在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為xx年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

(資料圖)

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。

了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

3、探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外，我們的學(xué)生不可能對(duì)它進(jìn)行實(shí)地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對(duì)！運(yùn)用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：1、關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。然后個(gè)性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。

那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實(shí)現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程。

我把這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)主要過程先呈現(xiàn)給大家。活動(dòng)主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，課前提前兩周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個(gè)小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。二是我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。

此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂傷的情感氛圍。

有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。

有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹被刨 最后一條河中毒 最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財(cái)不能吃

同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費(fèi)地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文，一起走進(jìn)受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。

( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)

1、“泊”是什么意思？你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的？

2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？

3、針對(duì)題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

4、再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供()了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會(huì)到，作者寫這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)))

(1)羅布泊情況介紹

(2)圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的ppt演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

教師過渡：美麗的羅布泊怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。

(3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(4)教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。(這個(gè)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時(shí)先讀出原文相關(guān)語(yǔ)句，又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

(5)找出變化的原因？(從中探究深層原因)(教師再播放視頻)

教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。

(這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。

(6)我們?cè)谖鞑空诖箝_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

找出文中你認(rèn)為最有感染力的語(yǔ)句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語(yǔ)句有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(播放背景音樂)

(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進(jìn)行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)

1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。(請(qǐng)二、三兩個(gè)小組用收集到的有關(guān)資料制成的ppt呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實(shí)的畫面來感受這兩個(gè)悲劇。)你還知道哪些類似的這樣的悲劇？(第四小組展示)

2、你身邊有類似的悲劇嗎？

3、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

(通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)，呼吁環(huán)保。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)

試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。(這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！

( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。)

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)可以和語(yǔ)文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語(yǔ)文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。

2、注重朗讀，以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個(gè)性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評(píng)、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。

羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)/周凌

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)；

2.了解羅布泊消逝的原因；

3.品讀出文章的情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)吳剛的一篇報(bào)告文學(xué)《羅布泊 消逝的仙湖》。

屏顯：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)。

報(bào)告文學(xué)，文學(xué)體裁的一種，從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁。具有及時(shí)性、紀(jì)實(shí)性、文學(xué)性的特征。

2.學(xué)生齊讀。

3.過渡：這節(jié)課，我們就從"報(bào)告"和"文學(xué)"的角度來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、查預(yù)習(xí)

三、觀仙湖

1.教師出示問題：：快速閱讀介紹羅布泊今昔對(duì)比段落（1-8段），勾畫出相關(guān)的描寫語(yǔ)句，運(yùn)用這些語(yǔ)句，仿照畫線句，按照要求完成仿寫。

想過去，

這里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

（仿寫兩句描繪羅布泊美麗的句子）

這里是羅布泊，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊！

可如今，

（仿寫三句描繪羅布泊現(xiàn)狀的句子）

這里是羅布泊，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊！

2.學(xué)生找句子，交流，寫作，展示。

3.教師追問："這是羅布泊啊/‘泊’字左邊是三點(diǎn)水啊！ "出現(xiàn)兩次，應(yīng)該分別用什么樣的感情朗讀這兩句話？

4.學(xué)生回答。（第一句：自豪、贊嘆。第二句：惋惜、遺憾）

5.學(xué)生齊讀，要求讀出感情。

6.教師出示屏顯，學(xué)生齊讀：

這一部分，作者主要用敘描結(jié)合的手法來呈現(xiàn)了羅布泊"今昔對(duì)比，具有濃郁的文學(xué)性。

四、嘆消逝

1.教師出示問題：快速閱讀介紹羅布泊消亡的段落（9-20），⑴概括羅布泊消亡的原因。⑵找出能夠概括這一部分內(nèi)容的一句話 .

2.學(xué)生黑板展示答案。（原因：⑴①20 世紀(jì) 20 年代塔里木河人為改道 , 導(dǎo)致下游干旱缺水；②近 30 多年來 ,濫用塔里木河資源，"四盲 "使羅布泊干涸，周邊生態(tài)環(huán)境徹底破壞。⑵羅布泊消失了。）

3.結(jié)合具體語(yǔ)句說說文章所表現(xiàn)出來的 "報(bào)告 "

真實(shí)性（紀(jì)實(shí)性）的特點(diǎn)。

4.學(xué)生回答。

5.教師總結(jié)屏顯，學(xué)生齊讀：

這一部分以大量的數(shù)據(jù)、確鑿的事實(shí)來說明羅布泊消逝的過程和原因，具有報(bào)告的真實(shí)性的特點(diǎn)。

6.教師出示課文語(yǔ)句改編的詩(shī)句：

號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，

在忍受了二十余年的干渴后

終于變成了干枯的"木乃伊".

