以下文章來(lái)源于外灘教育 ，作者Luna
外灘教育
K12國(guó)際化成長(zhǎng)社區(qū) 這里有國(guó)際化教育前沿資訊，有專業(yè)人士的分享和洞察，還有高知家庭的養(yǎng)育心得和成長(zhǎng)故事。我們和你一起探索有價(jià)值、有溫度的成長(zhǎng)與教育。
(資料圖)
看點(diǎn)：當(dāng)越來(lái)越多的亞裔涌入北美精英教育的圈層，大洋彼岸會(huì)發(fā)生怎樣的新變化？或許最直接的影響，就是人口的流動(dòng)。普林斯頓大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，為了避免和亞裔孩子競(jìng)爭(zhēng)，不少白人居民正選擇離開。那么隨著當(dāng)?shù)貋喴崛后w的不斷擴(kuò)大，這些亞裔孩子們將面臨怎樣的教育狀況，傳統(tǒng)的“亞洲卷”能讓他們找到出路嗎？
來(lái)源：外灘教育（ID：TBEducation）
文丨Luna 編丨Lulu
亞裔孩子怎樣才能在精英大學(xué)的錄取中占據(jù)優(yōu)勢(shì)？這是每個(gè)東亞父母都關(guān)心的問(wèn)題。
從曠日持久的哈佛亞裔錄取歧視案，到聚焦亞裔學(xué)生的紀(jì)錄片《Try Harder!》，再到一眾特許學(xué)校取消入學(xué)考試，致使亞裔學(xué)生比例下降等事件，都訴說(shuō)著亞裔學(xué)生在美國(guó)教育體系中的麻煩處境。
《Try Harder!》
最近，普林斯頓大學(xué)的一項(xiàng)研究又從數(shù)據(jù)的角度證實(shí)了這么一個(gè)現(xiàn)象：美國(guó)不少經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著亞裔遷入，白人居民開始離開。
由普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Leah Boustan牽頭的這項(xiàng)研究，調(diào)查了2000年到2016年，加州郊區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人口變化。她們發(fā)現(xiàn)，平均每多一位亞裔學(xué)生，就會(huì)有1.6個(gè)白人學(xué)生離開。
根據(jù)Boustan教授更早的研究，在單純的種族偏好或房?jī)r(jià)影響下，每位亞裔最多影響一位白人離開，“1.6”這個(gè)數(shù)據(jù)顯然已經(jīng)超出了這兩個(gè)因素的范疇。
而針對(duì)加州地區(qū)的這次調(diào)查，當(dāng)?shù)靥卦S學(xué)校（一般是教學(xué)質(zhì)量高、成績(jī)出色的公立學(xué)校）的招生記錄顯示，當(dāng)亞裔進(jìn)入當(dāng)?shù)兀兹藢W(xué)生就會(huì)開始離開；而同范圍內(nèi)的私立學(xué)校總?cè)雽W(xué)人數(shù)也不增反降。
Leah Boustan
種種跡象都讓研究者們更加相信，教育競(jìng)爭(zhēng)才是促使這些白人家庭離開的主要原因。報(bào)告中寫道，“這些白人家庭選擇直接離開該地區(qū)，而不是轉(zhuǎn)入其他特許學(xué)校、私立學(xué)校。以搬家的方式徹底離開這些亞裔聚集地的教育競(jìng)爭(zhēng)，為孩子的大學(xué)申請(qǐng)爭(zhēng)取更大的機(jī)會(huì)。”
這種現(xiàn)象并不是加州的專屬。撰寫了《Race at the Top》的塔夫茨大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授Natasha Warikoo就調(diào)查了美國(guó)一些中上階層、亞裔和白人聚居的郊區(qū)，那些2010年以前家庭收入就在10萬(wàn)美元以上，中位數(shù)在前20%的城市。
“全美有34個(gè)城市符合條件，包括加利福尼亞州北部的庫(kù)比蒂諾和薩拉托加、得克薩斯州的舒格蘭（休斯頓郊區(qū)）、長(zhǎng)島的西奧塞特和馬薩諸塞州的列克星敦。”那里高質(zhì)量的公立學(xué)校吸引著眾多白人和亞裔家庭，也有很多白人在亞裔涌入后選擇搬家。
那么留在這些地方的亞裔學(xué)生呢？他們又面臨著怎樣的教育狀況？在“亞洲卷”的傳統(tǒng)下，他們能考上自己心儀的大學(xué)，過(guò)上自己喜歡的生活嗎？
目標(biāo)是大學(xué)錄取
競(jìng)爭(zhēng)在小學(xué)就已經(jīng)開始
早在2017年，身為南亞裔的作家Anjali Enjeti就描繪過(guò)自己剛到亞特蘭大郊區(qū)某小鎮(zhèn)的場(chǎng)景：
在一個(gè)冬日清晨，她為自己最小的孩子參觀一所幼兒園。園長(zhǎng)熱情地為她介紹了課程、辦學(xué)理念。在離開時(shí)，園長(zhǎng)卻用警示的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“這幾年這里變化挺大的。”
