關(guān)于孩子說話的問題，每次出門遛娃都能聽到家長們焦慮的心聲。
(資料圖片僅供參考)
同小區(qū)的坤坤，已經(jīng)三歲零兩個月了，除了簡單的爸爸、媽媽、奶奶、爺爺之外，其他句子都不會說。
其實很早之前，就有好心的鄰居給坤坤奶奶提建議，帶著孩子去醫(yī)院檢查一下，萬一有什么問題，也好及時干預(yù)治療。
每每此時，坤坤奶奶就會生氣地板著臉反駁：沒聽過“貴人語遲”嗎？我們家孩子以后一定有出息。
眾人很知趣閉口了。
跟坤坤同齡的孩子，差不多都開始準(zhǔn)備上幼兒園了，而且3歲年齡段的小朋友，漸漸有了社交意識，喜歡跟小朋友交流一起玩，比如會制定一些簡單的游戲規(guī)則等。
坤坤因為不會說話，不會表達(dá)，同齡孩子也拒絕跟他玩到一起。
但坤坤奶奶還是堅信，孩子沒問題，說話晚是智商高的表現(xiàn)。
真的是說話晚比說話早的孩子更聰明嗎？“貴人語遲”并不能解釋這一切。
站在腦科學(xué)的立場，大腦中的布羅卡區(qū)才相當(dāng)于語言按鈕。布羅卡區(qū)發(fā)育得好，語言掌握能力就強(qiáng)，開口說話早，反之，則孩子說話就可能會語遲。
根據(jù)布羅卡區(qū)的發(fā)育規(guī)律，大概在孩子2歲左右進(jìn)入快速發(fā)展期，所以這一階段，很多孩子都會迎來“語言大爆發(fā)”，會用簡單的句子表達(dá)自己的想法。而到了12歲左右，布羅卡區(qū)就會停止發(fā)育，這也意味著孩子的語言能力進(jìn)入一個成熟且穩(wěn)定的階段。
而布羅卡區(qū)的發(fā)育，根據(jù)孩子的遺傳基因、養(yǎng)育方式等，都會存在發(fā)育時間的區(qū)別，這也造成了有的孩子說話早，有的孩子說話晚。
兒保醫(yī)生也聊過這個話題，孩子開口說話的早晚，其實跟智力沒有關(guān)系。
如果硬要將早說話和晚說話的孩子做一個對比，那肯定是早說話的孩子更具有先天優(yōu)勢。因為他們的語言相對早發(fā)育，對于某些指令的接受以及個人想法的表達(dá)都會更早，這也代表了孩子在早期積累的語言以及知識更多。
一般來說，早說話的孩子在10個月開始說疊詞，有的孩子則要在一歲半左右才能做到，早期的差異都是正常范圍之內(nèi)的。如果孩子在一歲半左右完全沒有開口說話的跡象，或是對家長發(fā)出的指令毫無反應(yīng)，那么家長要做的是排除疾病原因，如：聽力障礙、聲道障礙等，非疾病原因引起的說話晚，就要靠家長后天努力引導(dǎo)了。
語言發(fā)育落后，要不要花錢進(jìn)行機(jī)構(gòu)干預(yù)？
當(dāng)然，這里也會牽扯出一個問題。現(xiàn)在市面上有很多打著干預(yù)語言發(fā)育遲緩干預(yù)的機(jī)構(gòu)，要不要花錢上？我認(rèn)為這個問題是因人而異吧。
選擇機(jī)構(gòu)，要看家長的經(jīng)濟(jì)能力和陪伴時間，如果家長有錢沒時間，那么選擇機(jī)構(gòu)就不錯，用科學(xué)的方法引導(dǎo)，必然會有事半功倍的效果。
不選擇機(jī)構(gòu)，那么就注定了家長要在孩子身上付出更多的心血，家長掌握一些科學(xué)的方法，去刺激、開發(fā)布羅卡區(qū)，同樣也能夠刺激到孩子的語言發(fā)育。
如何實現(xiàn)孩子語言大爆發(fā)，做好這三件事很重要：
跟孩子多說話，別怕“對牛彈琴”新手父母帶娃的時候，很容易陷入一個誤區(qū)，孩子反正都聽不懂、理解不了，給孩子說話等同于是“對牛彈琴”，所以很多家長懶得費(fèi)口舌。
這個想法其實是不對的，從孩子降生孩子，他們的小腦瓜子就進(jìn)入了拼命學(xué)習(xí)階段，他們會模仿大人的動作、語言等。盡管這個時候，孩子還不能做到發(fā)聲，但是爸媽的語言輸入，也會激發(fā)他們的興趣。
但需要注意的是，不要因為寶寶這階段理解力不夠，就對寶寶胡言亂語。最好的是，將物品等跟語言聯(lián)系起來，打個比方：媽媽舉著奶瓶，告訴寶寶這是奶瓶。
時間一長，這些物品就會在孩子腦海里留下深刻的印象，這也是早期語言素材積累的一個好辦法。
給孩子創(chuàng)造說話的機(jī)會，少用“心靈感應(yīng)”我發(fā)現(xiàn)有一個現(xiàn)象，很多撫養(yǎng)者都容易跟孩子建立“心靈感應(yīng)”，比如孩子小手一指，家人就會趕緊給孩子喂奶。或是孩子哭鬧，家長也立馬知道孩子是尿了、困了等。
站在大人的角度，這種“心靈感應(yīng)”的確在撫養(yǎng)過程很省事，但對孩子語言發(fā)育不一定是好事。
因為語言是一個互動交流的過程，家長剝奪了孩子開口的機(jī)會，孩子可能就習(xí)慣性用手勢、動作等來表達(dá)需求。
聰明的父母是創(chuàng)造條件也要讓孩子開口說話，比如孩子餓了的時候，媽媽就要引導(dǎo)式的發(fā)問：寶寶是不是想喝奶？想還是不想呢？從最初的選擇題、單詞或是疊詞開始，逐漸過渡到讓孩子說簡單句子來表述自己的需求。
多積累詞匯，“親子閱讀”就是一個好辦法詞匯的積累，可以借助于些輔助工具，除了生活中的場景之外，也可以跟繪本等輔助工具聯(lián)系起來。
媽媽可以指著書上的蘋果給寶貝描述，這是一個蘋果，過一段時間，又可以跟寶貝復(fù)習(xí)一遍，這是一個紅紅的蘋果。
從簡單，到復(fù)雜，通過句子長度來鍛煉孩子的語言表述。
當(dāng)然，在這個過程中，家長還可以準(zhǔn)備一些真實的道具，比如：蘋果等，告訴寶貝，這是可以吃的，并且讓寶貝咬一口，跟寶貝描述蘋果的味道，很甜的，或是酸酸甜甜的。
任何事其實都是“積沙成塔”的過程，在早期，孩子語言能力發(fā)育不成熟的時候，全靠家長為主的引導(dǎo)、互動，等到孩子語言開始積累，家長就要跟孩子互換角色，將表達(dá)的機(jī)會留給孩子。