那奇形怪狀的枯枝、

那死后不愿倒下的身軀，

似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，

又像是在向誰(shuí)伸出求救之手！

羅布泊消失了，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊！

7.教師追問："‘泊’字左邊是三點(diǎn)水啊！ "在這里用什么樣的感情朗讀？

8.學(xué)生回答。（悲痛、沉重、無奈）

9.學(xué)生齊讀整段，要求讀出感情。

8.教師總結(jié)：此段中揪心的比喻，逼真的擬人，生動(dòng)的描繪，恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，沉痛的情感，令讀者讀起來心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，更多的是沉重的痛惜。

五、解憂思

1.教師屏顯課文語(yǔ)句改編的詩(shī)句：

站在羅布泊邊緣，

會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，

大地在這里已脫盡了外衣，

露出自己的肌膚筋骨。

站在羅布泊邊緣，

你能看清那一道道肋骨的排列走向，

看到滄海桑田的痕跡，

你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

2.男女生分段深情朗讀。

3.教師闡釋：這里把羅布泊擬人化， 一望無際的荒漠是裸露的胸膛，溝溝壑壑是一道道肋骨，讓人仿佛看到了一個(gè)毫無生機(jī)與活力的死者。 悲痛之情油然而生。

3.教師出示問題：默讀第 23 節(jié)至結(jié)束，圈出最觸動(dòng)自己的語(yǔ)句、詞或者標(biāo)點(diǎn)，⑴結(jié)合這些語(yǔ)句說說文章所表現(xiàn)出來的" 文學(xué) " 的特點(diǎn)（具有形象性、抒情性）。⑵找出最能表現(xiàn)作者對(duì)羅布泊消逝根本原因認(rèn)識(shí)的一句話。（"這出悲劇的制造者又是人！ "）

4.學(xué)生找句子，交流，展示。

5.教師屏顯：

這出悲劇的制造者又是人！

"泊"字左邊是三點(diǎn)水啊！

6.教師追問："‘泊’字左邊是三點(diǎn)水啊！ "在這里用怎樣的感情朗讀？

7.學(xué)生回答。（譴責(zé)、憤怒、悲痛。）

8.學(xué)生齊讀整段，要求讀出感情。

9.教師屏顯小結(jié)，學(xué)生齊讀：

這一部分在生動(dòng)描寫的基礎(chǔ)上，通過抒情來表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

六、結(jié)全文

1.教師屏顯詩(shī)歌

想過去，

這里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲

這里是遍地蒼翠、麥浪金黃、延綿不絕的綠色長(zhǎng)廊

這里是水平如鏡、陽(yáng)光和煦、鳥魚嬉戲的美麗仙湖

這里是羅布泊，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊！

可如今，

這里是寸草不生、溪水枯竭、氣候炎熱的戈壁沙漠

這里是飛鳥不歇、候鳥不歸、飛禽不見的寂寞天空

這里是彭加木失蹤、余純順遇難、無人敢獨(dú)行的生命禁區(qū)

這里是羅布泊，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊！

號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，

在忍受了二十余年的干渴后

終于變成了干枯的"木乃伊".

那奇形怪狀的枯枝、

那死后不愿倒下的身軀，

似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，

又像是在向誰(shuí)伸出求救之手！

羅布泊消失了，

"泊"字左邊三點(diǎn)水啊！

站在羅布泊邊緣，

會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，

大地在這里已脫盡了外衣，

露出自己的肌膚筋骨。

站在羅布泊邊緣，

你能看清那一道道肋骨的排列走向，

看到滄海桑田的痕跡，

你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

這出悲劇的制造者又是人！

"泊"字左邊是三點(diǎn)水啊！

2.學(xué)生深情誦讀。

3.教師屏顯課文小結(jié)，并闡述內(nèi)容板書：

"報(bào)告文學(xué) "的特點(diǎn) : 新聞的真實(shí)性；文學(xué)的形象性、抒情性；綜合運(yùn)用豐富的表達(dá)方式。

4.學(xué)生齊讀報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2.過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法。

2.了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

3.探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

教學(xué)設(shè)想

《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)，因而，本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

課時(shí)安排

一個(gè)課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生朗讀生字詞。

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露

2.學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

教學(xué)用具

多媒體

課堂教學(xué)

一、導(dǎo)入激趣

同學(xué)們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。現(xiàn)在是一個(gè)充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在1xx年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾。牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰(shuí)制造了這個(gè)悲劇？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。

