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老師的教育隨筆小班篇一
班里有個小男孩叫子健，最開始的兩天因為生病一直沒來。他第一天來園的時候雖然沒有哭鬧，但是不愛說話。我心里特別著急，據我觀察，發現他只看奧特曼。于是，我主動和他聊奧特曼，他“嗯吱”著使勁推開我，甚至把書合上表示抗議，我只好不去打擾他，離開并遠遠地看著他，心想：適應快的孩子已經開始結交伙伴并愉快地交談，他卻沒有什么過多的表情，一個3歲的孩子正是活潑可愛的時候，這樣下去，對他的成長會很不利。
盡管屢次遭到拒絕，但奧特曼是我發現唯一能讓他感興趣的東西，我還是想以此為突破口和他溝通，結果這招兒對他似乎絲毫沒用。而且在來園的這幾天里，他也從不吃幼兒園里的東西。我們把吃的端到他面前，一邊勸解著一邊喂，他也無動于衷，甚至那天他還不耐煩地伸手打了我。當時我的頭“轟”地一下蒙了，他怎么可以打我?我是多么無微不至地照顧他，恨不得把自己分成四個，圍成一個圓圈陪著他，可他居然伸手打我。怎么會有這樣的小孩?
【資料圖】
是啊，怎么會有這樣的小孩，可就是會有這樣的小孩，因為他還是個3歲的孩子。園里的領導和前輩們早就說過，小班剛開學的時候有孩子不適應是很正常的事情，我作為一名新教師，要有足夠的心理準備和足夠的耐心，不能輕易放棄，不，是不能放棄對孩子的關心和愛護。誰愛孩子，孩子最終就會愛上他，對這點我毫不懷疑。
那天午飯時，別的小朋友都去洗手吃飯了，只有子健坐在座位上不動，直到別的小朋友去午睡了，他的飯還是一口都沒動。何老師在睡眠室看午睡，張老師去送餐車，我就在活動室陪著他。“寶貝，你餓不餓?”我找了小椅子坐在他身邊，伸手摸了摸他的頭。“哼!”他推開我的手還白了我一眼。“那你渴不渴?”他又白了我一眼。“坐了半天你累了吧，要不我們去里邊休息一下。你還記得么，那里有一張貼了你照片的小床?”我一連串的問話他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起來。“我們去喝點水吧，讓小嗓子舒服舒服，我知道你前兩天生病了。”可能是我這“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起來，迅速地站起來朝門口跑去。我趕忙三步并作兩步追過去，一把抱住了他。他終于爆發了，“哇哇”地哭喊著： “放開我，我要回家。”里面的小朋友還在睡覺，我抱住他說：“別喊我就放開你。”他可能也是壓抑了太久，抽出手朝我臉上就是一下，我怕他掙脫就抱得更緊了。突然“嘩”的.一聲，我發現他尿褲了，他看到自己尿褲哭得更兇了。
這樣一個3歲的孩子，在幼兒園里不吃不喝不交流，現在還尿了褲子，我想他一定非常恐慌吧，這一刻他“哇哇”的哭聲是在釋放他心里的壓力啊。真好，他終于釋放出來了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的壓抑都哭出來吧，在幼兒園里，有愛你的老師陪著你。“寶貝，別著急，尿吧，都尿了，還有沒有?老師不說你。”聽了這話，他的情緒反而轉好，我拉著他的手，看著尿液一點點浸濕他的褲子，從上到下。等他尿完我摸摸他的頭說：“寶貝，沒事兒，不哭，老師幫你。媽媽是不是還給你拿了別的褲子?”他點點頭木木地站在那。我給他脫了鞋，脫下濕嗒嗒的褲子和襪子，把他抱到小凳子上，找來他的褲子，說：“來，讓老師摸摸小腿濕不濕。”