新一輪的國際學校招生季已經(jīng)來襲，一邊是馬不停蹄的“搶娃大戰(zhàn)”，一邊是頻頻暴雷、學校倒閉關(guān)停，不少K12家長、教師迷茫焦慮。曾經(jīng)眾人向往的洋品牌、高端國際學校如今陷入瓶頸。金字招牌是否依然吃香？“塌房”背后有哪些隱情？

最近，國際教育行業(yè)一邊是招生季，各類國際化學校“八仙過海，各顯神通”，為春季以及明年秋季宣傳招生；另一邊似乎是“爆雷”季，尤其在深圳。此前媒體報道顯示，新加坡知名的維茵特學校、英國“九大公學”之一的查特豪斯書院，以及同樣來自英國的萊爵公學的深圳項目宣布停辦。而同為“九大公學”之一圣保羅女子公學的深圳分校晟珀國際高中也在找合作方，推遲開學。除了深圳，去年，“九大公學”之一的威斯敏斯特公學原定在成都開分校，后來也宣布停辦。

大家可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這類國際學校都是舶來品牌，如果順利開辦，會是國際化程度很高的學校。主要由品牌方的中國公司負責運營，而品牌方的本土學校很可能會派該校的管理層來中國分校坐鎮(zhèn)。既是為了招生時證明有外國學校的背景，也是為了在學校運營中能把控教學質(zhì)量，不至于影響本土學校的名聲。所以在這樣的國際學校，外方領導還是有一定話語權(quán)的。此外，基層外教比例也會較高，很可能比一些國際學校中的點綴性質(zhì)的外教，來得重要得多。

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除了外教，這類國際學校往往會引進外國本土學校里的大部分元素：課程采用外國課程，活動采用外國學校里的特色活動，英系學校可能會沿用學院來分類管理學校。而中文課、中國文化課等等，會以中國分校特色課的形式來開，在高中階段不太會成為主流課程。

這些外國品牌在本國都廣受贊譽，是經(jīng)過了長期教育管理體系的建設、課程和教學方式的研發(fā)、師資培養(yǎng)，才逐步創(chuàng)造出過硬品質(zhì)，最終蜚聲海外的高端學校，并非外國野雞學校或名不見經(jīng)傳的低端學校。

然而，相當多外國品牌的國際學校來華后都夭折了。除政策變化，與此類學校較為雷同，且來華辦學后“水土不服”，面臨龐大家長群體的個性化篩選也有關(guān)。

01同質(zhì)化嚴重，日漸飽和

這些外國品牌的學校背后的本土學校有很多共性。以英國學校為例，大部分都采用同樣的英國國家課程，學院制管理，辦學理念都很“英國”，都格外重視學術(shù)，就連英國本土學校的畢業(yè)生成績都同樣出類拔萃，從英國派來的校長都特別有經(jīng)驗，也是一樣。這些學校的英國本土校之間的區(qū)別可能在于不同學校的特色體育項目、課外活動上。但對于中國家長來說，這些區(qū)別并未觸及本質(zhì)。在中國招生時，如果打開招生宣傳冊，遮住校名，中國家長恐怕會感覺都大同小異。

因此，這樣的英國貴族學校來辦第一所時，對于中國家長來說很新鮮，孩子把英倫范校服一穿，看起來就很紳士淑女。而且很多英國的教育理念也是頭一次聽說，頗為期待。但當各大城市都有名字不同，內(nèi)核卻很相似的英式學校出現(xiàn)時，家長可能就有些迷茫和選擇困難了。

在“九大公學”中，早早來華辦學的哈羅公學發(fā)展迅猛，憑借天時地利的優(yōu)勢，給英國哈羅增加了收入并擴展了品牌影響力，引得其他公學有意效仿。但真的都大批到來后，不僅遭遇政策轉(zhuǎn)變，未能順利落地，且就算真的落地開辦，也會是英國頂流之間神仙打架，在同一城市廝殺成一片紅海，不一定能復制當年哈羅的成功。

這時候，中國家長心中可能還是要比較學校之間誰來華早，知名度高，以及積累的口碑。這也就解釋了，為什么有些英國品牌的學校在英國排不上“九大公學”，卻能在中國“擊敗”“九大公學”。擊敗后者的不僅是政策收緊，還有市場上同類學校的日漸飽和。

