作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案設計 語文教案小學三年級篇一

1．認識11個生字，聯系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

(相關資料圖)

2．培養學生的獨立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

4．理解內容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

1）既然我是母親，就應該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

2）從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想、時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心疼痛地收縮成一團

體會母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

語文教案設計 語文教案小學三年級篇二

【教學目標】

1.語文基礎知識積累目標：

正音，積累字詞：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。

2．口語訓練設計目標：

分段朗讀課文，感受科技類說明文用詞的準確性、科學性。

3. 閱讀需要的核心問題目標：

理解科幻類文章基于現實，發揮想象的特點；感受科技類說明文用詞的準確性、科學性；體會作者對未來科技進步發展的美好愿望和樂觀態度。

4.寫作訓練的借鑒目標：

這是一篇科幻類的文章，根基于科學，表現魅力源于藝術，關鍵要突出“幻”字，即想象力的展現。請同學們聯系實際，展開想象，寫一篇“神舟七號”太空之旅的文章。（200字以上）。

【教學課時】 二課時

【教學過程】

一、導入： 同學們，相信大家從小就對神秘的天空或者宇宙抱有著幻想，渴望到太空中去旅游一次，我們雖然不能乘坐“神舟七號”上天去，但是讓我們跟著作者莫幼群一起去游歷一下這童話般的太空城吧！

二、沉浸文本，整體感知：

1．同學散讀，初步感知童話般的太空城究竟有什么與眾不同之處。

2、理清文章的思路（以游歷前——太空漫游順序為依據）

第一段：（1——5）漫游之前的神秘猜測，介紹了空天飛機的制造原理、功能和優越性。

第二段：（6——24）圍繞“童話般”的想象展開對太空城的描述，具體從形狀、具體設施、居民生活娛樂、氣候、工農業等角度進行詳細地介紹。

三、體驗文本，品味語句，理解課文

1、學習第一段，思考下列問題

1）“它究竟是個什么樣子，陽子想象不出來。”這句話的作用是什么？

答：引出本文的說明對象，即太空城。并且通過反問語氣，引起讀者興趣。

2）文章題目是“童話般的太空城”，為什么用大量的筆墨寫“空天飛機”？它有哪些特點？

答：因為他們必須乘坐空天飛機才可以抵達太空城。它是既能在大氣層里，又能在太空飛行的飛機。有“水平起飛”、“適應不同需求”、“備有火箭發射器”、“飛行速度極快”四個特點。

2、閱讀第二段，思考“作者從哪幾個方面介紹了童話般的太空城？”

外形

像一個巨大的摩托車輪，車輪朝上，連著的車軸朝下。

運行

像地球一樣，可以自轉，也可以繞太陽公轉。

光與熱的供應

通過圓環壁上的窗口的關閉，調節陽光的進入和控制熱量

人們的出行

1）穿太空鞋增加重力；2）穿鳥形服飄飛。

房屋建筑

不需要根基，用人造板搭建出各種神話般的宮殿

農場

在失重的條件下，植物生長得特別快，特別好。

氣候

可以任意調解

工業

遠離居民區，絕不會構成污染。

把生產出來的“稀世珍寶”和“靈丹妙藥”，源源不斷地送回地球，造福人類。

住宅區

生活設施完備，生活十分以愜意。

救治條件

設立了“避難所”，應對突發事故。

休閑娛樂

太空城劇場正在上演大鬧天空，表演非常精彩。

睡覺

在太空中懸空睡覺，體力恢復比在地球上快上幾倍。

3、比較太空上的生活和地球上的生活，你更喜歡哪一個呢？為什么？

明確：有自己的觀點和想法，能夠說出兩件事物的區別。

四．口語訓練 感受說明文句子的精準性：

1、說說這篇說明文中，哪些句子是煉字用詞很好的？

說明文的語言

分析說明文語言的基本要求：

首先是其對說明事物特征、性質的作用。

其次是說明的嚴密性、科學性。

第三是形象性、生動性。

例句：

1）現在的太空城據說能容納一萬多人呢。

2）太空城坐落在離地球38萬公里的軌道上，飛機能飛那么遠嗎？

3）空天飛機的速度極快，是音速的二十五倍。

4）車胎其實是一個空心的大圓環，直徑約為1600米。

5）在太空城里，一切物體的重量都只有地球上重量的十分之一。

6）據統計，約有400種的面上無法制造的合金，能在太空工廠里制造。

7）時而飛到四五米高的空中，真好像天仙下凡一樣，精彩極了。

8）由于太空中沒有白天黑夜，所以窗口是可以調節的，只要調整采光的角度，就可以調節晝夜的長短。

五．藝術手法

科幻類的文章，根基于科學，表現魅力源于藝術，關鍵要突出“幻”字，即想象力的展現。文章運用比喻等，從多角度展開想象，帶領讀者領略了一個多樣化、可感的童話般的太空城。

