作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

語文三年級上冊教案設計 語文三年級上冊教案教學反思篇一

1、了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

(相關資料圖)

2、學會本課生字，聯(lián)系上下文，讀懂詞語，理解文意，體會作者用詞的準確生動；

3、學習按四季變化觀察景物，抓住特點。

4、感情朗讀，選背課文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。

教學重點：

1、查字典，聯(lián)系上下文，理解詞句，體會用詞的準確性；

2、抓住季節(jié)特點，進行有序觀察；

3、感情朗讀與背誦；

教學難點：

1、體會作者用詞的準確性；

2、抓住季節(jié)特點。

教學方法：導讀法

教學準備：教學錄像；投影儀

第一課時

課時目標：

1、預習課文，學會自學；

2、初步理解，總體把握。

教學過程：

一、導入

1、看地圖，介紹小興安嶺；

2、讀題，抓重點詞“美麗”。

3、看錄像，感受“美麗”。

二、指導預習

1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導自學。

2、思考：(1)作者是按什么順序寫小興安嶺的美麗景色的？

（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？

3、預習反饋：

（1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？

（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。

（3）問題反饋，質(zhì)疑問難。

三、學習1、6自然段

1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”

（1）“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）

（2）導讀。（夸張、驚喜）

2、抽讀、默讀第6自然段：

（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）

（2）導讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。

四、課堂作業(yè)

1、完成生字詞語的書寫；

2、熟練朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、抓住季節(jié)特點理解課文，體會準確用詞；

2、選背春、夏、秋、冬中的一段。

教學過程：

一、抽讀1、6自然段。

說說小興安嶺有什么特點？（美麗、富饒）

二、導學第二自然段

1、默讀填表：（課后練習2）。

2、標句明意：這句說了什么？

3、品詞析句：哪些詞用得好？為什么？（抽、匯……）

4、概括特點：春天小興安嶺有什么特點？（長嫩葉、春水漲）

5、體會情感：（喜愛）自讀、抽讀、賽讀；

6、歸納學法：

默讀填表——標句明意——品詞析句——概括特點——感情朗誦

三、分組學習夏、秋、冬三個自然段

1、分組選學3、4、5自然段，巡回指導；

2、小組匯報：(1)填表情況；(2)讀句明意；(3)好詞好句；(4)季節(jié)特點；(5)感情朗讀；(6)質(zhì)疑問難。

（重點體會“夏天”一段，導讀導背。）

四、總體把握，感情朗讀

1、分組朗讀，1、6自然段齊讀；2、3、4自然段分讀。

2、作者按四季變化、抓住季節(jié)特點來觀察的，誰能說說小興安嶺四季的不同特點嗎？(略)

3、選背自己喜歡的季節(jié)（一段）。

第三課時

課時目標：

1、感情朗讀和背誦課文；

2、生字詞句聽寫。

3、課后練筆；

教學過程：

一、感情朗誦課文

1、朗讀提示。（驚喜、熱愛）

2、自由練讀。

3、朗讀接力。

4、背誦展示。

二、聽寫練習

1、出示生詞，抽讀、輪讀、搶讀。

2、學生分析、識記字形；

3、聽寫詞句。

三、課后練筆

1、總結作者的觀察方法：抓住季節(jié)特點，進行有序觀察！

2、以“美麗星月山”或者“草坪‘魔術師’”為題，按春、夏、秋、冬的季節(jié)變化，抓住特點寫下來。

板書設計：總“綠色的海洋”

春：枝葉抽春水漲

美麗的小興安嶺分夏：枝葉茂野花開

秋：色彩艷野果熟

冬：雪花舞動物躲

總“大花園”、“寶庫”

語文三年級上冊教案設計 語文三年級上冊教案教學反思篇二

本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元，一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都都能獻出自己的愛；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。因此，教師在教學時要體現(xiàn)整合的教學思想，圍繞專題組織教學活動。各篇課文簡介如下：

29《掌聲課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。

30《一次成功的實驗》課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

31《給予樹課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

32 《好漢查理》這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

一、教學目標：

1、學生通過自主預習認識23個字，會寫38 白話文…個字，利用多種識字方法減少錯別字，培養(yǎng)學生的識字能力。會正確讀寫49個詞語。學生能夠主動積累abb形式的詞以及“不假思索、興高采烈、沉默不語、如愿以償、彬彬有禮、戀戀不舍、風餐露宿”等成語，養(yǎng)成良好的積累意識。學生通過結合生活實際、聯(lián)系上下文、查字典（詞典）等方式理解詞語。

2．能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文。《掌聲》一課要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經(jīng)驗》中人物的對話也應讀出不同的語氣。

