如果父母言行不當(dāng)，對(duì)孩子的行為養(yǎng)成不以為然，那么煉出“熊孩子”就是高概率的事情。

又一則關(guān)于“熊孩子”的“熊事”在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議。據(jù)錢江晚報(bào)報(bào)道，一位女孩爆料，她親眼目睹了親戚家的“熊孩子”試圖將孕婦推倒，而“熊孩子”的理由竟然是：“我看電視上孕婦摔了會(huì)流產(chǎn)，我就想看看推倒她會(huì)不會(huì)也流產(chǎn)。”

從心理學(xué)的角度，所謂“熊孩子”，指的是那些行為習(xí)慣養(yǎng)成不好，以自我為中心，漠視他人權(quán)利甚至做出反社會(huì)行為的兒童。既然是兒童，那么“熊孩子”的父母就負(fù)有不可推卸的教養(yǎng)責(zé)任?？梢赃@么說，每一個(gè)“熊孩子”都是父母煉成的。

問題出在哪?說起來就兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子1歲半到3歲的年齡階段。許多父母認(rèn)為這個(gè)年齡階段的孩子還小，不諳世事，很容易疏忽他們。其實(shí)，從兒童發(fā)展的角度，1歲半的幼兒開始具備完整的自我意識(shí)，明白“我”和“世界”之間的分界。那么，該如何對(duì)待“世界”，就成了這個(gè)年齡階段幼兒啟蒙的關(guān)鍵問題。從家庭教育學(xué)的角度，這同時(shí)也是父母對(duì)孩子行為塑造的關(guān)鍵時(shí)期。

一般來說，無論父母或養(yǎng)護(hù)人是否有意識(shí)地對(duì)孩子的行為進(jìn)行塑造，孩子也會(huì)從觀察和模仿父母或養(yǎng)護(hù)人的言行舉止，來學(xué)習(xí)和養(yǎng)成對(duì)待“世界”的行為模式。如果父母或養(yǎng)護(hù)人的言行舉止良好，那么，幼兒就會(huì)習(xí)得良好;如果父母或養(yǎng)護(hù)人的行為舉止粗魯，那么，幼兒就會(huì)習(xí)得粗魯。而且，這個(gè)年齡階段的孩子所習(xí)得的行為模式是一生社會(huì)化規(guī)訓(xùn)的基礎(chǔ)。

可以說，“熊孩子”基本上都可以追溯到1歲半到3歲的幼兒階段，父母或養(yǎng)護(hù)人未能給孩子提供積極的示范，甚至給予孩子錯(cuò)誤的示范或不當(dāng)?shù)奶幜P。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是3到6歲孩子階段，積極行為的進(jìn)一步鞏固，以及對(duì)不良行為的及時(shí)矯正。通常孩子3歲后開始進(jìn)入幼兒園，在與老師、幼兒園同學(xué)交往互動(dòng)中，勢必會(huì)出現(xiàn)各種在家庭中未曾出現(xiàn)的新情況，那么，父母就需要對(duì)孩子在新情境中的社會(huì)行為進(jìn)行及時(shí)的鞏固和矯正。

一般來說，對(duì)3歲以上的兒童可以采取適當(dāng)?shù)膽土P，但必須清楚懲罰與錯(cuò)誤行為之間是有因果關(guān)系的。例如，把同學(xué)的玩具損壞了，就要用給自己買玩具的錢來賠償，父母必須讓孩子清晰而明白地知曉接下來一個(gè)月不會(huì)買任何玩具的原因，是他把同學(xué)的玩具損壞了需要承擔(dān)賠償。

這樣，一方面，如果父母自身言行不當(dāng)，對(duì)孩子的行為養(yǎng)成不以為然，那么煉出“熊孩子”就是高概率的事情;另一方面，如果錯(cuò)誤地采取體罰的方式，也可能把孩子煉成“熊孩子”。

因?yàn)轶w罰通常伴隨有父母的憤怒情緒反應(yīng)，通常情況下更可能令孩子，特別是幼兒感到不安和恐懼，進(jìn)而使孩子退縮;暴力方式的體罰則讓孩子適應(yīng)并學(xué)會(huì)了通過暴力來解決問題的行為模式。如果要細(xì)分，前一類“熊孩子”在父母跟前與背后都同樣專橫跋扈;而后一類“熊孩子”在父母跟前傾向于壓抑，但在背后就呈現(xiàn)出截然相反的行為失控傾向。

看吧，“熊孩子”在進(jìn)入小學(xué)接受公共教育之前基本就已經(jīng)被父母練就，而父母想避免自己的孩子人見人煩，多少需要懂點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)的常識(shí)，特別是行為塑造和行為矯正的基本方法。