近日，教育部辦公廳發布《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》明確了“雙師型”教師認定范圍，主要適用于職業學校的專業課教師（含實習指導教師）。公共課教師、校內其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員，正式聘任的校外兼職教師，以及其他依法開展職業學校教育的機構中具有教師資格的人員，在符合一定條件的前提下可參照實施。

同時，教育部還公布了《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》，要求各地各校制定的“雙師型”教師認定標準不低于國家規定的基本標準，可結合實際明確破格條件。

“雙師型”教師是職業教育的特色，也是深化職業教育的突破口。《通知》的出臺，對推進職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設意義重大。

【資料圖】

此外，教育部明確各地應于2022年底前展開本年度“雙師型”教師認定相關工作。對此，哪些高校可能有較好的表現？

此前，多所“雙高校”發布了《高等職業教育質量年度報告（2022）報告》，公布了雙師素質專任教師比例。可以說，雙師素質專任教師比例是高職院校當前階段雙師隊伍建設成效的縮影。或許我們可以從中窺見一二。

對此，我們對各高校公布的雙師素質專任教師比例數據進行了分析，排名前50的高校如下表所示——

最高超99%

分析發現，這50所“雙高校”的雙師素質專任教師比例均超過了87%。其中超過90%的有32所，最高的是重慶航天職業技術學院（99.03%），其后依次為江蘇海事職業技術學院和江蘇建筑職業技術學院，比例分別是96.77%和96.07%。

從學校類型來看，雙師素質專任教師比例較高的多為行業特色型院校，涉及航天、海事、農牧、電子、交通、水利等多個領域。值得注意的是，相比行業特色顯著的高校，還有多所綜合類院校榜上有名。綜合類院校專業大類繁多，特別是存在一些人文社科相關專業，要提高雙師素質專任教師比例難度較大，這些綜合類院校“雙師”隊伍建設辦法值得一提。

例如，襄陽職業技術學院和淄博職業學院分別以93.30%和92.10%位列第8和第11位。兩校教育質量年報顯示，以“雙高計劃”為引領，學校通過專業群建設推動校企深入合作，從優化隊伍結構、完善進階培養體系、創新激勵機制等方面來加強“雙師型”教師隊伍建設。淄博職業學院還提到了學校鼓勵教師參與各項教師大賽，以賽促教，提高專業教師雙師素質。

從地區分布來看，這些“雙高校”遍布15個省份或直轄市，江浙兩省上榜學校數量最多，均為11所，之后是廣東（6所）、山東（5所）和重慶（4所）。

浙江省共計15所高校入選全國“雙高”建設計劃，占全國“雙高校”的8%，但在雙師素質專任教師比例TOP50“雙高校”中入選數為11所，占比達22%；江蘇省共計20所高校入選全國“雙高”建設計劃，占全國“雙高校”的10%，而在雙師素質專任教師比例TOP50“雙高校”中入選數為11所，占比達22%。這顯示出江浙地區不僅職業教育發展潛力巨

大，且高校雙師教師隊伍建設成效顯著。

雙師素質教師數據寫入高職教育質量年報體現了“雙師”教學團隊對職業教育的重要性，反映了學校教學團隊的建設成效。但雙師素質教師與“雙師型”教師不能完全劃等號。

教育部曾于2004年發布《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》，對雙師素質教師評價標準作了明確規定，需“既具有講師或以上教師職稱，同時具備相關行業的技術職稱或行企任職經歷或應用技術研究成果等”。

《通知》公布了《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》，提到要具備相應的理論教學和實踐教學能力，掌握先進的教學理念和教學方法，積極參與教學改革與研究；緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，具有企業相關工作經歷，或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐，時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定……明確申報各層級“雙師型”教師還需具備相關條件（《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》可點擊閱讀原文查看）

隨著《通知》的發布，相信“雙師”隊伍建設將持續深入，職業院校的核心辦學能力也將進一步加強。

? 本文數據為小編手動整理，統計計算規則以學校為準。若有疏漏，敬請指正。

主要參考文獻：

1. 高等職業教育質量年度報告（2022）；

2. 教育部網站。