本章是《對教育產(chǎn)生重大影響的心理實驗》專欄的第15章。前幾章已經(jīng)介紹了恒河猴實驗 、守恒實驗 、阿爾伯特實驗 、雙胞胎實驗等，感興趣的可以翻看前面的章節(jié)。
對于大多數(shù)的父母來說，大概最頭痛的就是孩子不學習，成績不好。
至于孩子為什么不愛學習，每個人可能都能說出個1234來，比如父母天天逼著孩子學習、學習壓力大、學習苦等等，但是要挖掘背后真實的心理原因，估計很多父母就不清楚來。
今天給大家?guī)淼倪@個心理實驗，將為大家揭示孩子為什么會不喜歡學習，并且從另一個方面指出，如何讓孩子愛上學習。
(資料圖片)
德西效應
20 世紀初以來，誕生了不少偉大的動機理論。例如馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論、麥克利蘭的成就動機理論、洛克的目標設置理論等，但是每種理論都有或多或少的缺陷，動機理論還需要更多的完善。
而心理學家德西和瑞安主要研究內(nèi)部動機和外部動機，他們認為人是積極的有機體，具有先天的心理成長和發(fā)展的潛能，并據(jù)此提出了“自我決定理論”。自我決定理論強調(diào)自我在動機過程中的能動作用，認為驅(qū)力、內(nèi)在需要和情緒是自我決定行為的動機來源。
為了驗證他的理論，他設計了一個拼圖實驗。
1970，德西在羅徹斯特大學招募了一些大學生作為被試參加實驗。
他在實驗房間準備了立體積木拼圖，還有各種娛樂雜志。立體積木拼圖是一種非常有趣的智力小游戲，目的是符合人們自我游戲的本能。
實驗分為三個階段：
第一階段：無論被試是否完成拼圖，他們都沒有獎勵。
第二階段：被試者分為兩組，實驗組的被試每完成一個拼圖可得到1美元的獎勵，而控制組的被試則跟第一階段相同，沒有報酬。
第三階段：為自由休息時間，被試可以在實驗房間自由活動，。
實驗結果：
1、獎勵組的被試在第二階段確實十分努力，但在第三階段自由活動時，大部分學生卻往往會放下積木拼圖去翻看雜志，很少繼續(xù)玩立體拼圖。