六．拓展延伸

請同學們聯系實際，展開想象，寫一篇“神舟七號”太空之旅的文章。（200字以上）。

七、作業

1．基礎題：

1）抄寫：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；

2）用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。

2．選做題：

1）書p76閱讀的第一題。

2）書p76閱讀的第四題。

八、質疑教材：

文章的語言不夠生動形象。

九、教學建議

導入新課：以“神舟七號”太空之行為話題，引起同學們的興趣，一起“參觀”童話般的太空城。

上課：閱讀沉浸，圈劃討論太空城有哪些特點（從生存條件、生產條件、生活條件、救治條件討論），句子賞析。

拓展延伸：請同學們聯系實際，展開想象，寫一篇“神舟七號”太空之旅的文章。（200字以上）

語文教案設計 語文教案小學三年級篇三

1．了解唐傳奇的特點，培養閱讀淺易文言的能力。

2．梳理課文情節線索，把握柳毅、龍女、錢塘君的不同性格特點，欣賞藝術手法。

3．能恰當地評價中華傳統道德中行俠仗義、懲惡救難品格的積極意義，并了解缺少戀愛婚姻的自由，是造成封建社會青年男女尤其是廣大婦女家庭婚姻悲劇的根本原因。

：

了解唐傳奇的藝術特色，認識柳毅、龍女形象對于反映當時社會現實的意義。

在中國古代小說中，才子佳人，英雄救美是一個常見的題材。這和唐代的傳奇的很大的關系，因為唐代的傳奇是真正開始有意識的創作，情節結構比較完整，描寫手法也有顯著的提高，而其內容就有很多是描寫愛情

毀黜（chù）龁（hé）殫（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）鐺（dāng）彀（hú）

1．讓學生用簡潔的語言概述故事情節。

2．列出情節提綱

1、2段：柳毅路遇龍女第3段：柳毅接受龍女之托

4、5段：柳毅尋訪龍宮第6段：錢塘君呼嘯而去

第7段：龍女得救回宮第8段：錢塘君敘說事情原委

3．課文以后的結局

洞庭君感柳毅之德，設宴款待。錢塘君提出將龍女許配給柳毅，但因出語傲慢，遭到柳毅的嚴辭拒絕。柳毅辭歸，娶妻屢亡，乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩，“誓心求報”，她閉戶剪 發，斷然拒絕父母欲她許配給濯錦江的小兒子的愿望，后知柳毅在金陵鰥居，乃化名盧氏女，由媒說合，與柳毅終成配偶。夫妻感情甚篤。談起往事，柳毅方知盧氏即龍女。后夫妻徙遷南海，復歸洞庭。

1.下列詞語在各句中是什么用法。

①還

a應舉下第，將還湘濱回

b人生如夢，一樽還酹江月仍然

c還矢先王歸還

d譬畫虎不成,還為狗者也反而

e扁鵲望桓侯而還走同“旋”，繞道而行

②勝

a歔欷流涕，悲不自勝控制住，禁得住

b其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之勢戰勝

c日出江花勝紅火,春來江水綠如藍勝過，超過

d卿當日勝貴更

e予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖美好，美妙

f何可勝道也哉完全

。

1.解釋下列詞語在句中的意義和用法。

①別

a而大小毛角，則無別羊焉區別

b其夕，至邑而別其友告別

c何處可為別,長安青綺門送別

d老都管別了臉對眾軍道扭轉

e映日荷花別樣紅特殊的

②居

a客當居此以伺焉停止，休息

b城居者未之知居住

c令女居其上坐

d居左者右手執蒲葵扇處在

e居為奇貨積儲

③被

a幸被齒發，何敢負德加于

b外人頗有公孫布被之譏被子

c如被冰雪覆蓋，遮蓋

d秦王復擊軻,被八創遭受

e風流總被雨打風吹去表被動

f將軍身被堅執銳同“披”，穿著

1.解釋下列詞語在句中的用法。

①良

a毅良久稍安，乃獲自定非常，很

b侍中、侍郎郭攸之、費袆、董允等,此皆良實善良

c故作不良計,勿復怨鬼神良好，美好

d天下之良工也優秀

②然

a毅對曰：“然。”對，是的

b其去則然，其來則不然這樣

c然若喜若悲，零淚如絲但是

d君憮然曰的樣子

2.作者是如何塑造錢塘君這一形象的？

答：間接描寫（寫洞庭君與之對比、寫柳毅之畏懼側面襯托）與直接描寫相結合；剛猛與謙和對照描寫，既讓人驚嘆，又平易近人。既又重情的一面，又有無情的一面。用矛盾的筆調勾畫出一個矛盾的人物。