“不濕……”我驚奇地看著他，哪怕只有兩個字，他開始和我交流了，我的心激靈一下，也許這就是個機會，以后他會對我敞開一扇通往他心里的小門。我就像手里捧著一個寶貝似的，小心翼翼地邊給他穿褲子邊和他說話：“子健，平時你尿褲子是不是只有媽媽給你換，而且不說你啊?”“嗯。”他小眼睛看著我又說了一個字。雖然我幫他換著臟衣服，但心里卻一點點地樂開了花，他又理我了。“那老師也像媽媽一樣不說你，也給你換衣服，過會兒還幫你把臟衣服洗了，把你弄臟的地墩了好不好?”“好。”他點點頭。“那老師是不是像媽媽一樣好，你是不是像聽媽媽話一樣聽老師話啊?”“是。”他重重地點了點頭。說實話，當時我高興地都要笑出聲來。成功了，我成功了，他愿意了，愿意在愛的護航下為我打開通向他心里的那扇門了。這么多天的等待，這么多天的努力，這么多天的堅持，就是為了這一刻，為了他把心、把信任、把自己交給我的這一刻。
為子健換好衣服，我帶他去洗了手，拿出給他留的小花卷說：“寶貝，我知道你餓了，這個小花卷可好吃了，你快嘗嘗吧。”我假裝吃了一口“真好吃”，他也拿起一個“真好吃”。就這樣，他吃光了餐盤里所有的菜，還一連吃了3個小花卷。從早上到中午滴水未喝、滴米未進，還心事重重無法表達的孩子，終于在這一刻脫下了他心中防御的鎧甲。我一邊收拾，一邊看著他吃，心里一點也不覺得臟，一點也不覺得累，一點也不覺得餓，反而滿滿的除了幸福就是幸福。
作為一名非專業新教師，短短的半個月里，我經歷了很多想不到的問題和控制不了的局面。我有過努力，也有過灰心，可最終我還是堅持住了，用愛收獲了愛。在幼教路上，我才剛剛踏出小小的一步，但我相信，只要本著對孩子有愛心，對工作有細心，對家長有誠心，將來一定會在這個崗位上綻放屬于自己的光彩。
老師的教育隨筆小班篇二
有次下午的游戲時間，孩子們開心地來到戶外，自主選擇運動器械進行游戲，有的孩子選擇了“好玩的圈”，有的小朋友選擇拍皮球，還有的小朋友選擇大型玩具。這時只見大班王老師跑來說：“杜老師，我看到一個穿紅衣服的小男生在倒著滑滑梯，還有幾個小朋友在跟他學。”我看到之后，立馬過去進行制止，說道：“小黃（化名），不可以這樣滑，如果你再這樣滑滑梯，那么我就取消你玩滑梯的資格。”小黃從剛才的神氣活現變得愁眉不展，改變了姿勢，正著身體滑下來。下來后，嘴巴嘟囔著：“真沒勁。”很快，這個小插曲在孩子們的歡笑聲中逐漸煙消云散，但剛剛小黃的那句“真沒勁”卻縈繞在我心頭，久久不能消散。
為什么孩子喜歡不按安全的規則進行游戲呢？是不是厭倦了千篇一律的游戲了呢？隨著他們的成長，孩子們對滑梯的喜愛一如既往，但是總愛變著不同花樣進行游戲，有些在老師們的眼中卻是很危險的.游戲，我們會即刻制止。為了了解孩子們喜歡倒著滑滑梯的原因，我決定走進孩子，聆聽他們的心聲。通過一次飯后散步談話，我發現他們對于一直以來排好隊按次序滑滑梯的做法感到厭倦。那么孩子們感興趣的倒著滑滑梯是不是可以讓他們嘗試一下呢？在安全與挑戰之間，我該如何選擇呢？不言而喻，倒著滑滑梯相比，對于中班的孩子也更具挑戰性，而且倒著滑滑梯對孩子們的動作技能要求更高，由此帶給孩子們成功挑戰也更為強烈。思前想后，我覺得與其讓孩子“偷偷”玩，不如光明正大的體驗一次倒著滑的樂趣。