02國際化還是本土化？

此外，還有“是不是國際化程度越高就一定越好？”這一問題需要分立場討論。

從員工端看，國際化程度越高就意味著學校更需要外教。目前，中國國際教育界中外教往往同工不同酬，尤其在國際化程度高的學校。因為它們需要依賴外教證明和展示自己的外國品牌優(yōu)勢。而對于人才市場來說，一個員工的薪酬不僅取決于ta的學歷、經(jīng)驗、能力和崗位，更要看供需關(guān)系。有能力的中教供應充足，薪資就不太會漲得很高。而如果外教端供給少，即使水平比中教低的外教也能穩(wěn)拿高薪。為什么中教會供得多？這和本科/研究生擴招，以及大批留學生“回流”有關(guān)，很多行業(yè)的“海歸”都沒有過去吃香了。

而對于外教的需求量是多還是少，是根據(jù)這所學校的定位來的。很多時候，學校在明知道這個外教的教學水平可能不如同級別的中教的情況下（人品有問題的不容姑息），也不得不把ta招進來，不然就不符合學校的外國品牌、國際化定位和學費了。而這樣水平不太夠的外教的工作自然會有一部分流到水平比ta高的中教身上，否則就無法撐起學校的教學質(zhì)量和口碑了。因此，學校的中、外教數(shù)量必須保持在一個微妙的平衡點上才能延續(xù)下去。

于是，外國品牌決定了這所學校的國際化程度相對比較高，也決定了這樣的學校將“不得不保持一定比例的外教”，也就是說，會更難實現(xiàn)中方員工想看到的同工同酬，而把國際課程當“洋高考”來教的學校反而不需要很多外教。

從學生和家長端看，選擇國際化程度高的學校好，還是選擇“洋高考”的學校好，一看孩子能力，二看家長理念。如果是北京、上海這樣的國際大都市的家庭或者“海歸”家庭，可能會更接受國際化程度高的學校，認為這樣的學校才能培養(yǎng)出有國際視野的世界公民。但如果一個城市本身的理念還是更看重體制內(nèi)和官本位的話，那么國際化程度越高的國際學校可能越難在那里生存下來，因為它們不符合當?shù)氐氖袌黾按蟊姷男睦怼?/p>

而那些學費相對便宜、管理嚴格、德育和行為規(guī)范抓得緊、重應試刷題的“洋高考”學校，與國際化程度高的學校之間的區(qū)別，更準確地說是，理念和方法的不同，而不是低端和高端的區(qū)別。它們分別適合不同初心的家庭。

如果以考上大學為目標，其實“洋高考”的學校更有針對性，能讓孩子在最為習慣的應試刷題中，用最高效的手段掌握知識，提高成績，同時還可能花更少的錢、更短的時間。從短期的就業(yè)投資回報率來看，是對中產(chǎn)家庭有益的。但放到更長遠的人生來看，對于孩子的終身成長是否有益，是否會壓抑了孩子的童年，灌輸給了孩子片面的價值觀，這些就很難說了。

而如果以讓孩子體驗這個繽紛多姿的世界為目標，那么就更適合選擇國際化程度高的學校。聽更多來自不同國家的外教的課，參加更多的社團活動，去各地游學研學……經(jīng)歷過更多的嘗試和比較，才能讓孩子的視野變得開闊，各方面的發(fā)展才能更全面。但砸了這么多錢進去，能培養(yǎng)出一個自信、充實、綜合能力強的孩子，還是培養(yǎng)出一個學也沒學好，玩也沒玩出名堂的孩子，誰都不能保證。

結(jié)語

在這個招生季疊加爆雷季的當下，選擇國際學校一定要謹慎。沒有拿到民辦學校資質(zhì)，或只拿到培訓機構(gòu)資質(zhì)的學校，家長和應聘者都要特別小心。而到底是選擇外國品牌的國際化程度高的學校，還是選擇中國投資人興辦的民辦雙語學校，甚至是選類似公辦學校管理模式和教學模式的學校，都因人而異。國際化還是本土化？當明確自身需求、未來發(fā)展和生活半徑之后，這個問題便迎刃而解了。

作者 | ABB

編輯 | 敖竹梅

圖源 | 網(wǎng)絡

作者：ABB

曾在滬粵多家教育集團擔任管理崗位。目前主要在國內(nèi)外投資收購、品牌和項目引進、托管運營等方面，從事教育領域的商務拓展和資源對接的工作。