3.試將錢塘君救龍女一節改寫成一段小故事。然后比較直接描寫與補敘哪一種手段好。

（略）

閱讀小說要緊緊抓住情節、人物、和背景三個要素。首先思考以下問題：

1、全文是以什么為線索來展開故事情節的？

書信。請求傳書，允諾傳書，洞庭傳書，傳書的結果，組成了完整的故事。

2、情節曲折是傳奇的鮮明特點，請結合課文說說哪些方面體現了情節之奇?

柳毅入龍宮一段，傳書的方式奇特，按照這種方式，果真見到了水府龍宮，見到了人世間沒有的奇景，還見到了神龍世界的奇人。（具體見課文）

3、思考作者這樣構思情節有什么作用。

以書信為線索，又能突出人物性格，龍女托書柳毅，說明龍女不屈服于命運，想方設法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書，表現了急人之難的俠膽義；錢塘君聞訊而怒，食婿除惡，表現了正直剛烈的特點。

1．龍女

龍女是一個美麗善良而又不甘任人欺凌、敢于沖破封建禮教束縛、追求自由幸福的婦女形象。。

2．柳毅

柳毅確是“義夫”，一個俠義之士，他懷有強烈的正義感和同情心，急人之困，見義勇為，俠義正直，磊落堅毅，不避艱險，不負重托。

3．錢塘君

在錢塘君身上，作者寄托著人民的"愿望和理想。不合理的婚姻制度釀成了無數人間悲劇，只有徹底破壞舊秩序，才能為自由、幸福開辟道路。要破壞舊的秩序，非有排山倒海的強大力量不可。錢塘君，就是這種愿望和力量的化身。

這個傳奇故事對包辦婚姻作了憤怒的批判，表達了婚姻自由的理想，在這個意義上，具有反封建的意義。

1．富于想像，情節波瀾起伏。

2．文辭華艷，凝練生動，語句在散行之中夾有駢偶文句和韻語，富有節奏感和音樂美。

四、比較龍女與劉蘭芝的形象

語文教案設計 語文教案小學三年級篇四

★認識６個生字，會寫８個字。

★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

★了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

★發揮學生的想象，續編結尾。

了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

兩課時

教學目標：

認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內容。

教學準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、解題、導入新課。

從題目中你看出了什么？

二、識字寫字。

１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

２、觀察圖中的人物。

３、同桌交流記字方法。

４、全班匯報。

三、指導書寫。

四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。

教學目標：

了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

教具準備：

圖片。

教學過程：

一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、 學生觀察得出。

三、 學生討論。

四、 分角色朗讀對話。

說說你喜歡誰 ？為什么？

五、 想象：

當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

六、 分角色朗讀課文。

說說：從這個故事中你懂得什么？

七、 板書設計。

14、我要的是葫蘆

有幾個蟲子怕什么！

我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

語文教案設計 語文教案小學三年級篇五

1．設計導語

人之所以高出于其他動物，是因為他會說話，有思維，能制造和使用勞動工具。人類自會說話始，就逐漸產生了語言。語言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學好語言呢？課文《語言是人類最重要的交際工具》為我們解開了這些謎。

2．布置學生自讀課文，找出三個部分各自的中心句，并加以體會。

參考答案：①“語言是說話和表達思想的工具，而說出來的話則是人們運用這種工具表達思想所產生的結果”。②“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”，或“語言是人類社會的交際工具”。③“語言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

3．介紹“語言”知識，完成練習一

在介紹“語言”知識時，可根據任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點可資選擇：

①語言的定義（語言是一種特殊的社會現象，是人類的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結合的符號系統）。

②語言的組成部分（語言是由語音、語法、詞匯三部分組成）。

③語言的特性（社會性、全民性、符號性）。

④語言的起源（“語言是從勞動中并和勞動一起產生出來的，這個解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語）。

