對(duì)兒童來(lái)說(shuō)最重要的是什么?

正是他們的大腦，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)執(zhí)行主任安東尼·雷克如是說(shuō)。

無(wú)獨(dú)有偶，陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任胡衛(wèi)平教授在他的思維型理論中也提出了這樣的理念。

胡衛(wèi)平，陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、教授，中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)理事長(zhǎng)。

胡衛(wèi)平(左一)做客中國(guó)網(wǎng)《教育名人堂》

中國(guó)網(wǎng)：我國(guó)提出中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，未來(lái)我們的教育也是基于這個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行教育改革、教學(xué)改革和評(píng)價(jià)改革等等，您覺(jué)得核心素養(yǎng)將如何落地呢?

胡衛(wèi)平：什么是核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受學(xué)段教育的過(guò)程中，形成適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作為任何一個(gè)教育工作者首先要理解，在每個(gè)學(xué)段學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格是什么，這是非常重要的。

第一個(gè)方面，學(xué)科是教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)載體，一個(gè)主體，如果沒(méi)有學(xué)科，我們很難系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以我們需要深入理解老師所教的每一個(gè)學(xué)科，究竟他的核心素養(yǎng)是什么。

第二個(gè)方面，我們從不同的部分、不同的渠道，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我認(rèn)為需要從課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)，最起碼從這三個(gè)方面來(lái)考慮核心素養(yǎng)落地問(wèn)題。

中國(guó)網(wǎng)：教學(xué)的核心是思維，對(duì)于這句話您是怎么理解的呢?

胡衛(wèi)平：第一，教學(xué)本身是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最主要的一個(gè)渠道，那么關(guān)于教學(xué)的問(wèn)題，我做過(guò)系統(tǒng)的梳理，在古今中外著名的教學(xué)專家提到教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，基本上都認(rèn)同學(xué)生的積極思考，學(xué)生沒(méi)有積極的思考是很難培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。

第二，我們?cè)诮虒W(xué)改革過(guò)程中，需要考慮學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題。最近的一些學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)科學(xué)等等研究成果表明，學(xué)生的思維是學(xué)習(xí)的必備要素，沒(méi)有思維就沒(méi)有學(xué)習(xí)，因此在我們理解教學(xué)的核心是思維這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，就是明確要讓學(xué)生積極思考。

第三，我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，那么所有的素養(yǎng)都必須通過(guò)學(xué)生的積極思考來(lái)實(shí)現(xiàn)。

中國(guó)網(wǎng)：對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維，要落實(shí)到課程中去，那我們的課程應(yīng)該進(jìn)行什么樣的變革呢?

胡衛(wèi)平：第一件事是學(xué)科課程的改革。我國(guó)在2014年就啟動(dòng)了高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，現(xiàn)在已經(jīng)接近尾聲，大部分已經(jīng)修訂結(jié)束，現(xiàn)在正在評(píng)審階段。我們確定了學(xué)科核心素養(yǎng)，并制訂了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)科課程的改革奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第二件事就是綜合性活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)。基于這些年的研究，我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)課程，叫“學(xué)思維”活動(dòng)課程。這個(gè)課程經(jīng)歷了17年的實(shí)驗(yàn)，所有的跟蹤實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，學(xué)生每周上一節(jié)課，經(jīng)過(guò)一年到一年半的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)造力、思維能力、自我效能、心理健康水平等素養(yǎng)都會(huì)得到明顯的提升。特別是腦科學(xué)研究表明，經(jīng)過(guò)一年半的時(shí)間，學(xué)生的大腦功能會(huì)有明顯的改善，這為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

中國(guó)網(wǎng)：思維不僅僅是一個(gè)學(xué)科，可能貫徹各個(gè)學(xué)科都能激發(fā)學(xué)生的思維吧?

