為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

實施方案六要素篇二

(資料圖片僅供參考)

研究性學習是學生在教師指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習最根本的目標是培養學生的學習能力，是一種新型的教育教學模式和人才培養模式，改變學生以單純接受教師知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

1、激發觀察生活、發現與探究問題的興趣

小學生要通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經驗,激發對自然與社會問題探究的興趣,初步養成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。

2、初步學會觀察與發現,發展探究問題的能力

通過研究性學習,小學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發現問題,并發展對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題;針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究;學會使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數據，運用信息和數據對問題作出簡單但合理的解釋或回答;用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。

3、形成合作與分享的初步意識

小學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作;克服依賴心理或驕傲心理，養成認真完成任務的自覺性;形成人際溝通的初步能力;熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創意及成果。

4、形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度

在研究性學習中，耍初步形成尊重客觀規律的意識、養成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究;不怕困難與挫折，不輕易放棄探究;能進行初步的反思和自我評價;學會尊重他人的意見和觀點等。

1、研究方法。這是研究性學習的基本內容，主要從教師的教學和學生的研究過程中獲得。

2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發展的需要所涉及的有關知識和技能。

3、在研究過程中獲得的各種經驗和體驗，這是研究性學習內容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的內容通過研究的課題作為內容的載體，通過課題的選擇與組織調節學生獲得研究方法、能力與態度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學習內容的"主要途徑。

研究性學習的課程組織實施涉及從學校到學生五個層面。

1、學校課程建設領導小組。

組長：文中

副組長：周智負責全面領導，制定課程實施方案和規章制度，統籌協調各方面工作，為學校開設課程提供保證。

2、教導處、教研組、少先隊大隊部。

以教導處、教研組為主，負責制定具體的教學計劃，組織課程的日常運作，開展教師培訓，檢查課程實施情況，為教師、學生提供科研方法的咨詢、指導。大隊部與教導處密切配合負責對學生在研究活動中的組織與管理，與社區的聯系與協調。

3、年級組。

上承學校課程管理職能部門，下接年級組內班主任、學科指導教師，在整個過程中起著組織、協調和監控作用。具體落實本年級學生課題研究計劃，及時提出階段的具體要求，規范學生的研究活動。

4、班主任和指導教師。

具體負責對學生活動的組織管理和課題指導工作，隨時了解課題的進展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導。幫助學生解決各種問題和困難，關注學生在課題研究中的態度和表現，負責與家長溝通聯系，通報情況。

5、學生課題組長。

負責組織本組的同學參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內評價，及時向老師反映出現的問題。

實施方案六要素篇四

為推動“兩嚴一降”工作的深入開始，提高師生的法律意識，自防意識和有效地預防和減少師生違法犯罪行為的發生，創建平安和諧校園，努力營造和諧穩定的社會環境，促進經濟社會發展，結合教育部門實際，特制訂本宣傳方案。

要以青少年學生為主體，開展有針對性的`法制宣傳和治安防范知識宣傳，增強法律意識、自防意識，在廣大青少年中形成“學法、懂法、守法、用法”的良好風尚。

1、宣傳上級部門開展“兩嚴一降”工作的相關部署和要求，為嚴打嚴防提供人、財、物保障措施。

2、宣傳師生積極參與“人防、物防、技防”的措施。

3、宣傳師生積極參與嚴打嚴防行動，在嚴打嚴防整治行動中獻計出力的典型事跡。

4、宣傳憲法、治安管理法、刑法、禁毒法等方面的法律法規，形成“學法、懂法、守法、用法”良好氛圍。廣泛宣傳治安防范知識，提高師生自防意識和參與意識。

對象為全體師生及學生家長

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxxxxxxxxxxxxxxx及各班主任

學校充分利用校園廣播、校會、班會、國旗下講話、團隊活動、懸掛橫幅標語、黑板報和知識競賽等多種形式進行法制宣傳和治安防范知識宣傳，創設良好的宣傳氛圍，主要開展“六個一”活動：