Anjali Enjeti很快就明白了這句話背后的含義。接下來(lái)的十年，當(dāng)?shù)匦W(xué)的白人學(xué)生從397人驟降到195人，占比從55%降到了23%。這些白人家庭甚至沒(méi)有完全離開Anjali Enjeti的視線，只是搬到了一箭之遙的另一個(gè)小鎮(zhèn)。
她最終忍不住去問(wèn)鄰居搬家的原因，得到的大多是關(guān)于孩子教育的擔(dān)憂：
我家孩子擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，但這里數(shù)學(xué)厲害的孩子太多了，這讓我家孩子感到自卑。
亞裔父母總是帶孩子參加課外輔導(dǎo)，這對(duì)“普通”孩子不公平。
高中競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，要上好大學(xué)我的孩子就得超過(guò)所有亞裔同學(xué)，這是不可能的事。
……
在普林斯頓大學(xué)研究者們聚焦的加州，同樣的情況也在上演。在她們整理的紛繁數(shù)據(jù)中，學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)低齡化的趨勢(shì)也越發(fā)明顯。
在加州，高中成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)是最影響大學(xué)申請(qǐng)結(jié)果的。但是數(shù)據(jù)顯示，在研究涉及的學(xué)校中，9-12年級(jí)，每多一名亞裔學(xué)生，就有1.8位白人學(xué)生離開；在K-8年級(jí)，平均每位亞裔學(xué)生也會(huì)導(dǎo)致1.3位白人學(xué)生離開。
在考察了三種不同的學(xué)術(shù)評(píng)估方法后，研究者們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)亞裔學(xué)生變多，學(xué)校的整體學(xué)術(shù)水平（主要是數(shù)學(xué)和閱讀）有明顯的提高，但與此同時(shí)，白人學(xué)生群體的表現(xiàn)卻沒(méi)有達(dá)到同樣的進(jìn)步。
研究者們通過(guò)API、STAR、SEDA三種評(píng)估分析學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)
其中，API是學(xué)業(yè)成績(jī)指數(shù)，它將各種考試成績(jī)與加州高中畢業(yè)考試的表現(xiàn)結(jié)合在一起；STAR是加州的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)和報(bào)告計(jì)劃，在2-11年級(jí)進(jìn)行；SEDA則是斯坦福大學(xué)教育數(shù)據(jù)檔案，是專業(yè)且可靠的教育評(píng)測(cè)項(xiàng)目。
對(duì)于學(xué)校里的白人學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能還和以前同樣優(yōu)秀，但身邊新來(lái)的亞裔同學(xué)比自己優(yōu)秀太多，自己反而在班級(jí)里的排名落后了。
別看只是小學(xué)的班級(jí)排名，其實(shí)已經(jīng)能夠預(yù)測(cè)到孩子進(jìn)入高中，甚至進(jìn)入大學(xué)、步入社會(huì)后的一些表現(xiàn)。
2018年，德國(guó)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所（IZA）的幾位研究者曾發(fā)布一份報(bào)告。他們研究了得克薩斯州所有公立學(xué)校22年的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三年級(jí)的排名，就會(huì)影響日后的考試成績(jī)、AP課程分?jǐn)?shù)、高中畢業(yè)情況、大學(xué)入學(xué)情況，甚至是19年后的收入。
如果一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在班里的排名在前25%，而不是后25%，那么他在23-27歲時(shí)，工資每年能上漲7%，大概1500美元。
研究者繪制3年級(jí)排名和23-27歲時(shí)收入的關(guān)系
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，白人家庭離開也不無(wú)道理。對(duì)于余下的白人學(xué)生和大部分亞裔學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們確實(shí)會(huì)面對(duì)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的教育環(huán)境。
