前段時間，“小龍蝦專業”火爆網絡。但在記者致電湖北江漢藝術職業學院時，相關負責人卻表示，學校并沒有設立小龍蝦專業，是一些媒體為了吸引眼球，搞的噱頭。

其實，教育部2015年印發的《普通高等學校高等職業教育(專科)專業設置管理辦法》中明確規定，除國家控制專業外，高校可根據專業培養實際，自行設置專業方向，無須備案或審批，但專業方向名稱不能與專業目錄中已有專業名稱相同。

從湖北省招生辦的通報和該校招生簡章來看，江漢藝術職業學院潛江龍蝦學院下設餐飲管理、烹調工藝與營養(小龍蝦烹飪方向)、市場營銷(小龍蝦產業方向)三個普通專業。而這三個專業都在專業目錄里，至于“小龍蝦”一說，只是該校面向小龍蝦產業自行設置的專業方向，媒體在報道過程中確實存在“誤讀”。

正本清源，回歸事實之后，我們不妨換個角度。在“小龍蝦”熱議的背后，產業學院的建設也值得關注和探討。

最近，《中國小龍蝦產業發展報告(2017)》發布。報告顯示，2016年，我國小龍蝦養殖產量達到85.23萬噸，養殖面積超過900萬畝，已成為世界最大的小龍蝦生產國，并形成了從養殖，到運輸加工，再到最終消費服務的一條完整的產業鏈。

高職院校面向小龍蝦這條完整產業鏈，設置相關專業方向，自然是緊跟產業發展、符合行業需求的。從產業角度出發，探索發展產業學院是一種值得嘗試的新型辦學思路和辦學模式。

首先，依托產業，依靠行業企業，學校專業設置將不再“閉門造車”。不僅專業設置范圍可以進一步擴展，校企合作對象也不再是“一對一”關系，選擇面更加廣泛。品牌專業、特色專業是高職辦學的重中之重，由專業建設向專業群建設轉變已成為高職內涵建設、特色發展的必由之路，一流的高職院校需要特色鮮明的專業群，既形成核心競爭力，又產生輻射引領作用，最終組建對接行業企業的產業學院，提升院校服務行業產業的能力。

其次，建設產業學院，各專業方向通過構建“模塊化”課程體系，體現出專業之間的交叉融合，突破傳統人才培養的專業限制，打通專業之間的壁壘，可以為產業發展培養高級復合型人才。比如，水產養殖專業(小龍蝦方向)的學生，可以選擇市場營銷、物流管理、財務管理專業方向下的模塊課程，通過專業技術的硬技能、管理理論的軟知識的相互融合，培養符合產業發展需求的復合型人才，其就業選擇不再囿于專業的限制。

再其次，發揮行業、企業的龍頭引領作用，引入行業標準，拆掉橫亙在企業和學校之間的“有形之墻”，重構專業課程體系，更新專業知識，強化學生的實踐能力培養。一方面，邀請行業企業人士為學校人才培養方案、課程設置把脈;另一方面，專業教師經常性地走進行業企業觀摩學習，了解企業工藝流程和技術標準，在教材編寫和授課時更能契合生產實際，體現行業發展。

發展產業學院或行業學院，不僅是高職院校尋求特色發展之路，對應用型本科高校轉型而言，也是值得借鑒的一種辦學模式。產業學院具有明確的辦學服務對象，背靠行業、企業的穩定力量，形成持續、緊密的合作后盾，在專業設置、人才培養、技術培訓、技術咨詢和開發上，都具有明確的產業服務面向。

發展產業學院是一項系統工程，外部需要政府搭建橋梁，為企業和學校“聯姻”，內部則需要學校管理部門、教學單位上下一盤棋，既要加強頂層設計，也要立足實際，在產教深度融合、師資隊伍建設、“模塊化”專業課程體系建設、考核方式變革等諸多方面通力配合，內生凝聚力和向心力，共同致力于構建特色產業學院的新型辦學模式。