胡衛(wèi)平：是這樣的，我們的學(xué)科越發(fā)展越細(xì)化，形成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，國(guó)外的小學(xué)和初中一般把物理、化學(xué)、生物等學(xué)科放在一起，構(gòu)成科學(xué)課。在我國(guó)，小學(xué)是科學(xué)課，初中大部分都是分科。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠提高學(xué)生的思維能力，但由于學(xué)科教學(xué)不得不以學(xué)科的體系為主線，我們很難系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

“學(xué)思維”活動(dòng)課程突破以學(xué)科知識(shí)闡述為主的傳統(tǒng)模式，以思維方法為主線，以日常生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)為載體，以學(xué)生活動(dòng)為主要方式，活動(dòng)內(nèi)容按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律以及知識(shí)面的擴(kuò)展而由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。每個(gè)活動(dòng)先從日常問(wèn)題開(kāi)始，再拓展到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域;先從具體形象的問(wèn)題開(kāi)始，再上升到抽象的問(wèn)題;先從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，再擴(kuò)充到復(fù)雜問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)課程中學(xué)到的方法向著學(xué)科滲透，向著日常生活滲透，向著生產(chǎn)實(shí)踐滲透，這樣的話學(xué)生能力就能提升，就能夠自如地使用這些方法，就形成了能力。

胡衛(wèi)平做客中國(guó)網(wǎng)《教育名人堂》

中國(guó)網(wǎng)：如果我們的教學(xué)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)的話，會(huì)帶來(lái)什么樣的弊端呢?

胡衛(wèi)平：如果沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)的話，其他素養(yǎng)會(huì)受到嚴(yán)重影響。我們中國(guó)人普遍缺少基于證據(jù)的思維方式，說(shuō)話的時(shí)候不講證據(jù)，有時(shí)自己的觀點(diǎn)只是一個(gè)主觀的表達(dá)。

特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這樣一種思維方式，將會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。網(wǎng)絡(luò)上有很多人在沒(méi)有任何證據(jù)的情況下表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)引起嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

中國(guó)網(wǎng)：所以其實(shí)教育問(wèn)題不僅僅是教育問(wèn)題了，基于證據(jù)方法的研究，不僅對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有好處，對(duì)國(guó)民的進(jìn)步也是起到非常關(guān)鍵的作用。

胡衛(wèi)平：確實(shí)是這樣的，實(shí)事求是是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，科學(xué)發(fā)展觀是我們黨堅(jiān)持的發(fā)展理念，但如果學(xué)校不能很好培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，形成基于證據(jù)的思維方式，學(xué)生長(zhǎng)大參加工作后就很難實(shí)事求是。

中國(guó)網(wǎng)：您剛才提到核心素養(yǎng)的落地要有課程的支撐，包括教學(xué)方面的，包括評(píng)價(jià)體系的一些改變，在教學(xué)上我們?nèi)绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)落地呢?

胡衛(wèi)平：教學(xué)改革是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校有80%的時(shí)間在課堂上度過(guò)，所以我們必須抓好課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，一定要推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革。

第一個(gè)方面，基于思維的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。我舉一個(gè)例子，大家認(rèn)為身心健康可能與思維沒(méi)關(guān)系，但是實(shí)際上，身體的健康肯定會(huì)受人的心理健康的影響。心理健康問(wèn)題最本質(zhì)的問(wèn)題是思維方式的問(wèn)題，比如說(shuō)同樣一件事情，有的人情緒總是積極的，這總是從正面思考問(wèn)題，這些人心理就是健康的。經(jīng)常從負(fù)面來(lái)思考問(wèn)題的人，就會(huì)有心理問(wèn)題。所以在心理健康教育的中有一種方法叫做認(rèn)知重評(píng)。

再比如說(shuō)交流能力。它不僅僅是語(yǔ)言問(wèn)題，更重要的是思維能力。這次國(guó)家修訂語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)提出來(lái)語(yǔ)言、思維、審美和文化，作為語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，我認(rèn)為是特別好的，思維是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。