播放沙漠中綠草如茵、胡楊林立、花團(tuán)錦簇的景象畫面，學(xué)生探討：“看到這幅畫面，你有什么感受？”問題，因勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中。可是，我們卻不愿更好的去呵護(hù)它，建設(shè)它，于是，有些桃源竟變成了魔域。在我國(guó)青海湖附近就曾有過這么一個(gè)被人們喻為“世外桃源”的地方，那就是羅布泊。可今天，她已經(jīng)千瘡百孔，慘不目睹。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》。板書課題。

二、整體感知（課件出示問題）

1.羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

2.這“仙湖”為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法。

3.具體把握課文內(nèi)容，做內(nèi)容提要。

（1）今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

（2）過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

（3）羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

（4）同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

三、問題研究

1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇自討苦吃？要求在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

明確：這個(gè)問題要抓住重點(diǎn)片段（“問題出在近30多年……羅布泊消失了。”），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

2.理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

（1）閱讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

（2）組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

a.青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？(訓(xùn)練復(fù)述能力)

b.作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。

c.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。

直抒胸臆的句子，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

引用數(shù)據(jù)的句子，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

3.課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？

從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。作者對(duì)比羅布泊的今昔，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。再看擬人，作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。排比手法，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。直接抒情讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。

四、探究活動(dòng)

1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。

本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問題是一個(gè)大概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，實(shí)地考察，提出問題，研究對(duì)策。

2.假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

學(xué)生討論交流，教師明確：

我的成長(zhǎng)史見證了進(jìn)百年羅布泊的坎坷史。

從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，我要回報(bào)羅布泊。)

設(shè)計(jì)說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語(yǔ)的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。

五、總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清。

六、課后反思

這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。作者通過翔實(shí)的資料說明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。從而深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

★知識(shí)與技能：積累本文的生字詞；通過對(duì)比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在；學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。

★態(tài)度與方法：自主、合作、探究

★道德情感價(jià)值觀：使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

★了解羅布泊消逝的原因。

★樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

課前準(zhǔn)備：

★調(diào)查身邊及各地生態(tài)環(huán)境遭受破壞或保護(hù)較好的情況。

計(jì)劃課時(shí)：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會(huì)浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實(shí)，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學(xué)生見后會(huì)吃驚）我想此刻同學(xué)們會(huì)很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會(huì)沒水呀”！是的，同學(xué)們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會(huì)變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個(gè)答案！（板書課題）

二、整體感知：

1.檢查預(yù)習(xí)情況

※指名學(xué)生朗讀生字詞，并口頭解釋有關(guān)詞語(yǔ)。

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

戈（gē）壁裸（luǒ）露滄海桑田

2.快速閱讀全文，思考以下問題：

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法。

<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

3.小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。

4.全班交流，教師點(diǎn)撥、歸納。

三、合作、探究課文

（一）語(yǔ)言探究

1.自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。

（提示：哪些語(yǔ)句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語(yǔ)句直接抒發(fā)了作者的感情？）

2.學(xué)生交流。

※明確：本文運(yùn)用了對(duì)比、擬人、比喻、排比等手法大大加強(qiáng)了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

（二）寫法探究

1.設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談浮？

2.學(xué)生交流。

※明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。

3.教師小結(jié)：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。

四、拓展延伸

1.口語(yǔ)訓(xùn)練：

假如你是一味世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

2.書面習(xí)作：

聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。

板書設(shè)計(jì)：

《羅布泊，消逝的仙湖》

過去的羅布泊（綠洲、仙湖）現(xiàn)在的羅布泊（消亡）

消亡的原因

（改變河道、人口激增、“四盲”）

保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

關(guān)于本文

本文的體裁是報(bào)告文學(xué)，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)會(huì)分析此種文體的文章。

缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，濫用自然資源，最終一定是導(dǎo)致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴(yán)重的生態(tài)惡果。羅布泊之所以變成了一望無際的茫茫戈壁灘，正是因?yàn)榄h(huán)保意識(shí)差造成的悲劇。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古"絲綢之路"要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一片荒漠。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇？通過學(xué)習(xí)本文，我們了解到：人對(duì)自然索取的無度與人的貪婪與盲目是造成這一悲劇的主要原因。通過閱讀和學(xué)習(xí)本文，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)作比較的方法。前后對(duì)比使人感覺變化之巨大，所以稱"滄海桑田"。

3、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。以羅布泊的自我訴說引起人類的內(nèi)心震動(dòng)。

