無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
小學語文教材教法培訓心得篇一一、更加明確了一堂好課的標準
從幾位特邀專家評委老師給四位優秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
(資料圖片)
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、小學語文教學中存在的一些問題。
1)在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的"傾向。
2)教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
3)字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。
5)口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒提到日程上來。
結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
2、閱讀教學該怎樣進行
1)繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。
2)把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
3)不斷激發學生學習母語的興趣。
4)小學語文目標要明確恰當。
5)牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6)教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。
總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。
小學語文教材教法培訓心得篇二7月15日我們全體小學語文教師參加了小學語文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
小學語文教材教法培訓心得篇三工作之余，我又一次學習了《小學語文新課程標準》。作為一名基層的農村小學語文教師，再次學習讓我收獲很多、感觸很多，特別是讓我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考和更深的認識，我將努力在以后的語文教學上做到五個“更加注重”：
1.更加注重“教學理念”的更新。通過學習，我認識到新的課程標準對義務教育階段的語文教學提出了一些新的要求。以往我們在語文教學中，比較容易忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養。在以后的教學中，我將主動學習新課標、接受新理念、踐行新理念，樹立正確的語文教育觀。把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中更加注重“精講”，使學生在課內完成大部分作業。樹立大語文觀，打破課內課外的界線，積極學習運用促進學生主動發展的方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和自主探究式學習，讓學生在樂于學習中掌握社會發展所需要的語文能力。
2.更加注重“語文素養”的養成。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在以后的教學中，我將更加注重學生“語文素養”的養成。比如，在每一節語文課后，留出5分鐘時間給學生擴展閱讀與本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，在潛移默化中提升語文素養。再比如，組織開展課前一分鐘演講、開主題班會、讀書、看報、聽廣播等活動，讓學生在“語文化”的學習生活中，體驗到語文學習的樂趣，培養學生良好的語文素養。
3.更加注重“創新精神”的培養。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在以后的教學中，我將更加注重學生“創新精神”的培養，在綜合性學習中培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別注重探索和研究的過程。除此之外，提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
4.更加注重“自悟探究”的教學。通過對新課標的學習，我認識到語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。而老牌的“教師講、學生聽”，翻新的“教師問、學生答”，或是改革的“教師撥、學生轉”，其整體還是以教師為中心，引導學生在閱讀中去感受體驗還不夠。當然，學生的自悟探究，不是放羊式的自我領悟，而是在老師的引導、師生的討論下進行。比如，在教學中，可以嘗試運用“小組互動探究四步法”，即“讀、說、問、幫”，讓學生讀喜愛的語段，說探究的內容，問不懂的問題，再由老師幫助解決疑難問題。這種多元對話、師生互動、生生交流的形式，讓師生之間平等交流，同學之間合作探究，在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛，使學生真正學深悟透。
5.更加注重“識字寫字”的教學。新課程標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求，即識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，我認為識字、寫字不僅僅是低年級的教學重點，而應該是九年語文教育中要一直關注的重點。作為一名基層的語文教師，我們每個學段都要指導學生寫好漢字。指導學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。做到在每天的語文課中安排10分鐘，讓學生保持隨堂練習，養成良好的練字習慣。在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把日記、作文等書寫也當作練字的過程，努力做到 “提筆即是練字時”。同時，在今后教學中，我會更加注重教師示范帶動作用的發揮，時時刻刻注重板書的規范、端正、清晰，給學生樹立學習榜樣。
總之，我將進一步學習新課標、吃透新課標，在教學中努力運用新課標、踐行新課標，與學生一道共同成長，共同進步，努力開辟出語文學習生活的新天地。
