每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

將相和 課后題篇一

《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入10冊第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發生，發展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

(資料圖)

三個故事既相互獨立，又有內在聯系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。

從教材的編排體系看，通過本單元的教學，讓學生從作品中吸收有益的啟示，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并培養學生收集資料，借助資料獨立閱讀古代文學作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實單元教學目標的載體。兼顧新課標對六年級學生的具體要求，和本單元的訓練重點，以及學生的認知特點，根據語文課程的之維目標體系，我將本課的教學目標確定為：

1、認知目標：

學會10個生字及相關詞語。

2、能力目標：

會借助資料理解故事內容，領悟三個小故事之間的聯系。

3、情感目標：

體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

其中，讀懂故事是重點，難點是體會三個小故事之間的聯系。

為了更好地落實教學目標，課前作如下準備工作。

1、課前學生找找有關《將相和》的圖書或戲曲片看一看。

2、將文中插圖掃描進電腦，上課時更清楚，更直觀地顯示給學生。

【說教法，學法】

在“以人為本”學生觀的指導下，我把引導學生“自主合作、探究”作為學法和教法設計的出發點，特制定以下教法和學法。

1、教法：

⑴情境教學法：運用角色轉換媒體和富有感染力的語言創設情景，調動學生的閱讀情趣。

⑵以讀助講法：在讀中感悟語言。

⑶嘗試教學法：發揮學生的主體作用，讓學生自立學習。

2、學法：

邊讀邊想，在情境中體驗、感悟，自主學習，在過程中形成能力，形成語感。

【說教學過程】一、談話引入，指導朗讀重點語句

1、師生交流課外收集的關于《將相和》的故事。

2、生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？

3、師質疑談話：

既有“和”，也有“不和”。請同學們打開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關語句。

4、生找出第16節廉頗不服氣的語，師相機指導朗讀，讀出不服氣的語氣。

5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？

二、學習課文，初步滲透多角度思考問題意識

此環節的設計是為了充分發揮學生的立體作用，因學生的學習習慣不同，因此，可給予學生選擇學法的余地：

生在自學的基礎上，可以談理解，講看法，互相補充，也可用讀的方式再現自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達的內涵即可。具體操作如下：

1、生默讀課文，自學后討論，或相互朗讀標劃的句子；從哪些地方看出藺相如機智勇敢生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。

2、在此基礎上滲透多角度思考意識：請學生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機智勇敢：

（課文中對大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不論學生找哪一句，都要請學生說說從哪個詞可以看出，再進行朗讀。這樣既理解了課文內容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓練。）

三、觀察辯論，強化多角度思考問題的意識

1、在充分學習的基礎上，生發表自己的觀點，澠池之會上的秦、趙兩車外交之戰是誰勝了？我估計學生會持兩種觀點，趙國勝和秦趙打平。

2、將學生分成兩部分，分別從文中找出理由：

學生充分找了理由之后，師總結：從秦、趙兩國實力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂器演秦的技巧，以及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析，得出趙國勝的結論。

四、在學生充分明白藺相如與廉頗

1、一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，出示文中“負荊請罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的部分對學生進行創造性思、維訓練，讓學生思考：廉頗背著荊條來請罪，他和藺相如會說些什么呢？

2、學生自由結合成組，演一演，并從多角度思考他們會說什么？教師則引導學生從怎樣認錯追悔、自愧、原諒、共謀大計等方面描述，請將有關內容表演出來。

五、回顧全文，分清前因后果

學習了全文之后，請學生說說三個故事之間有什么聯系，全文第一句話與三個故事有什么聯系，完成教學目標1、解決重難點。

六、巧設結尾，延伸立體活動

教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時協辦保衛趙國。”

設疑：此后趙國真的強大了嗎？歷史是怎樣的？啟發學生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會是這樣？

【說板書】

將（廉頗） 相（藺相如）

完璧歸趙和不和

以上板書凸現了課文的脈絡和重點，形象、直觀地演繹了三個故事之間的關系。

將相和 課后題篇二

一、把下列詞語補充完整并解釋所填的字。

攻無不（ ） 理（ ）氣壯 同心（ ）力

無（ ）之寶 戰無不（ ） 負（ ）請罪

完（ ）歸趙 寧死不（ ） （ ）口不提

二、按拼音寫詞語。

bì 關（ ）和氏（ ）墻（ ）（ ）草 （ ）免（ ）須 隱（ ）利（ ） 奴（ ）

yù 防（ ）猶（ ）（ ）望 淋（ ）監（ ）富（ ）（ ）備 憂（ ） 名（ ）

yán（ ）料 房（ ）邊（ ） 遲（ ）（ ）王 （ ）究 （ ）熱 （ ）水 蜿（ ）

qū 身（ ）彎（ ）（ ）趕 （ ）服 崎（ ）（ ）勢（ ）別（ ）蟲（ ）除

三、結合課文，填空。

1、課文中的“將”指的是 ，“相”指的是 ，“和”在這里是 的意思。全文的敘述順序是由和到不和再到和。將相不和是因為。后來將相又和好是因為。

2、課文講述了 、 和 三個小故事，這三個小故事成了 這個完整的故事。三個小故事反映了藺相如是個 的人；廉頗是個的人。

3、課文第一段交代了故事發生的 和 ，當時有 、 、 、 、 、 、 七個強大的國家，被稱為戰國七雄， 是最強的一個。

四、讀下面的語段，回答問題。

廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

這一段有兩句話：先寫廉頗心里想的，說明 ，后寫他的行動，說明。

五、寫一段話，概括介紹藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無價之寶”“為難”“理屈”“完璧歸趙”等詞語。