1、印發《致家長的一封信》

2、懸掛一條宣傳標語

3、組織一次法制講座

4、召開一次主題班會

5、出一期法制專欄

6、開展一次法制宣傳進校園文藝演出

各負責人高度重視此次宣傳活動，各班在定期內完成各班的主題班會及班刊，并把資料收集交張珣處歸檔，對活動情況、經驗和效果、存在問題進行總結，活動情況由劉丹鳴上報。

實施方案六要素篇五

寒假將至，為了更好地執行課程改革關于綜合實踐活動的相關規定，大力提高學生綜合實踐能力和創新意識，促進學生全面而有個性的發展，特制訂我校寒假社會實踐實施方案。

將研究性學習社會實踐相結合，使學生走出校園，走向社會，去關注社會問題，關心社會發展，嘗試解決自己研究的社會問題。

高一、高二全體學生參加，實踐活動經過認定“合格”后將計入綜合實踐活動學分。

社會實踐活動以個人分散實踐或由5-8人組成的社會實踐活動小組進行。考慮實踐效果，學校建議各班級分小組開展好此次社會實踐活動，實在難以組隊的同學允許個人分散實踐。

1、學習本方案，領會精神，熟悉實踐活動流程和要求

2、分組，一組人數不超過8人，選舉組長或負責人

3、選定社會實踐活動內容，根據實際情況可聘請家長或社會人士擔任指導師

社會實踐活動的內容可以從以下方面考慮：

（1）調查類實踐活動：選擇有實踐意義的課題，在實踐中展開調查，并撰寫調查報告。

（2）體驗類實踐活動：可以在社區開展社區服務活動，如社區保潔活動、社區"陋習"糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、家庭感恩活動、環保志愿者活動等。

（3）成立學校勞動實踐種植小組：每班可成立一個種植小組，組員不超過10人，在寒假期間小組成員討論決定下學期將要種植的作物，并搜集本作物的相關信息，如生物習性、土壤要求、栽培事項等，整理并寫出詳細的種植方案，此方案即可做為實踐報告上交。

4、小組成員與指導師集體制定、論證社會實踐活動方案

5、具體實施社會實踐活動

實踐過程中要認真收集資料，做好記錄工作，提供6張以上能證明實踐過程的活動照片。建議進行dv錄像，盡量記錄所有成員的.實踐過程。

6、總結社會實踐活動成果

實踐活動結束后，要認真加以總結和反思。寒假結束返校后，要求上交以下材料：每位成員上交《學生成長記錄冊》；每個實踐小組完成一份1500字—3000字的社會調查報告或社會實踐活動總結報告，在開學第一周內將電子稿與活動圖片、視頻等上交校團委。

7、社會實踐成果評選和展示，綜合實踐活動學分認定并公示認定結果

下學期開學初，由各班組織評選優秀社會實踐活動成果1－2項并推薦至學校，全校范圍進行評比，并交流、展示社會實踐成果，選擇優秀的社會實踐小組開展社會實踐活動匯報會。若發現活動開展流于形式或未實際開展的同學，將不予學分認定并進行批評教育。

1、把安全放在第一位，實踐活動根據就近就便的原則，盡量家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。團隊規模要適中，每組成員不超過8人。

2、制定的實踐活動方案必須具有可操作性，并做好細致分工，認真開展好實踐活動。

3、應盡量將社會實踐與研究性學習相結合，選擇有意義的課題或活動進行實踐。

4、在《學生成長記錄冊》中認真做好相關記錄，社區服務類活動要請相關社區或單位做好鑒定意見并加蓋單位公章。

5、實踐活動總結報告或調查報告要求采用a4紙（正文用小四號字單倍行距，標題可以適當大一號字體）打印。

真誠地祝愿同學們在社會實踐中獲得快樂，過一個有意義的、精彩的寒假！

實施方案六要素篇六

關于公司機構設置及人員配置的決定 為適應新形勢下公司的經營戰略發展需要，進一步提高市場開發能力及內部管理水平，經公司研究決定，對公司管理機構進行適當調整，并對相關部門負責人作如下任命：

一、公司機構設置及領導分工

公司實行董事會領導下的總經理負責制，設總經理1名、副經理2名、總工1名、總經理助理1名，下設工程項目管理部、咨詢部、綜合管理部室、人力資源部。原公司總監辦更名為工程項目管理部，咨詢室更名為咨詢部，綜合辦公室更名為綜合管理部，新設人力資源部。

總經理同志全面負責公司工作。

副經理同志分管工程項目管理部及咨詢部工作，同時兼任咨詢部經理。

副經理同志分管綜合管理部，同時負責公司資質的保級、升級工作，以及合同管理工作。

總工同志全面負責公司的工程技術指導工作，確保技術文件的`有效性，負責專業技術類培訓的計劃制定、組織與實施，負責公司iso9001質量管理體系認證和公司新項目的開拓。

