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德育案例分析篇一

一、主題

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說我從成為真正的一名教師以來就是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤!常常聽到班主任這樣的抱怨：“我班的某同學，真是令人頭痛，無論我怎么做都管不好他。”我也有同感，根據我班主任工作的經驗知道，對這樣的問題學生，往往是講了一大堆大道理也仍然收效甚微，而不經意的一件小事卻對她有所觸動。當然我們也不知道哪件事情能改變他們，這就需要班主任長期用心來關愛他們。作為與學生接觸最多的人-----班主任，在工作中總會要與學生進行心靈溝通，總要與學生聊天談心。聊天的時候應該是有輕松的氣氛，應該以鼓勵為主題的！

二、背景

我所管理的八年四班，共有學生40人。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度。無數成功的經驗告訴我們，創(chuàng)設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉化讓我記憶猶新。

三、過程

記得這學期剛開學，中午吃過午飯，我班級的一位女孩來辦公室找我，說是她想取回她放在我這里的手機。上學期，因為女孩在早讀課玩手機讓我給沒收了，一直放在我這里，本來想期末還給她了，可是最后一天忘記給她了，于是一直保存到現在，女孩既然愿意來找我想取回手機，我想直接就還給她吧，不過約定：這個學期不許再將手機帶到學校來了。

我們班的這名女孩是個單親家庭的孩子，父母在她十歲的時候離婚了，而且也是留守兒童，父母離婚后與父親一起生活，但是父親在外地打工，于是她和爺爺奶奶生活在一起，平時女孩很關心班級，也總是和我說一些心里話，對于這樣的女孩，我的心里更多的是一份憐憫。我把手機還給了女孩，同時又了解了她的近況，話語中我當然以多鼓勵孩子為主，鼓勵她在這個學期的沖刺中努力下去，爭取考上理想的高中。女孩這個假期一直很用功，作業(yè)都寫完了，還進行了系統(tǒng)的復習，看著孩子這么用心，我的心里開心極了。我們的聊天應該是愉快而又平和的。

平時在學校的時候，我與學生之間的聊天一般也是在輕松的氣氛中進行的。我們教師不能把自己看得高高在上，多尊重我們的學生才會得到學生的尊重。真誠地關愛他們才會換來他們對我們的信任!與學生的聊天場合一般我不愛選擇在辦公室，因為我覺得辦公室里，很多老師的目光注視下，一些孩子會覺得不好意思或者緊張，尤其是當一些孩子出現了一些心理問題的時候，我更是以尊重和保護學生為主，我們的聊天地點可以選擇在走廊或者操場。輕松的氣氛下，學生更愿意敞開心扉和我們說一些心里話，其實有時一些學生犯了錯誤不是他們故意的，處在青春期的他們有時可能是沖動，有時可能是氣不公，對于他們，班主任老師要多給予理解，多給他們一些鼓勵，讓他們多一些改正錯誤的信心，讓他們多一些進取的力量給自己，讓他們認識到自己的不足，一點點地進步下去！

還記得在學校的時候，同樣的是上面談到的那位女孩，有一天下午剛上完一節(jié)課，課間我又和往常一樣來到班級巡視，女孩走到我的面前，生氣地對我說：“老師，我不想念了！”聽著女孩這么對我說，我知道一定是事出有因的，我輕輕地問她：“怎么了？你怎么突然間有這樣的一種想法了呢？”女孩說了一些不太好的理由：“我現在什么也不會，老師對我也不好！”聽了她這么一說，我覺得有可能是今天的某一節(jié)課她對老師有意見了，不好在班級直接和她說什么，課間一共就十分鐘，正好下節(jié)課是體育課，我打算利用他們自由活動的空隙時間與這位女孩聊聊。

并肩走在操場上，女孩看著不太開心，我笑了一下，問女孩：“怎么了？是哪位老師說你什么了么？還是我有哪里做得不好的地方，讓你生氣了？如果我做得有不對的地方，我先向你道歉了，希望你能夠理解老師呀，不要輕言放棄呀！”女孩委屈地哭了，說出了有一位科任老師批評她了，而且話語還很刺耳的，令她覺得難以接受的。她的心里認為那位老師有偏見，看不起她的。知道了她的真實想法之后，我感覺到了女孩的心里覺得自己很委屈了，對科任老師的一些做法覺得不能理解了，所以才有了不想念的沖動，既然她能和我說出來，說明她還是很需要我的幫助和鼓勵的。

