在加州大學的時候，洪蘭曾親身參與了這個實驗：
實驗把一只老鼠，兩只老鼠，10只老鼠分別關在一起，實驗結果顯示，2只老鼠在一起的腦部神經和10只老鼠放一起的并沒有任何區別。
因此她得出結論，孩子成長，最需要的不是玩具，而是玩伴。
“只要是正常環境中成長的孩子，有玩伴比什么都好。
如果家長能做孩子的玩伴，勝過給孩子買數不清的高級玩具。”
父母一定要給到孩子足夠的陪伴，尤其是在孩子生命的最初的幾年，這幾乎奠定了孩子一生發展的基礎。
在哪里跌倒
換個地方爬起來
如何對待孩子犯錯？
洪蘭教授告訴大家正確的答案：我不要求你完美，我要求你有反思的能力。
當你犯錯時，重要的不是這個錯誤有多糟糕，或者是不是你的錯。重要的是，要將錯誤轉換成一個經驗。
在中國人的傳統觀念中，“從哪里跌倒，就在哪里爬起來”似乎已經成為了一條鐵律。
洪蘭教授的觀點卻反其道而行之：在哪里跌倒，換個地方爬起來。
為什么呢？洪蘭教授又引用了一句經典名言。
每個人都是天才，但如果用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生認定自己是個笨蛋。——愛因斯坦
大人會嫌孩子不好，主要是因為拿孩子互相比較。
不要把孩子跟另外的孩子比，基因不同，后天生長的環境也不同，所以比是不公平的。
孩子只能跟自己比，今天比昨天進步了，就應該獎勵他。
她說，上天是很公平的，空間能力好的人往往語言能力不怎樣；語言能力好的，空間能力較差。
也就是說，大腦是個有限的資源，很少人得天獨厚樣樣都好，所以我們不必去苛求孩子。
愛因斯坦的腦在他死后捐了出來，并被做了詳細的分析，結果發現他在掌握空間的頂葉、顳葉交會處的確比別人大15%，他的腦細胞也比別人多。
但是愛因斯坦到三歲才會說話，如果生活在現在，會被認為語言遲緩，他的私人書信及日記被公布后，有人認為他是閱讀障礙者。
他的右腦比較發達，很可能跟他左腦功能不甚強，他自然地去用他最擅長的腦去處理訊息有關。
因此，教育者應該順其自然，要教會孩子了解自己的長處，接受自己的短處。
重要的是有什么能力，而非缺乏什么能力。
用欣賞的眼光去看孩子，你會看到他的長處；用正向的態度去看事情，你會看到解決的方式。
允許孩子犯錯
讓他從錯誤中學習經驗
要允許孩子犯錯，只是不要犯第二次錯。
愛因斯坦曾經說過：“不曾犯過錯的人，表示他從未嘗試過新的事物。”
洪蘭教授說，不要因為孩子做某件事做的不好而罵他。
因為，罵會讓孩子對這個東西恐懼，時間長了，孩子就會抗拒，離的更遠。
同理，如果我們在孩子學習的時候，每天因為分數打罵孩子，孩子會不會因為恐懼學習而變得畏手畏腳？
答案是肯定的。
為什么呢？因為挫折是一種不良的情緒，而孩子的成長可以以長帶短。
好家長不應該只會說“NO”，而應在說完“NO”后，給孩子指出一條可以走的路。
“允許孩子犯錯，讓他從錯誤中學習經驗，如此才能不再犯同樣的錯。”
發展孩子大腦最好的3個方法：
運動、游戲、閱讀
什么樣的生活經驗可以使神經活化得快，分支得密？
洪蘭教授的答案是：運動、游戲和閱讀。
1. 運動
當人在運動時，會刺激多巴胺、血清張素、正腎上腺素這樣的神經傳導物質分泌，而正是這些是促使神經連接的關鍵。
所以，肚子餓的時候，做功課沒有效率，剛運動完讓孩子去做功課效果好。
考試前要吃東西也是這個道理。
因為，運動使大腦加速運轉。
除此之外，運動還使大腦年輕。
實驗表明，有運動的兩歲老鼠大腦與六個月大的老鼠一樣年輕，有運動的老鼠大腦遭活性氧氧化分解的脂肪與DNA更少。
2. 游戲
游戲不是學習的敵人，它是學習的伙伴，游戲是大腦成長的營養劑。
從游戲中可以培養孩子的基本能力，而且會玩的孩子EQ高，可以在團體游戲互動中學習如何與人相處，完成他的社會化。
孩子游戲的時候，想象力在發揮，而想象力是創造力的根本。
如果你太兇，就沒有人喜歡跟你玩，太懦弱別人就要欺負你。這些都可在游戲中感悟習得。
小時候不會跟別人玩的孩子，長大后只會玩電子游戲，因為只有電玩這種沒有生命的玩伴能夠忍受孩子重復、不合理的咒罵和毆打而不離去。
洪蘭教授同樣提供了實驗佐證：
兒童游戲時，會產生一種特殊的物質，這種物質經過提取后，能幫助神經分叉快速地生長。
3. 閱讀
在洪蘭教授看來，說話是本能，閱讀是習慣。
閱讀會改變大腦，閱讀是最快的吸取信息的方式，眼睛一分鐘看字668個字，說話最快一分鐘250個字，閱讀比說話快3倍。
閱讀是讓孩子“靜下心來”深入看世界，它是孩子智力發展的無限延展。
閱讀將別人的經驗內化成自己的，用有限的生命去學習無限的知識。
那么，如何增加閱讀能力呢？
她認為，大量閱讀課外讀物才是真正增加閱讀能力的方法。
要讓孩子大量閱讀課外讀物，因為凡是走過都會留下痕跡，廣泛閱讀會增加一個人的背景知識，背景知識，決定了你所看到的東西。
腦科學研究發現，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經驗而重塑他的大腦。
因此，不管是孩子還是父母，都應該學會不斷自我成長。
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編輯丨Lily