4、學(xué)習(xí)引用數(shù)據(jù)的方法。以數(shù)據(jù)客觀說明事件的嚴(yán)重性及緊迫性，說明羅布泊的慘狀及對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裨斐傻木薮髠Α?/p>

學(xué)習(xí)本文，快速通讀全文，解決生字生詞，了解大概內(nèi)容。

一、字詞

1、給下面加紅的字注音

鷺鷥（）棲息（）蕭瑟（）吞噬（）

和煦（）干涸（）瀕臨（）

2、解釋詞語(yǔ)

滄海桑田：滄海指大海，桑田指農(nóng)田。大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化巨大。

近在咫尺：形容距離很近。

渾然一體：渾然：完整不可分的樣子。形容幾個(gè)部分融合成一個(gè)不可分割的整體。

3、積累

蕭瑟和煦干涸瀕臨吞噬裸露戈壁灘

二、思考

1、閱讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

問題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，"四盲"像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

2、找出課文中運(yùn)用對(duì)比手法的句子。

過去的羅布泊："在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著。"

現(xiàn)在的羅布泊："那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手！"

"……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。"

3、結(jié)合課后"研討與練習(xí)"："假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？"

（1）我與羅布泊同齡，共百歲。

（2）我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

（3）從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

（4）從20歲～60歲(扣兩次改道、"四盲"危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)

（5）從60歲～loo歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)

三、課外探索。

1、同學(xué)們?cè)趯W(xué)完本文后，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要性，有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己制定幾條措施，來改善羅布泊，使之恢復(fù)先前的"美麗"，并和其它同學(xué)交流自己的措施。

1、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。2、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)等方法對(duì)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。：一課時(shí)：多媒體大屏幕展示羅布泊今昔圖片的對(duì)比：位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊曾被稱作仙湖，碧綠的湖水，茂密的胡楊林，是生命的綠洲。而現(xiàn)在卻是一片漫漫的黃沙，駱駝的尸骨隨處可見，號(hào)稱千年不死的胡楊樹只剩下了干枯的枝干。是什么造成了這一幕悲劇的發(fā)生？ 學(xué)生快速閱讀課文，思考：1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？ 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學(xué)生讀課本相關(guān)段落）變化的原因：?jiǎn)栴}主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？ 根本原因是利益的驅(qū)動(dòng)。 “盲目”其實(shí)就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個(gè)家園掩埋。從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。文章內(nèi)容盡管很簡(jiǎn)單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請(qǐng)大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生深入體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對(duì)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的重要作用。羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。：1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)（可出示青海湖和月芽泉美麗的照片，增強(qiáng)直觀的印象）。你還知道哪些類似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說一說？（可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬(wàn)公頃耕地變成沙漠，另有2100萬(wàn)公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進(jìn)16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22.4%受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個(gè)百分比為35.5%；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計(jì)約250億噸。這種趨勢(shì)任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計(jì)，如果照此下去，到2010年，我國(guó)將有7萬(wàn)平方公里的國(guó)土淪為不毛之地。（。） 2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁矗浚▽W(xué)生自由發(fā)言） 課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料，試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。 《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征

2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；

那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；

那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；

那是一個(gè)寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；

那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

二、看題目：

1、分析它給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、針對(duì)題目，你能還能提出哪些問題？

羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

三、請(qǐng)學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：

1、用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。

（此問題要求學(xué)生之間進(jìn)行討論解答）

明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

羅布消逝于20世紀(jì)70年代。

消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

3、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。

四、請(qǐng)學(xué)生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？

學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

（在此處理一下文章行文的思路）

五、本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

1、體味真實(shí)性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可*。

如：《漢書西域傳》記載了……

另?yè)?jù)史書記載……

2、感受形象性。

（1）對(duì)比手法

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

（2）擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

（3）排比

如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

3、體會(huì)抒情性

a此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

b這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）

六、拓展延伸：

1、請(qǐng)你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。

2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？”請(qǐng)發(fā)表自己的看法。

3、熱合曼是一個(gè)108歲高齡的羅布老人。假如你也是一個(gè)百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑？

提示：a“我”與羅布泊同齡，共百歲。

b“我”的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

七、小結(jié)

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

c從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。

d從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。

e從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。

f展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報(bào)羅布泊的養(yǎng)育。

板書：

昔日羅布泊現(xiàn)在

青海湖

月牙泉

生態(tài)意識(shí)環(huán)保意識(shí)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

真實(shí)形象抒情

教后：

本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學(xué)生自己提問題的方式來進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備充分，閱讀較好，并且對(duì)環(huán)保問題較為關(guān)注，所以整個(gè)課堂氣氛較為活躍。