第二個(gè)方面，究竟基于思維的教學(xué)是怎么樣呢，我們這么多年的研究，提出來(lái)一個(gè)基于思維的教學(xué)理論，即思維型教學(xué)理論，這個(gè)教學(xué)理論的核心思想是：教學(xué)的核心是思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要思考。

教學(xué)中需要遵循五個(gè)基本原理。第一個(gè)是動(dòng)機(jī)激發(fā);第二個(gè)是認(rèn)知沖突;第三個(gè)自主建構(gòu);第四個(gè)自我監(jiān)控;第五個(gè)應(yīng)用遷移。

動(dòng)機(jī)激發(fā)。就是做任何事情，都要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要讓他們內(nèi)心想學(xué)習(xí)，是“我想學(xué)習(xí)”，“ 我要學(xué)習(xí)”，不是說(shuō)家長(zhǎng)和校長(zhǎng)“要我學(xué)習(xí)”。

認(rèn)知沖突。要有問(wèn)題，要有矛盾，才能夠激發(fā)學(xué)生思考。有些教學(xué)是這樣的，老師說(shuō)今天要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生什么情感態(tài)度和價(jià)值觀，緊接著就是讓同學(xué)們看書(shū)!因?yàn)橹袊?guó)的很多教材上有現(xiàn)成的答案，如果學(xué)生看書(shū)，就會(huì)立即看到問(wèn)題如何解決或者知道問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)，學(xué)生就沒(méi)有思考。所以我們一定要讓學(xué)生特別想知道這個(gè)問(wèn)題如何解決，但是又不知道，這就是一種認(rèn)知沖突的狀態(tài)，這樣他就能夠積極思考。

自主建構(gòu)包括認(rèn)知建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)兩個(gè)方面。認(rèn)知建構(gòu)就教師要聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)。社會(huì)建構(gòu)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

自我監(jiān)控最根本的是什么呢?通俗來(lái)講，有單個(gè)方面， 一個(gè)是會(huì)計(jì)劃，一個(gè)是能實(shí)施，實(shí)施之后要反思。自我監(jiān)控能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心。

還有一個(gè)應(yīng)用遷移。什么才叫素養(yǎng)，只有能在真實(shí)情景中解決復(fù)雜的問(wèn)題的品格和能力才叫素養(yǎng)。比如我們很多人學(xué)電路，會(huì)畫(huà)電路圖，解決書(shū)本中的電路問(wèn)題，但實(shí)際接線的時(shí)候不會(huì)接了，那這不能叫你學(xué)懂了，不能叫素養(yǎng)。

中國(guó)網(wǎng)：要學(xué)以致用。

胡衛(wèi)平：那當(dāng)然，必須在真實(shí)情景當(dāng)中應(yīng)用才叫素養(yǎng)，這是國(guó)際上都認(rèn)可的觀點(diǎn)。

中國(guó)網(wǎng)： 2017年2月份，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，您也是其中專家組的成員之一，一二年級(jí)開(kāi)始設(shè)立科學(xué)課，現(xiàn)在是一個(gè)什么樣的情況您了解嗎?

胡衛(wèi)平：我覺(jué)得今年對(duì)科學(xué)教育來(lái)講是非常關(guān)鍵的一年，我經(jīng)常說(shuō)今年是科學(xué)教育的元年，為什么呢?以前人們特別不重視科學(xué)教育，但是今年有幾件事情會(huì)使得人們的認(rèn)知發(fā)生一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，特別是在學(xué)校。

第一個(gè)就是課程標(biāo)準(zhǔn)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的影響，大家的反映還是比較積極的，整體上來(lái)講好像沒(méi)有什么負(fù)面問(wèn)題，特別好。

再一個(gè)教育部在頒布這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，有一個(gè)文件，確實(shí)寫得特別好，就是要求地方高度重視科學(xué)教育，所以課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，應(yīng)該說(shuō)對(duì)我們中小學(xué)，特別是小學(xué)的科學(xué)教育起到非常大的促進(jìn)作用。

