蘭海通過多種形式幫助年輕父母科學育兒。
(資料圖片)
當90后、95后成為生育大軍，他們對于養育孩子這件事變得更為謹慎。據調查，九成寶爸寶媽主動學習育兒知識，不再盲目“雞娃”。很多人知道蘭海，是在10年前央視播出的《超級育兒師》真人秀育兒節目，她作為特聘育兒師，通過觀察、溝通、協助管教等方式，幫助父母科學育兒。面對這檔節目中歇斯底里的爭吵、對抗、哭泣等，觀眾看得焦慮又過癮。畢竟，那是當年第一個有人當面大膽控訴父母“你有錯”的節目。10年后，當90后、95后成為生育大軍，面對優質教育資源的稀缺、多元化教育的選擇、知識信息的大爆炸等新社會環境時，不可否認，這代人對于養育孩子這件事變得更為謹慎。艾瑞咨詢《2022年中國家庭科學育兒洞察白皮書》顯示，科學育兒成為主流育兒觀，九成寶爸寶媽主動學習育兒知識。互聯網上充斥著大量關于育兒的話題內容，心理學家、教育學者、醫者、寶媽寶爸都在試圖總結關于育兒的“方法論”，通過分享獲取驗證。
寶媽在帶娃。/圖蟲創意
育兒真的有方法論嗎？我們暫且不作是非對錯的判斷，只是嘗試在蘭海與家長們的互動中，解讀當代育兒現狀。相比方法論，家長更重要的是要建立育兒的底層邏輯在蘭海的直播間，你能看到完全不同的中國年輕家長群像。家長們提出的是一個個具體且邏輯清晰的問題。比如，由于4歲女兒日常生活中無法承受輸的結果，一輸就鬧，媽媽擔心女兒逆商差；在愛思考的兒子進入小學后，媽媽不知道如何糾正兒子寫作業磨蹭的問題；有媽媽看到“放養”的女兒突然考了全班第一名，焦慮到底要不要管孩子的學習……相比《超級育兒師》節目中的強對抗，蘭海直播間的年輕父母呈現出的是更為積極的狀態。
育兒師蘭海。
要說變化，年輕一代的家長們更關注孩子的情緒變化和社交能力，愿意帶孩子進行戶外活動，也會以更包容的方式接納孩子的“早戀”，他們對于孩子未來的職業選擇的包容度同樣很大。蘭海說，她強烈感受到年輕一代女性的變化，尤其是年輕媽媽。她們有非常強的自我意識，不喜歡被稱為誰誰的母親，更渴望獲得外部自我價值的肯定。在孩子的教育問題中，她們展現出更加積極的態度。最明顯的特點是，她們很少抱怨自己的原生家庭，很大一部分人開始思考——“我是我孩子的原生家庭，我該為孩子做點什么”。蘇珊·福沃德博士在《原生家庭》中寫道，當你能夠看到原生家庭對自己的影響時，你就開始成長了。而當你能夠理解父母為什么會這么做時，你就更加成熟了。抑或就像網友所言，因為被雨淋過，所以不想讓自己的孩子淋雨了。
《Mother》劇照
隨著知識獲取方式的改變，年輕的父母會利用互聯網學習育兒知識，大量“碎片化”育兒知識占用著他們的空閑時間，僅在抖音上，關于“育兒”話題的播放量就高達千億次，內容上涉及科學、下關聯醫學，一眼看過去，似乎干貨滿滿。但人們不禁要問，短短60秒，能敘述三個方法、一個結論，真的靠譜嗎？“實際情況是，互聯網平臺傳播的部分觀點是錯誤的，也是荒謬的，但是我們也阻止不了這些信息的傳播。相比方法論，家長更重要的是建立育兒的底層邏輯。”蘭海認為，現在的問題是，家長有知識，但沒有承載知識的框架結構。越是底層邏輯好的家長，遇到問題會先分析，并運用已有的底層邏輯判斷信息的真偽以及科學性。所謂育兒的底層邏輯，是生命科學成長規律——孩子在不同的年齡階段，合理范圍內的各個方面的表現狀態，以及這個階段孩子的成長需求。
蘭海通過多種形式幫助年輕父母科學育兒。
家長如果學會用科學的眼光看待孩子的成長，就會盡可能地減少做出“我認為你該××樣”的主觀判斷。以孩子成長過程中的逆反現象為例，蘭海提到，孩子兩歲時，會出現頻繁扔東西的情況，家長會恐慌孩子提前逆反；到了青春期，很多家長都非常惱火孩子的叛逆。“兩歲時，孩子剛剛出現自我意識萌芽，他們需要通過丟東西的方式驗證自己是一個獨立的個體，表現自我意志。而到了青春期階段，逆反是大腦和生理發育產生的結果，如果孩子不逆反，反而會為他們未來埋下一些隱患。”蘭海說，從教育者的經驗出發，通常家長喜歡的未必是正常的現象，不喜歡的可能就是正常情況。
有合作，就必須有尊重