3．指導學生讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心、鼓勵別人。學生能夠通過人物外在的語言、動作感受人物內(nèi)在的心情和精神品質(zhì)。

4、逐步培養(yǎng)學生搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節(jié)卡片、閱讀有關合作的小故事。夸夸身邊的同學。讓學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。

5、背誦《三字經(jīng)》，了解成語，讓學生感受傳統(tǒng)文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統(tǒng)美德。

二、教學重點：

1、通過整理時間順序、記敘文的三要素等方法，引導學生整體把握課文主要內(nèi)容。

2、通過結合生活實際、聯(lián)系上下文、查字典（詞典）理解詞語和句子的含義，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

1、利用多種識字方法減少錯別字，培養(yǎng)識字能力。

2、通過人物外在的語言、動作感受人物內(nèi)在的心情和精神品質(zhì)。

四、推薦書目：《愛的教育》《三字經(jīng)》

1．整體構思：

學習單元導語，了解這個單元有哪幾篇課文，圍繞什么主題，寫了哪些內(nèi)容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學交流自己的讀書感受。這四篇課文均來自學生的生活。在教學中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學設計的課前體驗。布置學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強不息的相關資料《張海迪的故事》；準備實驗用的瓶子、小石塊；了解圣誕節(jié)，準備卡片。

2．具體建議：

可以采用“課前體驗──課中閱讀──課后拓展”，以一篇帶多篇，拓展閱讀面。具體安排如下：

（1）渲染氣氛，導入課題。教師可以從快樂的氛圍導入新課，如游戲、歌曲等。

（2）初讀課文，自主質(zhì)疑。四篇課文均以記事為主，都可以采用以下模式。讓同學們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求讀出問題來，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。接著請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。讓學生說一說課文講了一件什么事，幫助學生理清文章的思路。

（3）細讀課文，深入體會。

《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學們思考：“同學們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗》可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最后一句話是難點。“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！边@句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。《好漢查理》這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學生聯(lián)系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

（4）感悟體驗，注重朗讀。《掌聲》表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關鍵是通過反復朗讀，讓學生進入情境中，領悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提示學生，你覺得這里應該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學生討論：英子為什么會有這些變化？這是因為英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。

（5）課后拓展形式多樣，如：說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便；你是怎樣幫助殘疾人的；找一找通過合作、團結取得成功的小故事；談談自己讀文之后的感受等等。

（6）整體回歸，拓展延伸。結合語文園地進行，可選內(nèi)容如下：

a、基礎大會戰(zhàn)：字詞大比拼、成語擂臺賽等等

b、說說已經(jīng)會背哪些《三字經(jīng)》。

c、本單元學習中印象最深的是什么？

d、小練筆：自由練筆，與本單元學習有關即可。

3、教學中可采用的方法：

（1）設身處地地換位思考是理解人物的好方法。本組課文中人物都是隨著情節(jié)的展開有變化，所以抓住人物的語言、動作理解人物的心理，可以創(chuàng)設情境，換位思考。

（2）注重同學之間的交流。從課后思考題的設置，我們就可以發(fā)現(xiàn)，在獨立思考的基礎上，我們要引導孩子互相交流自己的所思所想。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，互相交流后，我們都擁有兩種思想。”為今后的學習中能更好地合作、探究打下良好的基礎。

（3）有意識地培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。本組是上冊書的最后一個單元，往往在最后的一個單元，總要讓學生運用一些閱讀的方法更獨立地進行閱讀思考。課后的要求也很簡單，以交流和討論為主。

（4）習作：自由習作。建議要寫新鮮的，不要重復過去的內(nèi)容。

4、教學中應該關注的幾方面內(nèi)容：

（1）朗讀與默讀并重。默讀的訓練始終是我們關注的重要能力之一。

默讀的訓練要有耐心，不可能一步到位。我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事？或做了一個怎樣的實驗？大家應該關注這樣的表述——默讀了幾遍。是說明學生的無聲語言與思維要想同步不是一件容易的事，是要給充足的時間讓學生練習的。在中年級，不應該特別強調(diào)默讀的速度，倘若過于重視速度，會造成孩子走馬觀花、不求甚解的閱讀習慣，反而得不償失。

（2）概括文章主要內(nèi)容的能力要——巧借文本個性

在教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文是很有特點的，即所謂的“文本個性”。只是教師如若缺乏對文本的鉆研，那就會熟視無睹，會錯失訓練的時機。

方法一：摘句串聯(lián)法：我們要依據(jù)教材自身的特點就引導學生發(fā)現(xiàn)構段規(guī)律，并借以了解文章的表達順序，從而輕松地把握文章的主要內(nèi)容。學生學會用“摘句串文”的方式，很輕松就能理清了文脈。