總經理助理同志分管人力資源部工作，同時協助總經理處理各項事務，以及公司新項目的開發。

副經理、總工、總經理助理的工作由總經理負責安排及督促。

二、人員任命

任命同志為工程項目管理部經理，主持工程項目管理部的工作。

任命同志為人力資源部經理，主持人力資源部的工作。 任命同志為綜合管理部經理，主持綜合管理部的日常工作。

任命同志為咨詢部副經理，協助咨詢部經理開展咨詢、設計等工作。

任命同志為人力資源部副經理，協助人力資源部經理開展工作。

三、各部門職責及人員編制

1、工程項目管理部負責公司各項目監理部的管理、人員調度等。人員配置：由各監理部總監及其他監理人員組成。

2、咨詢部負責公司咨詢及設計業務的開展。人員編制3

人：由三位同志組成。

3、人力資源部負責公司人力資源的管理。人員編制3人：分別是。

4、綜合管理部負責公司日常辦公事務的處理。人員編制人：分別是。

各部門員工的工作由部門經理負責安排及監督。跨部門安排員工工作時，須經員工所在部門經理同意。公司內的人員變動須經人力資源部下發員工調動通知。

以上決定自20xx年1月1日起執行。

二零一四年一月一日

主題詞：機構設置 人員配置 決定

主送：公司董事會 董事長 公司總經理

抄送：公司各部門 各項目監理部

工程建設監理咨詢有限公司 20xx年1月1日印發 校對： 共印：3份

實施方案六要素篇七

“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。初中學生作為發展中的人，他們是不成熟的人，是正在成長的人。由于遺傳、社會環境、家庭條件、生活閱歷的影響，每位學生都有自身的獨特性，形成了獨特的個人心理世界，他們的興趣、愛好、性格、智能、特長各不相同，各有側重。正像黃海如沙，找不到絕對相同的兩顆沙礫；綠葉如云，尋不見完全相同的一對葉片；人海茫茫，我們也找不到完全相同的兩位學生。實踐證明，不同家庭特色的孩子具有不同的心理，不同的接受能力。而新課程教育理念指出：教育要尊重學生的差異，尊重不同學生的不同發展需求，重視培養學生的能力，不同程度地提高學生的科學素養，使學生形成正確的情感態度與價值觀。即要讓學生全面發展，并不是讓每位學生，每位學生的每個方面都按統一規格平均發展，教育教學中，我們必須研究學生的差異，以便找到因材施教的依據。

在教學中，教師的教學方式決定著學生的學習方式，而長期傳統的教學方式制約著歷史課的教學，對于不同層次的學生采用同一種教學模式，備課用一種模式、上課用一種方法、考試用一把尺子、評價用一種標準的教學把千姿百態、風格各異的.學生“培養”成一種模式化的人，忽視了作為獨立個體的學生在課堂教學過程中的不同需要和潛在能力，忽視了學生的差異，這樣，在日常的教學過程中越來越明顯的暴露出了一些問題：學生學習的積極性不高，學習沒有興趣，上課沒有活力，能力目標、情感目標不能順利達成等。而這些問題明顯是與新課標相違背的，這樣培養出的學生是一群機械化的人，他們沒有了個性，沒有了實踐能力、創新能力，沒有了責任感……

進行本課題研究中我們采用的方法是在確立研究的目的意義的基礎上，先嘗試進行分層教學，發現其中的成功之處和存在的問題，針對問題探尋解決的策略，然后優化分層教學，全面推進分層教學。具體的過程如下：

1、學生分層

在一個班級中，學生的智力因素和非智力因素都存在差異，要實施分層教學，首先要將學生進行分層。我們先充分了解學生的學情并進行分析，把學生按基礎不同分成a、b、c三個層次：a層為基礎最好的學生，b層為基礎中等的學生，c層為基礎薄弱的學生。在對學生進行分層時我們特別注意做好學生的心理輔導工作，尤其是c層學生,讓他們明白這樣做不是要放棄他們，而是為了讓他們能更快地進步，打消孩子的抵觸情緒、自卑心理等。