在亞裔聚集的地方，學(xué)術(shù)成功的標(biāo)準(zhǔn)被大大提高。甚至出現(xiàn)了，“亞裔學(xué)生天生聰明，白人學(xué)生學(xué)業(yè)落后是正常的”這樣的想法。在一些高中，“亞裔不及格”意味著在學(xué)校作業(yè)中獲得B或B+，而“白人不及格”則表示得了F。
在亞裔聚集的硅谷重要城市庫(kù)比蒂諾，16歲的亞裔高中生Melanie Soo曾向斯坦福大學(xué)的研究人員訴說(shuō)自己的苦惱：“我的化學(xué)老師就是這樣，我都不敢向她請(qǐng)教問(wèn)題，因?yàn)樗X(jué)得我應(yīng)該都掌握了。盡管我學(xué)得很好，但我還是會(huì)感到害怕。有時(shí)我做完測(cè)試，其他人就會(huì)問(wèn)我成績(jī)?cè)趺礃樱绻铱嫉貌缓茫睦飼?huì)覺(jué)得慚愧。”
在亞裔導(dǎo)演的紀(jì)錄片《Try Harder！》中，舊金山排名第一的公立高中洛威爾高中的升學(xué)指導(dǎo)就明確地告訴學(xué)生，如果你是亞裔，那么在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，就要付出更多努力，但這也不能保證一定被心儀的大學(xué)錄取。
“雞娃”的刻板印象
或許是白人離開的催化劑
不管是作家Anjali Enjeti，還是普林斯頓大學(xué)的研究者，大家都發(fā)現(xiàn)，白人家庭選擇離開，一方面是想退出和亞裔的直接競(jìng)爭(zhēng)，另一方面則是和亞裔的教育觀念合不來(lái)。
“雞娃”、高強(qiáng)度補(bǔ)課、分?jǐn)?shù)至上、不重視體育運(yùn)動(dòng)……蔡美兒的《虎媽戰(zhàn)歌》時(shí)至今日仍是許多白人家長(zhǎng)心中亞裔家庭的代表。這自然就和強(qiáng)調(diào)孩子自我表達(dá)和自主性的“白人教育”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。
這種矛盾與困擾在報(bào)道中并不鮮見(jiàn)：
曾在紐約布朗克斯做過(guò)高中老師的亞裔作家Jenny Zhang曾在文中回憶：“亞裔的成功常被認(rèn)為是恐怖的——像無(wú)情的機(jī)器人，是虎式教育的產(chǎn)物，只關(guān)心考試成績(jī)，只求成功卻不問(wèn)原因。”
加州圣馬力諾高中的一位白人媽媽，得知女兒沒(méi)能選上班級(jí)的social chair后，說(shuō)：“我知道女兒有實(shí)力，所以我并不介意結(jié)果。但她說(shuō)自己落選是因?yàn)閬喴岫冀o亞裔投票，這讓我很困擾。”
蒙塔維斯塔高中是加州的金牌高中，在這里，平均成績(jī)得B，那就只能排到最靠后的1/3。校長(zhǎng)也曾提到：“我們有很多優(yōu)秀的學(xué)生，這很好。但這也讓GPA3.0的孩子的自我評(píng)價(jià)成了個(gè)問(wèn)題。”
但在教育領(lǐng)域的專家看來(lái)，這樣的看法，或許只是一種刻板印象。
華盛頓郵報(bào)的教育專欄作家Jay Mathews有一對(duì)兒女。女兒在華盛頓一所亞裔學(xué)生只占5%的私立高中，兒子在加州帕薩迪納一所幾乎都是亞裔的私立高中。“要是我女兒知道有人說(shuō)，她學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有我兒子學(xué)校的學(xué)生那么追求成績(jī)和大學(xué)錄取，她準(zhǔn)會(huì)氣瘋的。”
Jay Mathews說(shuō)，在他報(bào)道的每一所優(yōu)秀的公立高中，他都能看到一幅相似的畫像：每個(gè)族裔的學(xué)生都希望能過(guò)上父母那樣滿足的生活，也愿意如父母所愿的那樣努力學(xué)習(xí)。
“如果追求學(xué)術(shù)卓越是亞裔父母的專屬，那我也是亞裔父母。”他還常對(duì)硅谷那些憂慮的父母說(shuō)，“亞裔家長(zhǎng)和我們沒(méi)什么不同，他們就是我們，我們就是他們。”
最近，馬里蘭大學(xué)助理教授Linda Zou和華盛頓大學(xué)Sapna Cheryan教授共同發(fā)布的論文，還找到了一種可能的解釋。她們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，在白人為主的社區(qū)或?qū)W校中，少數(shù)族裔人口增加會(huì)讓白人家庭感受到一種外國(guó)文化威脅，害怕自己的美式文化或生活方式會(huì)受到?jīng)_擊。
這種擔(dān)憂往往來(lái)源于對(duì)各個(gè)族裔的刻板印象。而亞裔總是被認(rèn)為是有能力的，受訪的白人群體大多擔(dān)心亞裔會(huì)在教育或經(jīng)濟(jì)上超過(guò)自己。
斯坦福大學(xué)Stressed Out Students項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人Denise Pope也觀察到了同樣的現(xiàn)象。比如加州的帕洛阿爾托高中，全美STEM高中排名第24，41.7%為白人學(xué)生，35.4%為亞裔。學(xué)校成績(jī)亮眼，86%的學(xué)生閱讀達(dá)到了“精通”，80%的學(xué)生數(shù)學(xué)也達(dá)到了這個(gè)水準(zhǔn)。