不足之處在于：學(xué)生的能力差異較為顯著，而課堂時(shí)間有限，不能使所有學(xué)生得到練習(xí)，今后的課堂學(xué)習(xí)將會(huì)在這一方面加強(qiáng)。

課外拓展延伸設(shè)計(jì)較好，學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類似的課以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《羅布泊，消逝的仙湖》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解羅布泊消逝的原因， 感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

2、體味文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；

3、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法；

4、關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。；

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；

2.課前預(yù)習(xí)，讀通順課文，完成生字詞。

3.在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

4.結(jié)合“研討與練習(xí)”：

“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？”拓展思維，暢想表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

一、課前預(yù)習(xí)

1.閱讀課文，了解文章的寫作思路。

2.完成“讀──讀，寫──寫”。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)人

《人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響》flash導(dǎo)入。

今天我們來學(xué)的就是著這樣一個(gè)本是人間仙境，最后變成了人間地獄，令人們后悔不已的地方。

2、出示課題：

《羅布泊，消逝的仙湖》吳剛

簡(jiǎn)介：羅布泊：蒙古語(yǔ)稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖” 。它位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國(guó)第二大內(nèi)陸咸水湖。呈葫蘆形，公元四世紀(jì)時(shí)面積為2萬(wàn)平方公里，1941年面積為3006平方公里，到1972羅布湖干涸時(shí)僅為450平方公里。

3、速讀課文 整體感知

昔日的羅布泊 充滿生機(jī) 廣闊美麗 環(huán)境怡人 生命綠洲

今日的羅布泊 寸草不生 不見飛鳥 令人恐怖 死寂的荒漠

（羅布泊今昔之變）

作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。

4、細(xì)讀課文，深入分析（合作探究）

①昔日牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲的“仙湖”，究竟是因?yàn)槭裁丛蚨诺哪兀?/p>

②“仙湖”的消逝后，周邊的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？（找個(gè)代表性的事物）③這悲劇又是誰(shuí)造成了呢？

明確：一、改道—— 20世紀(jì)塔里木河曾經(jīng)兩次人為改道，

導(dǎo)致下游干旱缺水；

二、四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、

盲目掘堤引水 、盲目建泵站抽水 ，

“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，

終于將塔里木河抽干了

明確：胡楊圖片的對(duì)比

明確：

此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。……

但同樣的悲劇并沒有因?yàn)榱_布泊而停止，他還在其他一些地方上演。

圖片“青海湖”“月牙泉”

讀課文最后三段。引用大量的數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們的盲目行為，造成可羅布泊的荒漠化。

我國(guó)現(xiàn)有荒漠化土地面積267.4萬(wàn)多平方公里，占總面積27.9%，而且每年仍在增加1萬(wàn)多平方公里，18個(gè)省的471個(gè)縣，近4億人口的耕地和家園正受到不同程度的荒漠化威脅，目前廢水排放總量為439.5億噸，七大江河水系，劣五類水質(zhì)占40.9%，75%的湖泊出現(xiàn)不同程度的富營(yíng)養(yǎng)化，600多座城市中有400多座供水不足，其中100多個(gè)城市嚴(yán)重缺水，尚有3.6億農(nóng)村人口喝不上符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的水。

：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬(wàn)公頃耕地變成沙漠，另有2100萬(wàn)公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近2xx年中每年平均向南推進(jìn)16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22.4%受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個(gè)百分比為35.5%；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計(jì)約250億噸。這種趨勢(shì)任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1/3。

多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計(jì)，如果照此下去，到xx年，我國(guó)將有7萬(wàn)平方公里的國(guó)土淪為不毛之地。（比兩個(gè)臺(tái)灣省還大。）

5、精讀課文，拓展延伸

①造成這些悲劇發(fā)生的深層原因是什么？（我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)）

②假如你就是羅布泊邊胡楊樹的精靈，或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一條小溪，最后一滴水……你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說些什么呢？

6、品味語(yǔ)言：

①

運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。

用擬人手法和形象的描寫，賦予羅布泊以人的感情，羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實(shí)際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

④

“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。

連用了四個(gè)“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化了

一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化。 “任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。

7、小結(jié)：

這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了無數(shù)的生命。作者通過翔實(shí)的資料說明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

全文充滿強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，一是對(duì)比；二是擬人，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動(dòng)；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。

作業(yè)：

1.實(shí)物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

2.暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”

提示：

1.我與羅布泊同齡，共百歲。

2.我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

3.從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、

“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)

從60歲～loo歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)

三、課后拓展學(xué)習(xí)

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

柳市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 林文雅