第二個(gè)事情也是非常大的影響，中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心今年第一次對(duì)科學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，我們監(jiān)測(cè)了小學(xué)四年級(jí)和初中二年級(jí)。十月份將會(huì)討論監(jiān)測(cè)結(jié)果并寫成報(bào)告，這個(gè)報(bào)告公布以后，一定會(huì)有效促進(jìn)地方政府對(duì)科學(xué)教育的重視。

為什么這樣說(shuō)呢?原來(lái)我們的小學(xué)科學(xué)存在很大的一些問(wèn)題，首先有一些學(xué)校并不見(jiàn)得能夠按照課程方案開(kāi)足開(kāi)齊科學(xué)課。另外一個(gè)就是我們沒(méi)有教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)做過(guò)一次規(guī)模比較大的調(diào)查，結(jié)果表明：在80%左右的小學(xué)科學(xué)教師沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)科學(xué)，這個(gè)問(wèn)題是相當(dāng)嚴(yán)重的。我們從今年開(kāi)始，必須讓地方政府和學(xué)校重視科學(xué)教育，就像重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣重視科學(xué)，這是一個(gè)起點(diǎn)。

中國(guó)網(wǎng)：我們有媒體也報(bào)道稱，科學(xué)課程其實(shí)已經(jīng)提到了和數(shù)學(xué)語(yǔ)文同等重要的位置，不知道這樣的說(shuō)法是否科學(xué)，但是我們相信它其實(shí)是一個(gè)趨勢(shì)，我們也希望隨著國(guó)家對(duì)科學(xué)課程的重視，學(xué)生的科學(xué)思維能夠不斷地提升。

還有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教您，關(guān)于STEAM，據(jù)說(shuō)它是可以能夠促進(jìn)教育公平的一種方式，這句話該怎么理解呢?

胡衛(wèi)平：教育公平是對(duì)所有的學(xué)生來(lái)講，不論你是農(nóng)村還是城市，不論東部、中部還是西部，都有一個(gè)公平的教育。我理解教育的公平是這樣一個(gè)情況，教育公平是指所有的學(xué)生接受最適合他的教育，不一定說(shuō)所有的學(xué)生到一個(gè)學(xué)校。

STEAM教育除了重視單科學(xué)習(xí)之外，還重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。所以在這個(gè)過(guò)程中，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，科學(xué)素養(yǎng)的提升，以及涉及到我們整個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，所以STEAM是很重要的。STEAM同時(shí)在各個(gè)學(xué)校開(kāi)展，這當(dāng)然可以提高學(xué)生的教育公平性。

但是一些教育資源短缺的學(xué)校，例如一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，既沒(méi)有師資又沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，缺乏支持開(kāi)展STEAM教育的資金和設(shè)備，所以全面開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)還是有點(diǎn)問(wèn)題。要單獨(dú)通過(guò)它來(lái)改變教育現(xiàn)狀，做到教育公平，我覺(jué)得挺難。

當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育公平能起到一定的積極作用，因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，將一些資源輸送給偏遠(yuǎn)地區(qū)，這樣可以推動(dòng)教育公平。

中國(guó)網(wǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是需要教育人不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程，在今天訪談中您一直提到一個(gè)關(guān)鍵詞叫思維，學(xué)校應(yīng)該如何做才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?

胡衛(wèi)平：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)校最起碼應(yīng)該從課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行，但是課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)的實(shí)施需要學(xué)校的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思維，不斷地創(chuàng)新，所以我希望學(xué)校成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、思維型和創(chuàng)新型學(xué)校，這樣不斷推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

教育不是形式，核心素養(yǎng)的提升需要我們教育人對(duì)教育有深刻的理解，抓住教學(xué)的本質(zhì)——思維，推動(dòng)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的改革才能將核心素養(yǎng)真正落地，為我們國(guó)家培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、思維型、創(chuàng)新型人才。