可想而知，學(xué)校的課程負(fù)擔(dān)也很重，作業(yè)多，學(xué)生壓力大。但很多亞裔家庭注意到，相當(dāng)一部分白人家庭既沒(méi)有離開，也沒(méi)有對(duì)此有負(fù)面評(píng)價(jià)。
Denise Pope認(rèn)為，“這說(shuō)明讓白人父母感到不安的不是學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)本身，而是要跟亞裔學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)。”
白人主導(dǎo)的大學(xué)申請(qǐng)
亞裔學(xué)生的出路在哪里？
對(duì)亞裔學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育這條路上最重要的一個(gè)坎可能就是大學(xué)申請(qǐng)了。不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)在掌握升學(xué)規(guī)則話語(yǔ)權(quán)的仍然是白人。
比如近些年，美國(guó)各地大學(xué)都放棄了標(biāo)準(zhǔn)化考試要求，轉(zhuǎn)而采用更全面的錄取模式。
針對(duì)這個(gè)情況，亞裔作者Jay Caspian Kang在《紐約時(shí)報(bào)》上犀利發(fā)問(wèn)：“如果白人學(xué)生處于學(xué)習(xí)成績(jī)食物鏈的頂端，這些變化會(huì)發(fā)生嗎？”
他也直言自己的想法，“如果精英大學(xué)真的希望校園實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和種族多樣化，擺脫困擾著高中生的沉重學(xué)業(yè)壓力，它們應(yīng)該停止為了證明自己是世界上最獨(dú)特的高等學(xué)府，而激烈地競(jìng)爭(zhēng)。”
著有《Race at the Top》一書的塔夫茨大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授Natasha Warikoo，也在采訪中提到，黑人活動(dòng)人士幾十年來(lái)都沒(méi)能在SAT的問(wèn)題上取得太大進(jìn)展，現(xiàn)在白人開始關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，她覺(jué)得不完全是巧合。
她還提到，在亞裔遷入的地區(qū)，白人家庭除了選擇離開以避開競(jìng)爭(zhēng)，還有的家庭選擇了推動(dòng)減少學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)——減少家庭作業(yè)，不再使用班級(jí)排名，不再選擇畢業(yè)致辭代表。
“有意思的是，從來(lái)沒(méi)有人談?wù)撨^(guò)限制孩子們可以參加多少課外活動(dòng)，或者限制在球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，或者類似的事情。”
面對(duì)這樣的情況，亞裔孩子的“亞洲卷”還能有效嗎？
至少在Warikoo教授看來(lái)，還需要多方長(zhǎng)期的努力才能看到效果。
一方面，每個(gè)家庭、每個(gè)族裔的教育理念、方法，都有著背后的文化傳統(tǒng)。
一些亞裔移民家庭重視標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)，可能是因?yàn)楦篙叀⒆孑吘褪窃谶@樣的選拔制度下學(xué)習(xí)的；
白人家庭懂得如何通過(guò)學(xué)術(shù)以外的道路推娃，比如活動(dòng)、體育等路徑，是因?yàn)樗麄冎谰⒋髮W(xué)想要更全面發(fā)展的學(xué)生；
就算是其他族裔的家庭，其實(shí)也在思考：上大學(xué)需要什么條件？那是什么樣的？孩子需要怎么做？
這些教育理念重點(diǎn)在于不同，而不是分對(duì)錯(cuò)。大家都需要更客觀、理性地看待其他族裔的教育方法。
另一方面，破除刻板印象，更關(guān)注孩子自身的發(fā)展，或許是每個(gè)家庭都應(yīng)該考慮的。
當(dāng)很多研究者都從宏觀來(lái)談?wù)摻逃龝r(shí)，斯坦福大學(xué)的幾位研究者就走進(jìn)了庫(kù)比蒂諾，和幾十個(gè)中上層階級(jí)的白人、亞裔家庭深入訪談。在無(wú)數(shù)對(duì)話中，他們也看到，教育需要看到具體的孩子。
17歲的高中生Angelica Mills，就因?yàn)樽约旱陌兹送饷彩艿酵瑢W(xué)冷落。
