文｜凝媽悟語
經常聽人說，學霸是天生的！如果孩子是學習的料，父母氣定神閑，孩子照樣非常優秀。如果孩子不是學習的料，父母再積極努力，家里也只剩雞飛狗跳。
有時候，也覺得好像很對，帶二寶學習就感覺比帶大寶累多了。
(資料圖)
二寶動不動無精打采地說“我不會、我累了、我煩了......”，一件事很難堅持得很好，常常惹我發火，他還很委屈地說“媽媽，你怎么不表揚我，我不開心了！”
大寶小時候就很省心，愛學習得讓人心疼，把我累得哈欠連天，他還沒有學夠，我總是勸他“別太累”。
真懷疑二寶就是那個再努力也不成器的孩子，“躺平”、“擺爛”，是我在煩悶之余常會做出的選擇。
直到后來，偶然間看到幾位北大學子的故事，才發現我的認知偏狹影響了我的判斷，差點讓我放棄對二寶的培養，又重新對二寶充滿了信心。
阿留老師是2011年的高考狀元，考上了北大，還獲得了香港大學的全額獎學金。但他自述小學的時候不愛學習，是媽媽用了幾個方法，騙出了他的自驅力。
北大哈佛雙碩士何亮老師說，他上小學不愛寫作業的時候，也是媽媽連哄帶騙，讓他意識到不能被錯題打敗，所以最后上了北大。
博主白楊也有一位“騙子”媽媽，激勵他好好學習，最終上了北大。
從他們的經歷中，我發現：每個孩子都有自己的潛力，但需要因勢利導找到對應的方法。自驅力并非天生，小學起開始培養完全來得及。想讓孩子自驅力爆棚，學習勁頭十足，家長要效仿做這些事。
抓住孩子興趣點，讓孩子由外驅到自驅
看到孩子學習撂挑子不干，我們通常會先生氣，然后帶著情緒批評孩子“有什么難的，趕緊學習，磨蹭什么，時間都讓你浪費了！”
但是阿留的媽媽沒有這樣做，而是利用他的興趣，引導他特別開心地去學習。
阿留背課文的時候，感覺特別枯燥，不愿背。媽媽知道他喜歡柯南的小印章，就搞來一個，當他背完一篇課文的時候，媽媽就給他蓋上一個小印章，阿留特別高興，背課文也有了動力。最后攢齊了一本書的印章，像勛章一樣保管在書房里。
他當初就是為了得到小印章，才去背課文，是外部驅動，但是時間長了，量變引起質變，就變成了內部驅動。
孩子本性貪玩，內驅力很難自動形成，需要我們推他一把，先給他一個外力，等他動起來后，嘗到甜頭，形成習慣，獲得成就感，就會發自內心的、樂此不疲地去做。
二寶總是發愁學數學，我知道他很喜歡貼紙，就給他準備了一套帶貼紙的數學書，每做完一頁就可以貼一個貼紙，他感覺很有儀式感，每天都會主動去學數學。看著貼紙越來越少，他非常有成就感。因為學的知識越來越多，解決問題的能力逐漸增強，就不再那么害怕學習數學了。
用孩子喜歡的方式溝通，讓孩子接受我們的要求
常有家長說，孩子不聽話，對孩子提要求的時候，孩子從來不會接受，明明自己有錯，也不愿意去糾正，氣得家長干瞪眼沒辦法。
如果我們強行命令孩子去做事，孩子有種被逼迫的感覺，就是很難接受。如果換成孩子喜歡的方式溝通，孩子聽了很舒服，就會開心地去做事。
何亮老師小時候愛看圣斗士星矢，遇到困難的時候，媽媽就用圣斗士星矢里面的話引導他。
圣斗士從來不會在同一個地方跌倒兩次的，對不對呀？那一道題做錯不要緊，絕對不能做錯第二次，對不對呀？那趕緊去檢查一下。
媽媽循循善誘，何亮被引導著回答“對”，一步步陷入媽媽設下的“圈套”，堅信就是不能被錯題打敗，就去乖乖地檢查改正。
孩子其實要求不高，也非常好哄，只要投其所好，他就會不自覺地上鉤。四兩撥千斤的幾句話，比發火逼迫強多了。
現在孩子都有喜歡的動畫人物，找到積極的一面，比如勇敢、努力、向上、陽光、堅持等等，去引導孩子，孩子就能乖乖就范。
容忍孩子的錯誤，讓孩子收獲自信
孩子在學習過程中，都會有出錯的情況。但是我們常常更關注孩子的錯誤，對錯誤零容忍，批評、指責孩子，讓孩子感到自己很無能。
《孩子是如何學習的》中提到，孩子們深知自己的能力有限，孩子們的無知和笨拙經常讓他們感到痛苦，我們必須謹慎，不要不斷地、強制性地讓他們意識到自己的弱點。
孩子在出錯的時候最需要的是幫助，而不是強化錯誤。
阿留小學三四年級的時候，計算總是出錯，尤其是帶7+8的計算，基本上是遇到就出錯。當被告知“不要粗心”的時候，一點用都沒有，因為他也不想粗心，但是又感覺練習很無聊不想多練。
這個時候，媽媽采取了一個辦法，拿了兩張紙，寫上一模一樣的題目，和他同時做題，做完之后互相批改。他發現媽媽有計算錯誤，自己卻都對了。
就這樣反復練習，每次都是自己贏，贏得多了，就越來越有自信。后來再做題就自然對自己有要求了，長大后也知道媽媽那時候是故意做錯，但正是這些錯誤激發了他的內驅力。
這樣的方法主要是讓孩子知道出錯不可怕，大人也會出錯，降低自己的負罪感、內疚感、自卑感，相信只要堅持不懈地練習、付出一定的努力，就一定會克服困難。
適當示弱，讓孩子在責任感的驅使下充滿斗志
幾乎每個家長都希望孩子好好學習，但是卻不知道該怎么激勵孩子，只是簡單地說“你要好好學習，你要認真聽講，將來考個好大學”。
但常常給孩子造成心理負擔，孩子的內驅力并沒有因此調動起來。不過，有的媽媽真有辦法。
白楊上小學的時候，媽媽騙他說，自己是文盲被迫下崗，只有找到一份新工作，才能有錢供他上學。但需要他放學回家后給自己講課，提升自己的文化水平。
白楊嚇得照做，上課認真聽，回家就給媽媽上課，媽媽認真記筆記還提問他。白楊講得越來越積極，成績也越來越好。
雖然說孩子有心理壓力，但是媽媽也給孩子指明了方向，只要孩子努力教會媽媽，全家都有希望。
孩子不僅獲得了動力，還無意中使用了費曼學習法，將學到的知識內化于心，促進了學習成績，真的是一箭雙雕。
我們不提倡欺騙孩子，但是講究策略還是有必要的，怎么讓孩子有動力，可能要根據孩子的具體情況來，但原則是“壓力+方法”不可或缺，孩子才能真正行動起來。
寫在最后：《顏氏家訓》中說，“上智不教而成，下愚雖教無益，中庸之人，不教不知也”，孩子大部分是其中的中庸之人，也就是普通人，只有父母精心培育，才能激發孩子的內驅力。小學階段，孩子表現出不好的學習跡象，也不要害怕，只要找準孩子的興趣點、投其所好，用孩子喜歡的、能理解的方式引導孩子就好了。
我是@凝媽悟語兩男孩媽媽，10多年育兒經驗陪孩子閱讀、英語啟蒙、科學啟蒙分享育兒感悟、落地育兒干貨歡迎關注，育兒路上一起前行