于是，我利用一次戶外活動，開展了一次“倒溜滑梯”的游戲活動。游戲前，我也和班級另兩名老師仔細檢查了滑梯口的每個角落，確保孩子們在游戲時的安全性。當然我也讓孩子們先制訂好一點的游戲規則以及注意事項，讓他們在安全的基礎上進行了此項游戲。其實我也想過，孩子們的能力超乎我們的想象，我們大人總是根據自己的經驗判斷來對孩子加以限制，其實，在安全的前提下，有時只要我們稍稍放手，孩子往往會給我們帶來意想不到的精彩！
孩子在自己制訂好的規則里進行游戲，反而比以前自主、有序，還有一些孩子還探索了幾個不同的滑梯方法，我這次沒有干預，只是在一旁保護著并觀察著，孩子們在自主的花樣游戲中，也得到了更多更大的運動量鍛煉。孩子的天性是好動的，相比于千篇一律的游戲，孩子們似乎更愿意嘗試一些帶有不確定、冒險性的游戲，而往往這些因素也刺激了幼兒進行探索、征服等欲望。一名好的幼兒教師應該是懂得幼兒的人，是一個會在旁邊觀察幼兒，讀懂幼兒的人。我們要善于觀察幼兒，捕捉幼兒在生活中的教育契機，從他們感興趣的事情著手，支撐孩子能憑借自己的知識經驗去建構新的經驗。教師應相信孩子、順應孩子，創設支持孩子游戲的環境，滿足孩子的探索欲望。
老師的教育隨筆小班篇三
昨天上午，天氣實在很悶熱，一陣急劇的雷鳴電閃打破了天空的沉寂，一場好大的雷雨沖掉了多日來的高溫和沉悶。啊，好清爽!我和孩子們在教室里開心地談論著外面下雨的事情。
由于下雨陰天，教室里光線太暗，本來教室里是亮著電燈的，可是一陣激烈的雷電停電了，教室里忽然暗了下來，孩子們開始亂了起來。當我穩定好孩子們想和他們繼續討論剛才的話題的時候，忽然，教室的角落里傳來一陣細微的哭聲。
“老師媽媽，王藝皓哭了。”不知是誰喊了起來。
我趕緊過去一看，只見王藝皓正滿頭大汗的蜷縮在桌子下面雙手抱著肩膀，哭聲就是從他這里傳來的。見我走來，平時很調皮、很勇敢的王藝皓一下子撲在我的懷里“哇”的一聲放聲大哭起來：“老師媽媽，我害怕!”
“好孩子，快點告訴老師，發生什么事了?”
“我害怕打雷，媽媽說如果我不聽話就會打雷。”王藝皓一邊哭一邊說：“今天早上我還惹媽媽生氣了呢。嗚嗚嗚······”
聽到這里，我驚呆了：家長怎能這樣來教育我們的孩子，怎能用恐嚇的辦法?好不容易哄好了嚇得瑟瑟發抖的藝皓后，我抱著他，給孩子們講了一些有關雷電方面的科學知識。我告訴他們電閃雷鳴并不可怕，它只是一種自然現象，是由于天空中的云有不同電荷的原因，互相靠近時而產生的強烈的.極電現象。同時給孩子們講了有關雷雨天應該注意的事情。比如：遇到雷雨天不要在空曠的野外停留;不要在高墻下、大樹下躲雨;不要看電視玩電腦，不要打電話;不要拿容易導電的物品(如鐵鍬、金屬桿雨傘);也不要靠近門窗、自來水管、暖氣管等等。
下午離園的時間，我特意找王藝皓的媽媽談了這件事情，并告訴他孩子再不聽話，也不能用這樣的方法來“教育”、恐嚇孩子，這樣對孩子心理造成的傷害是非常嚴重非常可怕的。
聽了我的話，王藝皓的媽媽不好意思的笑了：“其實我也不是有心的，只是藝皓太調皮，太不聽話了，我也是實在沒有辦法了。”看著被孩子“折磨”的一臉無奈的藝皓媽媽，我把一本叫做《不打不罵教孩子60招》的書借給了她，并讓她抽時間好好看看。
送走了藝皓和他媽媽，我想了很多，平時我們只注重孩子知識的學習和技能的培養，注重孩子的身體健康，卻忽視了孩子心理健康的教育，也忽視了有關這方面和家長的交流溝通，所以才會發生這樣的事情，作為老師，我們有不可推卸的責任，這也是今后自己工作需要注意的地方。