“有次化學(xué)考試之后對(duì)答案，我說(shuō)我知道怎么做，他們不屑地說(shuō)‘哦，好吧’，然后就去問(wèn)了另一個(gè)印度同學(xué)。我很多時(shí)候感覺(jué)，因?yàn)槲沂且粋€(gè)學(xué)術(shù)派白人女孩，所以沒(méi)有受到重視。”
同樣的，也有亞裔學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)得不像個(gè)“亞裔”而受到種種困擾。
在舊金山的洛威爾高中，有喜歡參加各種活動(dòng)、社交的亞裔學(xué)生，也有喜歡玩音樂(lè)的，也有不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、科學(xué)的……他們都是亞裔學(xué)生，但一些精英大學(xué)的招生官來(lái)學(xué)校宣講時(shí)，仍會(huì)時(shí)不時(shí)地透露出“覺(jué)得亞裔學(xué)生都是考試機(jī)器”的想法，就連學(xué)校老師也感到無(wú)奈，畢竟孩子們的努力他們都看在眼里。
除了看到自身特質(zhì)，孩子們的學(xué)業(yè)壓力、心理健康也應(yīng)該受到重視。
同在庫(kù)比蒂諾生活的20歲混血兒Sasha Fong，回憶自己的高中時(shí)代，提到很多同學(xué)為了變得有全面的競(jìng)爭(zhēng)力，承受了巨大的壓力，甚至有同學(xué)因此自殺。“雖然這不是經(jīng)常發(fā)生的事，但它一直是一個(gè)問(wèn)題。你不可能總是完美的學(xué)生，你必須預(yù)料到有一些事不能盡如人意。”
賓大的亞裔臨床助理教授Soo Kim Abboud 曾出版了《Top of the Class》一書，講述亞裔父母如何讓孩子獲得成功。
書中重視學(xué)業(yè)，鞭策孩子學(xué)習(xí)的方法得到了很多好評(píng)，但也有一些讀者對(duì)這種教育背后的價(jià)值觀產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：書中亞裔父母的教育目的似乎就是讓孩子獲得高收入，因而不鼓勵(lì)孩子從事“高風(fēng)險(xiǎn)”職業(yè)，但另一方面，孩子們似乎并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。
有位讀者寫下了自己的看法：“如果所有孩子都有能力，并且能夠進(jìn)入高收入領(lǐng)域，那就太好了，但這不是現(xiàn)實(shí)。與其讓孩子過(guò)得不開心，不如教他們合理投資，再把更多精力放在追求自己的理想上。”這個(gè)方法雖然不能說(shuō)放之四海而皆準(zhǔn)，但也能看到對(duì)教育目標(biāo)的新解讀。
對(duì)于亞裔中產(chǎn)來(lái)說(shuō)，追求學(xué)術(shù)卓越和更多的教育機(jī)會(huì)，以及贏得主流價(jià)值觀認(rèn)同，既需要內(nèi)力，也需要外力，注定是一條漫長(zhǎng)的路。對(duì)具體的家庭來(lái)說(shuō)，聚焦到自己孩子身上，教育或許是一個(gè)在學(xué)術(shù)表現(xiàn)和全面發(fā)展之間找尋平衡的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
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1.White Flight from Asian Immigration: Evidence from California Public Schools
2.GHOSTS OF WHITE PEOPLE PAST: WITNESSING WHITE FLIGHT FROM AN ASIAN ETHNOBURB
3.When White Is Just Alright: How Immigrants Redefine Achievement and Reconfigure the Ethnoracial Hierarchy
4.Race at the Top: Asian Americans and Whites in Pursuit of the American Dream in Suburban Schools
5.How an Exclusive Los Angeles Suburb Lost Its Whiteness6.I Am an Asian Parent
7.The New White Flight8.亞裔學(xué)生的優(yōu)秀不應(yīng)該成為一個(gè)問(wèn)題
來(lái)源：外灘教育（ID：TBEducation）聚焦中國(guó)K12國(guó)際化教育。我們致力于專業(yè)、前沿、有高度、有溫度的內(nèi)容。幫助學(xué)校和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)融合、創(chuàng)新、有效、以人為本的教育。
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編輯：周彩麗
統(tǒng)籌：劉潔
終審：姜乃強(qiáng)