于是，我微笑著對她說：“希望你能多理解老師吧！其實每位老師對學生都是發(fā)自內心的關愛，有時說出一些過頭的話來，無非是恨鐵不成鋼的感覺，沒有惡意，希望你們能多給老師一些支持。比如我吧，有時生起氣來，不是也會說出一些比較難聽的話嗎？我們的這位老師，對我們班非常負責任，總是給我們要課為我們講課，難道她不知道休息嗎？為了提高我們的成績，她付出了很多很多。老師即使說了一些過頭的話，請我們對她多一些寬容好嗎？另外不要輕易說不念，知道嗎？當你說出這句話的時候，我的心里會很難過的，你們都是我最好的朋友，我不希望我們班級少了你們中的哪一位，希望你們陪我一起走過三年美好的時光，好嗎？”看到我這么說，女孩也抬起頭來看看我，點了點頭，對我說：“老師，也許我也有做的不對的地方，以后我一定好好學習，不輕易說不念了，您放心吧。這幾天我也是心情不好，情緒有些激動，希望您不要在意呀！”“我怎么會呢？如果你和那位老師有矛盾了，希望你能夠主動去和老師承認一下錯誤好嗎？那樣的你才是最讓我開心的你了！相信你一定會處理好和每位老師之間的關系的！相信你一定取得越來越大的進步的！”

“好的，老師，您放心吧，我現在就去！”輕松的氣氛中，鼓勵的主題下，女孩的心理問題得到疏導，女孩的輟學念頭打消了，有什么有比這樣的師生聊天更讓我覺得作為一名班主任是多么幸福和滿足的事情呢？和學生之間的聊天，依然會是在輕松而又愉快的氣氛中進行的，相信孩子們一定會越來越信任我的！

四、評析

不可否認，原來我曾多次找她談心，講過很多的大道理。青少年其實對老師的言行非常敏感，榮譽感也尤為強烈，一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發(fā)其進取的信心。過多的批評則極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使其太多地感到成長的煩惱，從而情緒低落、不思進取。因此，班主任要注意盡量多用表揚，用好表揚。還要根據不同學生進行表揚，也要因材施教，要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。

與學生的聊天都是與他們的一次心靈溝通，聊天時，我始終也注意了以下幾點：

（一）、尊重學生是師生聊天的首要前提。

班主任與學生交流時，一定要首先尊重學生，坦誠地去與他們進行心靈溝通，得到學生的信任聊天的效果才會很好的。輕松的聊天氣氛下，孩子們會覺得很放松，愿意敞開心扉，向我們說出他們內心的真實想法，所以我們一定要多去尊重我們的學生。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于女孩這樣特殊的雪生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。

（二）、多傾聽學生心聲，疏導學生心理工作是聊天的重心。

與學生聊天時，我們班主任老師不能盡力多讓他們說，我們多傾聽，縱觀我們身邊的一些問題學生，其實他們多數都是缺少心理安慰，缺少安全感或者過于孤獨，沒有人去理解他們和聽他們說出心里話，所以他們才會采取一些過激的方法來引起別人的重視或者發(fā)泄內心的不滿的。所以，我們給他們一些說出心里話的機會，讓他們將煩惱排空之后我們再去適時地對他們做工作，教育的效果立竿見影呀！“一把鑰匙開一把鎖”。班級里的特殊生，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及特殊的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。女孩的情況比較特殊，主要是自制力差，心理動態(tài)較大，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；讓她感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

（三）、多與學生交流內心感受，引起學生心理共鳴是師生聊天成功的保證！

有時，也會有一些孩子很倔強的，他們對于自己的做法總是覺得做得很對，他們對于我們的教育管理方法總是不能肯定，有時會對我們的一些管理方法持懷疑態(tài)度，有時會排斥與我們溝通和交流。我發(fā)現現在的學生越來越不好溝通和交流了，一些孩子嘴上說的話語和心里想的一點也不一致，一些孩子不愿意將他們的心里話合盤托出，因為有時他們還是不信任我們的。所以有時，和孩子們聊天時，我會適時地和他們談一些我的感受，和他們談一些我在中學時代的小故事，他們看到我這么真誠地設身處地地幫他們分析問題，有時內心多了一些感動，有時心靈上達到了與我的共鳴，自然也愿意和我一起去朝著陽光、積極樂觀、爭取的方向前行了！

每一次聊天之后，看到學生們在我們的幫助下，改正了缺點錯誤，提高了思想上的認識，增添了前行的自信心，作為班主任的我們真的很欣慰的！教育的最終目的，不就是讓我們的孩子們一點點地進步，做一個對國家、對社會有用的合格人才，讓他們能夠適應生活，積極進取嗎？輕松的氣氛、鼓勵的主題，一直是我與學生聊天時追尋的原則，我也會一點點摸索更好地聊天方法的，相信我也會與孩子們一點點地進步的！愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。只要用“心”執(zhí)著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。

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