這代年輕父母，比以往任何一個時代的家長都更愛思考“如何做好父母”。他們除了憑借感覺和本能去教育孩子，也正在付出更多的時間學習育兒知識。極光發布的《三孩時代下的育兒攻略：2022當代生育人群研究報告》顯示，在育兒方式上，寶爸寶媽普遍傾向于為孩子營造輕松自由的成長環境，不再盲目“雞娃”，但這種自由寬松并不等于完全放任，這屆父母也會在自身能力范圍內為孩子提供一定的素質能力培養。相比于其他代際人群，90后父母們更傾向于通過自我探索、自我增值的方式來獲取育兒知識。什么是好的教育？蘭海在《蘭海成長教育公開課》中寫道，從個人來說，這要看孩子們進入社會后是否能找到自己的位置，是否可以創造價值，是否在遇到挫折時還能堅持，是否能與這個世界相處，是否能給予自己的孩子合適 的環境和機會。
《愛的接力棒》劇照
當我們將孩子的成長放在更長的生命階段中，或許可以更客觀地看待為人父母的職責。一般情況下，親子關系的前提是愛，但同時也兼具復雜性與對抗性。在直播間，一位媽媽告訴蘭海，二年級的兒子突然不想上學了。這位媽媽詢問了原因，也解決了同學間的矛盾，但兒子依舊固執己見，這令她非常惱火。蘭海分析認為，孩子聽到同學的嘲笑，心里會出現嚴重的不安全感。家長要接納孩子的情緒和感受，并幫助他一起面對問題，家長可以設身處地地為孩子假設幾個場景，教他遇到類似的問題如何解決。父母要做的是知道原因，教孩子具體的解決方法。蘭海的團隊發現，大量的家長會花80%的時間想方法，剩下的時間也不一定去尋找原因。現在的父母是懂方法的，但是在不了解孩子行為原因的情況下，方法并不能真正解決問題。
《愛的接力棒》劇照
親子之間一定是合作關系，在孩子小時候，父母的能力比他們強，父母承擔著教育孩子的責任。隨著孩子的成長，在父母年老后，孩子會承擔起照顧父母的責任，家庭成員的身份和角色是在相互變化的。有合作，就必須有尊重。蘭海說：“家庭關系里的尊重體現在尊重彼此的能力范圍。2歲時，孩子無法一個人出去玩，家長需要陪著他；16歲時，孩子需要更多與外界的連接，他不需要家長太多的陪伴。同理，孩子也需要尊重父母，他們年紀大了，幫不了你太多。但是，在現在的中國家庭關系里，能做到彼此尊重的家庭并不多。”
家長累，并不是一個教育問題，而是一個社會問題
“女子輔導一年級兒子寫作業，母子倆崩潰大哭”“家長輔導作業，被氣出乳腺結節”“清華爸爸輔導女兒作業，氣到崩潰捶墻”等短視頻內容，在互聯網上讓家長們產生了強烈的共鳴。的確，在蘭海的直播間，家長吐槽孩子寫作業拖沓、磨蹭也是非常高頻的現象之一。父母認為孩子拖沓是學習態度問題，但根據蘭海觀察，有80%的孩子寫作業磨蹭的原因是他們真的不會。蘭海說：“基本上，此類視頻中的孩子都是低年級的孩子，在輔導作業時，父母覺得自己會，自己就可以指導孩子，但是絕大多數沖突的原因是自己會，但不一定會教。”
圖源：微博@中國網直播
家庭成員之間需要彼此尊重，比如，家長要尊重孩子的能力。蘭海覺得，孩子剛開始進入學校，學習能力不夠，本來就會很慢，家長如果要用自己的能力去替代孩子，就是在欺負小孩。問題不在于孩子，而是一部分中國家長太著急。蘭海在“成長教育 我不能‘一招制敵’”的演講中聊到《超級育兒師》真實的現場——她在一個家庭平均每天要待10個小時，最短8天，最長12天，解決問題時似乎“一招制敵”。她說：“我們這么快速想要解決問題的背后，實際上它呈現的是自己的貪婪。我們渴望用最短的時間，最高效地解決問題，但對孩子的成長，我們做不到。”一般情況下，0—3歲時，新手父母會發愁怎么讓孩子吃好、睡好，如何開口講話，家長更關心孩子生理方面的需求；3—6歲，家長們開始關心孩子能不能適應幼兒園的集體生活，會不會被欺負。到了小學階段，家長開始擔心學習，擔心孩子能不能和同學相處；到了初中階段，開始顧慮孩子會不會談戀愛，會不會沉迷游戲；到了高中階段，開始擔心“內驅力”，到底孩子未來能干什么……總之，為人父母面臨的挑戰一直伴隨著孩子的成長階段，不可回避，更無法掙脫。
《愛的接力棒》劇照
為什么中國家長累？蘭海說：“這里的累和選拔人才的制度有關，與人口的基數和資源分配有關，與校外提供的社會保障體系有關。家長累，并不是一個教育問題，而是一個社會問題。”今年1月，教育部、全國婦聯等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，明確了學校、家庭、社會三方在協同育人中各自的職責定位及相互協調機制。蘭海說：“不能說家庭教育就是一個方法論，每個社會階段，教育實際上是一個組合拳，永遠不是一個單一方面。所謂組合拳，是指教育是由社會教育、學校教育、家庭教育組成，是需要統一的。”
