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【資料圖】

課前：理念與準備

1、沒有理念，實踐就會盲目，沒有實踐，理念就會空洞。我們需要理念和實踐的高位結合。

2、確立課程改革的核心就是課堂教學改革，課程文化建設的核心就是課堂文化建設，課堂教學改革的核心就是要轉變教學方式和學習方式的“三核心”理念，確保新階段的課程改革方向正確、目標明確。

3、研究好課、好課例、好課型，促使課堂教學有品位、有品質、有品牌。

4、先做“教書匠”，再做教育家。

5、不預習不上課，預習不好不上課。

6、精美的課，有的是經過了千雕萬琢，而有的是渾然天成。千雕萬琢讓人敬佩，渾然天成的更充滿魅力。

7、教案是預案，不是結案。

8、關注每一名學生，關注最后一名學生，關注特別需要關注的學生。

9、每一位學生都要發展，但不必求一樣的發展；每一位學生都要提高，但不必是同步的提高；每一位學生都要合格，但不必是相同的規格。

10、教學目標既要“頂天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏觀更有微觀。

11、課，可以預習、預設，但不要預演。不提倡試上，反對反復試上，堅決反對在同一個班級反復試上。

12、先說后教，先學后教，先練后教，請你先摸清學生的“底細”再教。

13、明確開卷未必有益，拒絕沒有力量的知識，追求科學全面的發展。

14、教學要有苦的準備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結局。

15、你能看到學生嗎？你能看清學生嗎？你能看懂學生嗎？教學千萬不能以“我”為本。

16、沒有精心的預設，就沒有精彩的生成。

17、讓課堂煥發生命活力，讓課堂產生學生思想，讓課堂展示教學個性。

18、要進一步形成濃厚的課堂教學研究氛圍，進一步提高教研活動的學術含量，進一步開展學科教學研究的實驗項目。

課中：設計與實施

1、沒有生成的教學，將缺乏教學的生氣。

2、不能錯過學生的“過錯”，過錯展示了教學的機遇，體現了教師的機智。

3、學生不會說的，你鼓勵他說；學生說不準的，你引導他說；學生說不好的，你幫助他說；學生說不了的，你示范著說。總之，你最好不要代替他說。

4、不講就會的免講，一講就會的少講，怎么講也不會的不講，總之，不要多講。

5、教學既要注重細節，但又要不拘小節。

6、當學生沒有“問題”時，那你的教學就可能有問題。

7、思而不動則殆，動而不思則罔。

8、學生如果能“學”了“問”，“問”了“學”，如此才真正有了學問。

9、沒有思維含量的情境，充其量只是靜止的機械的為了表演組裝的布景。

10、減少齊讀和齊答，注重個性化的表達。減少單詞和短語式回答，注重句段式表達。

11、班級問答聲音要大，堅決拒絕“悄悄話”。

12、小組討論重在討論，不在結論。

13、教學是藝術，教師要善于把奉送變為巧妙的藏掖，讓教學變得含蓄，并富有吸引力。

14、千萬不能把愉快教學當成是“娃哈哈”教學，讓學生“開心”的同時更要讓學生“開竅”。

15、學生無疑是學習的主體，但教室里卻不能有刻意培養的主角。

16、歌手還知道問“后邊的朋友，你們好嗎”?我們要關注到后排的學生。

17、最重要的還不在于教師有多少水，關鍵是要和學生一起去尋找水源。

18、一言以蔽之，滿堂講是老師懶惰的表現。

19、教學要注重技巧和形式，但拒絕課堂教學的技巧化和形式化。

20、教學要有師道尊嚴，但不要老是端著架子。

21、教學不要“穿幫”，課堂拒絕課托。

22、確實不需要什么都“親自”，要相信學生。

23、媒體是教學技術，也是教學資源。

24、拒絕類似所謂經典的提問：請課代表或班長起來回答問題，請朗讀最好的學生起來朗讀，請你說出文章里寫的最好的一句或一段話。

25、教學動作文明、文雅，有文化。

26、課堂里要求學生的集體鼓掌最好不要超過三次。

27、問題回答不上來，也不要讓學生站成一排排。

28、要善于設問，要善于追問，要善于多問。

29、課堂里至少要有三分之一的問題由學生提出。

30、千萬不要用一個指頭指向學生，不管是用哪個指頭。

31、重建課堂審美：該濃則濃，該淡則淡，能簡不繁，當艷不讓。

32、教材無非是例子，但例子不能無教材，要以“本”為本。

33、教是為了不教，而不教是為了更好的學。

34、寧留一分鐘，不拖一秒鐘。

課后：評價與提升

1、聽課不僅在于數量，更在于總結吸收和借鑒，每學期要寫聽課報告。

2、優秀教師成功的背后，不是一定要有一群調皮搗蛋的所謂“差生”。

3、簡單地改變一下課堂的結構，就可以使教學方式和學習方式發生裂變。

4、轉變了教學方式不等于能提升質量，但要提升質量必須要轉變教學方式。

5、不能讓良性的教學用語變成貶義。

6、拒絕類似這樣的評價：謝謝同學們的配合，這節課老師的表現很出色，圓滿地完成了所有的教學任務。

7、教學要揚長避短，揚長補短。

8、思想是浸潤的，思維是訓練的，思緒是激發的，思路是開創的。

9、減少教學事故與錯覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。

10、關注常態，關注常規，關注常人，關注常效。

11、優點不要用放大鏡，缺點不要用顯微鏡，盲點不要用哈哈鏡。

12、教學不反思，必然會反復；教學不懺悔，必然要后悔。

13、要科學地培養學生思維，因為思維可以改變思想，如果轉換一下思維方式，就可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋果一樣甜。

14、君子愛財，取之有道；教師愛分，取之有術。

15、教而不研則淺，研而不教則空，提倡草根化研究、行動性研究、實踐性研究和工作性研究。

16、不在于開展了多少活動，而在于開展了多少有效的活動。

17、校本教研既要研究“教”，更要研究“學”。

18、教學研討活動中，堅決做到沒話不說，長話短說，絕對不能短話長說。

19、把有問題的課堂呈現出來做解剖，把有分歧的課堂呈現出來供討論，把有效的課堂呈現出來做借鑒，全面提高課堂教學質量和水平。

20、教師要有“四萬”的追求：讀萬卷書，行萬里路，識萬名友，聽萬節課。