⑤語言發展的特點（語言發展是緩慢的、漸變的，語言隨著社會的發展而發展，語言各個部分的發展是不平衡的，語言成分發展中的一致性，語言成分由具體到抽象的發展）。

⑥語言的分類（參考有關專著）。

4．課外完成統習二，即寫一篇短文，用一兩個實例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”。

本文論述的雖然是學術問題，但作者并不是板著面孔說教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說得具體生動，使人容易接受。依據這個特點，教學時可先讓學生自讀課文，找出作者的主要觀點；然后介紹有關語言的一些知識，如語言的本質、語言的功能等，結合練習一，幫助學生深入理解課文，實現教學目標。

語文教案設計 語文教案小學三年級篇六

創意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。

教學步驟：

一、理讀

1．學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。

2．理清本文情節發展的步驟。

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導學生多角度地理解文章主題。

三、積累

1．積累疊詞

靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

2．積累雅詞

嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）

3．積累近義詞

永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）

4．積累美句

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

語文教案設計 語文教案小學三年級篇七

1、了解有關作家汪曾祺的文學常識，掌握文中的生字詞。

2、學習作者塑造人物的方法，理解文章的內容。

3、學會理智地看待我國的傳統文化、民族心理中的弊病。

理解文章的內容，學習作者塑造人物的方法。

理智地看待我國傳統文化、民族心理中的弊病。

1課時

1、題目解說

2、作者簡介

我們那地方，過去極少有產科醫生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當她的助手，當“抱腰的”，不須臨時現找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當。——老娘家供著送子娘娘，天天燒香。誰家會請一個男性的醫生來接生呢?——我們那里學醫的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業，成了全城僅有的一位女醫人。她也不會接生，只會看內科，是個老姑娘。男人學醫，誰會去學產科呢?都覺得這是一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫生。

陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專能治難產，橫生、倒生，都能接下來(他當然也要借助于藥物和器械)。據說因為他的手小，動作細膩，可以減少產婦很多痛苦。大戶人家，非到萬不得已則不會請他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產婦胎位不正，老娘束手，老娘就會建議：“去請陳小手吧。”

陳小手當然是有個大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉，很少人家養馬。每逢有軍隊的騎兵過境，大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯系起來，稱之為“白馬陳小手”。

同行的醫生，看內科的、外科的，都看不起陳小手，認為他不是醫生，只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進了產房。過了一會兒(有時時間頗長)，聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。

陳小手活人多矣。

有一年，來了聯軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當地稱之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯軍總司令”，他的部隊就被稱為“聯軍”。聯軍駐扎在天王廟，有一團人。團長的太太(誰知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來。叫來幾個老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。

陳小手進了天王廟。團長正在產房外面不停地“走柳”，見了陳小手，說：

“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進去吧!”

這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來，對團長拱拱手：

“團長!恭喜您，是個男伢子，少爺!”

團長呲牙笑了一下，說：“難為你了!——請!”

外邊已經擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：

“這是給你的!——別嫌少哇!”

“太重了!太重了!”

喝了酒，揣上20塊現大洋，陳小手告辭了：“得罪!”

“不送你了!”

陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出來，從后面，一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，怎么能讓他摸來摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負人了!日他奶奶!”團長覺得怪委屈。

1、陳小手是怎樣的一個人呢？

（1）勇者陳小手。

（2）敬者陳小手。

（3）技者陳小手。

（4）德者陳小手。

（詳見教材全解53頁）

2、陳小手慘死在野蠻團長的槍下，沒有人為陳小手鳴不平，殺人兇手反倒覺得怪委屈的。談談你的看法和感受？

近乎無理的反常的心里真是意味深長，中國傳統的觀念就是如此，男女之大防即使醫生和病人也難以逾越。陳小手致死出手的是團長，認可的是傳統。展現了這種隱藏的殺機和群體的劣根性。陳小手的死，與民族積淀相結合，便超越了平常意義的死，具有更耐人尋味的意義。

3、說說本文的寫作特色

（1）敘事從容恬淡。

（2）以小見大，深刻反映社會現實。

課文通過敘述名醫陳小手因為團長太太接生而被無辜槍殺的事情，反映了我們傳統文化、民族心理中的弊病，批判了守舊的傳統文化與狹隘愚昧的男權文化。

當地接生風俗落后

陳小手醫術高超

陳小手 守舊狹隘愚昧

為團長太太接生

陳小手無辜被殺