“作業(yè)輕松有趣，還能學(xué)到很多有意義的內(nèi)容。”這個暑假，許多中小學(xué)生感覺很不一樣，這背后正是“雙減”帶來的切實變化。
“雙減”一周年，第三方調(diào)查顯示，學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出負擔(dān)和家長相應(yīng)精力負擔(dān)均有所減輕。另一方面，學(xué)校教育“主陣地”作用明顯增強，課后延時服務(wù)日漸豐富……“加”“減”之間，越來越多孩子不再沉浸于“題海”“紙堆”、輾轉(zhuǎn)于培訓(xùn)機構(gòu)，而是在更具特色的作業(yè)、更加豐富的活動、更加寬松的環(huán)境中成長。
“雙減”成效有目共睹，但現(xiàn)實中“打擦邊球”的隱形變異也不時出現(xiàn)。比如，有的機構(gòu)看似托管班，實則大搞幼小銜接;有些打著成人英語的旗號，上課的卻是一群孩子;還有的“摸黑開班”，想方設(shè)法與監(jiān)管“躲貓貓”……凡此種種，不僅有違“雙減”要求，還容易滋生“機構(gòu)跑路”“退費難”等亂象。有需求才有市場，亂象背后，是一些家長的教育思維還沒有轉(zhuǎn)化過來，仍舊依賴“軍備競賽”，認為不補課就無法壓人一頭，不搶跑就沒有成功人生。殊不知，如此執(zhí)著于在狹窄的賽道上埋頭狂奔，給自己和孩子都帶來沉重負擔(dān)，也讓本可以更加美好的成長黯然失色。
“雙減”是一項系統(tǒng)工程，要糾正存在已久的教育觀念，必須持續(xù)用力、久久為功。就眼下而論，最直接的，還是進一步強化學(xué)校的主陣地作用，提升課堂質(zhì)量與課后服務(wù)水平，用行動和事實來說服引導(dǎo)家長，相信課堂之上也能學(xué)好，不必將大量精力財力耗費在課外補習(xí)上。同時也要看到，依然彌漫的教育焦慮，根子上還是優(yōu)質(zhì)教育資源的供需不平衡。繼續(xù)做好教育資源的供給側(cè)改革，讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動起來、更加均衡的同時，也要進一步豐富成長成材的途徑，讓更多孩子在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)光。標(biāo)本兼治、系統(tǒng)施治，方能盡快糾偏過度焦慮、低效比拼的“內(nèi)卷”。
當(dāng)“減負”成為普遍共識，更多人都在關(guān)注省下來的時間如何更好安排，如何更有意義。這不只是學(xué)校、家庭必須面對的現(xiàn)實問題，還呼喚更多元主體參與其中。比如，已有一些城市嘗試打造“雙減”社區(qū)工作坊，向家長推送家庭教育服務(wù)項目，支持學(xué)生積極參加社會實踐。“生活即教育”，多多發(fā)掘新渠道、好做法，“雙減”一定會撬動教育生態(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn)，讓教育回歸純粹本義。