六、請寫出以下這些名著的作者：《紅樓夢》 、《三國演義》 、《西游記》、《水滸傳》 、《聊齋志異》、《閑情偶寄》、《史記》 、《資治通鑒》 、

《老人與海》、《巴黎圣母院》、《復活》、

七、“人而無信，不知其可。”這句話是什么意思？對你做人有什么啟發？

將相和 課后題篇三

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏壁、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，理解個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

二、教學重點感受人物形象

三、教學難點把握3個故事之間的聯系

四、教學過程

（一）課前活動：背誦古詩

（二）導語：剛才同學們背誦了五首古詩，我最喜歡這兩名“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。多么豪邁的情懷，在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節課我們就一起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物，聆聽千古流芳的故事。

（三）交流預習：通過課前的預習你有了哪些收獲？

1、搜集的資料

2、解題

3、交流生字詞：和氏壁、允諾、膽怯、鼓瑟、擊缶、拒絕、上卿

4、主要內容

5、人物特點

（四）提出問題，自學感悟。

故事中的人物栩栩如生，你最喜歡誰？下面請大家默讀課文，走進廉頗，藺相如的心靈深處，看看究竟是哪些美好品質讓我們喜歡。同學們可勾畫出他們的語言，也可隨時寫上自己的感受。

（五）全班交流

同學們學得很認真，一定有了更深的感受，我們來一起交流交流。（引導學生從完璧歸趙的故事說起。）

1 適時補充“明知山有虎，偏向虎山行”“寧為玉碎，不為瓦全”等俗語。

2指導讀第9自然段中藺相如的話。

3客客氣氣是秦王的性格嗎，從這個詞你又體會到什么？

藺相如靠機智勇敢做到了完璧歸趙，得到趙王的賞識，被封為上大夫，可陰險貪婪的秦王并未善罷甘休，在接下來的澠池之見中，藺相如又有怎樣的壯舉讓我們肅然起敬呢？

1、通過藺相如以命相逼的勇氣來自哪里？

2、想象藺相如逼秦王時是什么表情，加上提示語讀一讀他的話。

3、在這件事上兩國扯平了嗎？

藺相如鋌而走險，與秦王針峰相對，維護了趙國的尊嚴，被趙王重用封為上卿，職位比廉頗還高，于是引發了第三個故事“負荊請罪”，看看誰又讓我們為之動容？

1、初步認識廉頗是居功自傲戰功赫赫的人。

2、藺相如躲著廉頗到底怕什么？

3、指導讀藺相如的話。

4、結合插圖說說廉頗負荊請罪時你的感想。

5、將相和的根本原因是什么？

6、此時此刻，你一定有許多話要說，想對誰說些什么？

（六）弄清三個故事的聯系。

（七）小結：藺丞相機智勇敢，智斗強秦，廉將軍知錯就改，負荊請罪，二人齊心護國，文武和璧，傳為佳話。同學們，老師也想讓大家記住這個“和”字，家和萬事興，人和國昌盛。

板書設計：

18 將 相 和

廉頗 藺相如 愛國

完璧歸趙 機智勇敢

澠池會見 不畏強暴

負荊請罪 知錯就改 顧全大局

將相和 課后題篇四

龍港鎮第二小學 楊愛仙

一、教材分析：

課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質，是本課教學的重點。

二、教學目標：

1、能夠理解文中三個故事的因果關系。

2、通過自學研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質。

3、能有感情地朗讀課文重點語句。

三、教具準備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

四、教學過程：

（一）復習舊知，提出問題。

1、通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學生齊讀板書）我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結果是——將相和好了，既然有和，說明他們曾經不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領）

3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

1、錄音播放2—10自然段內容，實物投影展示2—10段畫面。

思考：你從哪里發現藺相如還具有什么品質？聽好后與你的學伴討論討論，談談自己的發現。

2、學生匯報，教師點撥。

a、□ 理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

① 沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________。

② “一定”說明什么？

③ 誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

□ 出示撞柱畫面，體會藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

① 鼓勵學生做多種設想，并且說出根據；

② 什么叫“理直氣壯”？

③ 對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學生比較容易找到，在此基礎上再滲透多角度思考的意識，請學生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）

□ 品味“只好”、“只得”

① 理解“只好”、“只得”的意思；

② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談談自己的體會。

③ 朗讀所找句子。

你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

b、小結

① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

② 齊讀2-10自然段。

③ 方法小結：在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好，我們就用這種方法自學第二個故事。

（三）繼續閱讀（澠池會見），深入發現。

1、自學“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質，完成練習紙。

研究詞句 研究發現

2、學生匯報

a、著重指導

□出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

②為了維護國家的尊嚴，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣啊！誰有勇氣讀好這句話？

③能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

指導學生朗讀

□理解第11自然段的“才”

秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側面反應了藺相如做事果斷）

b、澠池會上秦、趙兩國外交之戰是誰勝利了？

（估計：趙國勝；秦、趙打平。）

①把學生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。

②教師提示：秦國是一個強大的國家；

秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。

幫助學生分析總結，得出是趙國勝了的結論。

c、此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？

d、根據藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目

（板書：“澠池會見”改成“澠池立功”）

（四）回歸開頭，了解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？

2、齊讀第一小節。

3、強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦——趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴峻的時刻，接受任務以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？

（五）把握層次，分清因果

藺相如的官越當越大，導致了將相的不和，經過負荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什么聯系呢？

幻燈片出示：

（1）詞語搭配

總 因 秦王騙璧

故事一起因 想占趙國的便宜

故事二起因 秦國最強大

故事三起因 職位比廉頗高

（2）根據三個故事之間聯系填空

第二個故事是第一個的（ ），前兩個故事的（ ）又是第三個故事的（ ），三個故事構成了（ ）這一有名的歷史故事。

（六）課外延伸，開放課堂

課外閱讀有關廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。

板書：

將相和

完璧歸趙

澠池會見

負荊請罪 顧全大局胸懷寬廣

注：讓學生參與板書的完成，學生根據自己對人物品質的體會進行設計。◆

將相和 課后題篇五

學習目標：

1. 認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

3. 理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

學習重難點

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

第一課時

一、走進古典名著，了解名著內容

1.導入：哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學、歷史名著浩如煙海，在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一讀“資料袋”。（生讀）

附：《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷。”作者是漢代的司馬遷。《將相和》根據 《史記。廉頗藺相如列傳》改編。

2.今天我們就要來學習這篇課文《將相和》 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢？準確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正。“和”能用課文中的一個詞語來說說它的意思嗎？

二、走進課文內容，整體感知。

（出示：初讀課文要求。1、仔細讀課文，讀準文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個故事發生在_____時候，主要講 _____________，_________和_____________三個故事。3、說說課文中哪個詞能說明“和”）

1、檢查自學情況：

（1）、課文寫了哪三個故事？（填空）作者是怎樣將這三個故事銜接起來的呢？

（2）、生字詞的讀與理解。.

人物：藺相如 廉頗

完璧歸趙

和氏璧 無價之寶 推薦

理直氣壯 賓館

澠池會見

膽怯 示弱 抵御 拒絕

負荊請罪

攻無不克 戰無不勝 同心協力

導：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會見”兩件事后，身份發生了什么變化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不簡單啊！（【上大夫】先秦官名，比卿低一等。《廉頗藺相如列傳》：“拜相如為上大夫。”當時藺相如比上卿廉頗官位要低。【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿。”）

可這樣一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導（憤憤不平的語氣）如果你就是廉頗，會有什么樣的反應？

三、.學習“完璧歸趙” 感受人物形象

廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對嗎？

1、.默讀第一段：讓我們走進由秦王設計的這個騙局——“完璧歸趙”這個故事，邊讀邊思考：事情因什么而起？藺相如是怎樣面對這個騙局的？找出文中的話說說。隨機簡介：“戰國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。

出示鏈接2——和氏璧。

2.識破“騙局”。（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？找出課文中相應的語句讀讀。引導對“秦王”個性的了解。指導讀出“為難”的語氣。

（2）藺相如是怎樣對待這個難題的？找出文中的內容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。

（藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去，如果秦王真那十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”）

a、讀著，讀著，你發現了什么？

b、藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

c、引導學生研讀藺相如所說的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會有第三種可能嗎？聽了藺相如的這句話，你了解到了他是一個怎樣的人？

d、胸有成竹地讀讀這段話。

3.以“騙”對“騙”。

當藺相如把和氏璧敬獻給秦王后，他又是如何識破秦王的第二次騙局的？找出文中的話體會體會。

此時藺相如又是如何應對的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給你看。”）

這時我又發現了藺相如是一個怎樣的人？（他的智慧超群，隨機應變、見機行事的能力很強。）。

拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢？往下讀讀你就會發現了。

出示投影（藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。）

讀完這段話后你有什么想說的嗎？

a、藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能“理直氣壯”？

（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。

d、藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

此時此刻，一個怎樣的藺相如呈現在了你的眼前？此時的你還認為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎？

出示幻燈片（藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。）

a、將這句話改寫成直接敘述的方式。（換一種說法）

b、 借口！這樣有什么好處呢？

出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”）這是藺相如所使用的第四策略。

a、藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

b、為什么一直跟秦王談“信用”

c、在藺相如采用四步應對措施后，結果？

秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導理解“只得、客客氣氣”

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

說說你現在對藺相如有了什么新的了解？

“完壁歸趙”這個故事的前因是

后果是（ ）。

四、課堂小練筆 內化人物形象

讀了“完璧歸趙“這個故事，從藺相如在故事中說的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……），如果我是藺相如我一定會在心中暗暗地想——————，并且我還會找機會跟他說——————。

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。