2、備課分層

在學生分層的基礎上，我們將備課分層。第一、目標分層，特別是知識目標和能力目標。對不同層次的學生我提出不同的目標要求，如對c層學生起點低一點，走慢一點，能掌握基礎知識，解決基本問題，形成基本能力即可；對b層學生要求就稍高一點，多一點變化，多一點思考，掌握基礎知識，形成一定的思維，能熟練地運用知識解決基本問題，形成一定的能力；對a層學生則鍛煉他們對基礎知識的系統化、綜合化能力，使他們能主動探求知識并熟練運用，培養他們的思維能力、創新能力等。

第二、教學方法多樣化，在分層教學過程中，改變過去傳統的老師講學生聽的教學方法，多采用討論法、探究法、表達交流法等展開教學，使每個層次、每個學生都能參與到教學活動中來，逐步形成一定的歷史技能和能力。

第三、教學內容及過程設計分層，在備課時針對不同層次的學生，不同層次的教學目標，設計課堂組織的形式、技能的訓練等。我們在教學設計時始終把握一點：起點低一點，內容、問題的層次多一點，給學生的負擔輕一點，但學生學習探究的興趣大一點，教學質量高一點。

3、教學過程分層

在教學過程中，以學生自主觀察、探究、討論、表達交流等為主，讓每一位學生都能參與到教學活動中來。對于教學過程中所涉及到的問題，比較簡單的鼓勵c層學生回答，然后問b層學生：“他回答得怎么樣？你有什么需要補充的？或者你能說得更加精煉一點嗎？”緊接著讓a層學生對前面幾位學生的回答進行綜合分析。對于稍復雜的問題讓b層學生來表述，然后讓a層學生來評價。對于分析綜合類的問題可直接讓a層學生來完成，這時可以問b、c層學生：“剛才他的回答你聽清楚了嗎？你能不能復述一遍？”在教學過程中對學生的出色表現給予充分肯定，增強他們的自信心。學習完新知識后，設置不同層次、不同梯度的練習來鞏固知識，學生獨立完成，分組檢查，對出現的問題先鼓勵學生自救互救，內部解決，然后老師綜合評價、解惑。

4、教學評價分層

在教學中對學生的學習情況進行分層評價，將學生平時的回答、練習、探究等和期中期末檢測相結合，對學生（特別是c層學生）取得的進步給予肯定，表揚，同時鼓勵他們更上一層樓，使不同層次的學生都有所提高，形成學習上的良性循環。

5、階段小結及后期措施

在前期進行分層教學嘗試過程中，我們發現上課時學生不再死氣沉沉了，他們的學習成績也有了不同程度的提高。我們及時深入到學生中間進行詢問和調查，通過與不同層次學生溝通，他們反映分層教學對自己的幫助很大：a層學生的創新能力、拓展能力等得到了更大的發揮和提升；b層學生思考能力、應變能力等有了大幅度提高，學習上敢于發表自己的看法；特別是c層學生，他們坦言自己原來特別怕學習、討厭學習，現在覺得學習其實也不難，自己也沒有想象中那么笨，慢慢喜歡上了學習。

在溝通中我們也發現了一些問題，因為語數外120分，歷史100分，學生認為它屬于副科，課余時間根本不看歷史教材，在分層教學過程中，需要留相當一部分時間讓學生熟悉教材內容，給分層教學的實施帶來一定的困難。針對這種情況，在后期的分層教學實踐中，我們上課前一天給學生發一份簡單的預習提綱，提醒并引導他們進行預習。上課時對表現突出的學生（特別是b、c層學生）及時給予充分的肯定鼓勵以及適當的獎勵，更大地激發學生學習的興趣和積極性，從而更好地進行分層教學，更有效地提高每位學生的能力和素養，使不同層次學生的身心都能得到全面健康的發展，將新課標的理念真正落到實處。

經過幾個月的努力，嘗試在歷史教學中進行分層教學取得了顯著的效果：

1、學生學習歷史的積極性變得非常高，上課再也不是一潭死水，他們能積極開動腦筋，討論、表達交流，各種歷史技能有了大幅度提高，學習成績由原來的四五十分提高為現在的七八十分，不同學生他們的個性得到了良好的發展。

2、學生的自信心有了很大的提升，尤其是b、c層學生，他們發現學習也沒多難嘛，只要找準了途徑，自己也能學好，而且自己并不是一無是處、什么都不會，自己其實挺聰明的，只是原來沒發現。而且這種自信心也直接影響了他們其他學科的學習，他們慢慢開始學習了。

3、我們在分層教學研究中撰寫了包括教學設計、教學反思、教育敘事、論文等文字材料共計10篇，并且在學校的教研交流中獲得較高的評價。