方法二：以問促思法：這種方法應該是老師們最經(jīng)常使用的常態(tài)方法。對于寫人、記事等文章都比較適用，根據(jù)學生的回答整理出文章的思路。

（3）理解詞句的訓練：

中年級最為重要的理解方法就是——聯(lián)系（或聯(lián)系上文，或聯(lián)系下文或聯(lián)系語境）但總歸是要在學生的思維里建立聯(lián)前想后的能力，準確把握詞義的能力。三年級的閱讀教學應該十分關注低中年級的銜接，應該培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。那么，如何能提高學生的理解力？如何理解詞語？如何理解段落？如何整體把握？這些都是提高理解力所必須跨越的障礙。需要我們進行逐項的訓練。

（4）段的訓練：閱讀教學中加強，習作練筆要跟進。

（5）習作：三年級的學生習作面臨的主要困難是：口頭語言與書面語言的轉換問題。由于詞匯、句式、表達感受、布局謀篇等的積淀所限，孩子的表達應該是在寫好一個習作片段。學生要把看到的、聽到的、想到的得以準確地表達，須經(jīng)歷觀察形成表象，展開思維、產(chǎn)生聯(lián)系，提取詞匯，運用句型，形成內(nèi)部語言等復雜的心理活動過程，不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀教學中，中年級應該發(fā)掘和利用教材資源，將讀與寫緊密地結合起來，對于提高學生書面語言的運用意義非凡。

語文三年級上冊教案設計 語文三年級上冊教案教學反思篇三

1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

1、同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流：

⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

讓學生讀生字，并幫助正音

⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

⑴學生個人讀悟。

⑵在學習小組中交流。

⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

⑷教師引導大家說說詩意。

1、教師范讀，學生自由體驗。

2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫《望天門山》。

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

2、板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

1、借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、教師重點指導：瀲liàn yàn空蒙kōng méng

淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

4、同座互讀全詩，并相互正音。

1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的`美景讀出來嗎？

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

4、學生自由背誦。

1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

語文三年級上冊教案設計 語文三年級上冊教案教學反思篇四

學習目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

“胸（xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

第二課時

貼圖導入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

語文三年級上冊教案設計 語文三年級上冊教案教學反思篇五

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學生情況點撥。

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

語文三年級上冊教案設計 語文三年級上冊教案教學反思篇六

《媽媽的賬單》原文

小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的賬單要經(jīng)辦，彼得經(jīng)常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺得自己似乎也成了一個小商人。

有一次，他忽然想出一個主意：也開一張收款賬單給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬。

一天，媽媽發(fā)現(xiàn)她的餐盤旁邊放著一份賬單，上面寫著：

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

共計：60芬尼

彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話也沒有說。

晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋里時，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。

他把賬單展開讀了起來：

彼得欠她的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他一直有一個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼。

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3、培養(yǎng)獨立的閱讀和質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

【教學流程與設計意圖】

一、巧設懸念，激發(fā)興趣

1、板書“060”

2、質(zhì)疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？

3、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。

設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。

二、循導自學，整體感受

1、這是一篇略讀課文，平時你是怎么學習這類課文的？

2、結合學生的發(fā)言梳理引導（讀一讀、想一想、畫一畫、議一議）。

3、自主學習。

4、交流閱讀收獲。

設計意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。

三、質(zhì)疑問難，合作探究

1、交流問題。

2、帶著問題小組合作學習。

四、引導解讀，品味真情

1、（出示小彼得的賬單）讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么？

（結合了解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如愿以償”并指導朗讀）

2、品讀媽媽的賬單，體會情感：

⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什么？

⑵結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。

⑶計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。

3、圖文結合，了解小彼得的轉變，體會母愛的偉大：

⑴從小彼得的神態(tài)、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。

⑵指導朗讀。

4、領會“060”的含義：

引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。

五、表達感受，抒發(fā)情感

作業(yè)超市：

我想對小彼得說：

我想對彼得的媽媽說：

我想對自己說：

我想對自己的媽媽說：

鼓勵學生寫出自己心里想說的話，使學生的現(xiàn)時感受和以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。

六、總結深化，拓展延升

1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。

2、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。

總結：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。

在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。

語文三年級上冊教案設計 語文三年級上冊教案教學反思篇七

：通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。

：指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。

：課前布置讓學生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。

1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

3、剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

1．請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！） 誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）

（2）師小結：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）

1、、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

3、學生寫作。 學生開始寫一幅秋天的圖畫。

同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改。

看圖知中心

觀察有順序

寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理

用上好詞句