2023年6月16日，由西交利物浦大學(xué)主辦、西浦領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿院承辦，西浦學(xué)習(xí)超市（Learning Mall）、NPEC（新職業(yè)教育改革合作組織）發(fā)起單位協(xié)辦的新職業(yè)教育微證書體系構(gòu)建與開發(fā)研討會(huì)暨NPEC品牌發(fā)布會(huì)在西交利物浦大學(xué)圓滿舉辦，方略研究院作為發(fā)起單位之一受邀參與會(huì)議，并以“新形勢(shì)下產(chǎn)教融合教育質(zhì)量的探索和保障”為題在 下午的 “產(chǎn)教面對(duì)面”沙龍中做主旨發(fā)言。
NPEC 發(fā)起單位
在發(fā)言中，方略研究院執(zhí)行院長胡皖琪引用二十大報(bào)告內(nèi)容作為演講的主旨：教育、科技、人才統(tǒng)籌謀劃和一體部署，指出“職業(yè)教育在當(dāng)下比以往目前時(shí)候都與產(chǎn)業(yè)更加的接近，基于這種背景下深化產(chǎn)教融合是時(shí)代的需要。”
(資料圖)
胡皖琪認(rèn)為，高等教育已進(jìn)入普及化，對(duì)于教育的設(shè)計(jì)、教學(xué)與企業(yè)的對(duì)接提出新的要求；同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展變遷，社會(huì)對(duì)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求，因而產(chǎn)教融合在當(dāng)前有著極高的重要性。她還指出了產(chǎn)教融合的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是以社會(huì)需要作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而重新建立評(píng)價(jià)體系。
作為專注于教育評(píng)價(jià)的管、辦、評(píng)分離的三方教育智庫，方略研究院一直關(guān)注高等教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障。在演講中，胡皖琪著重分析了現(xiàn)在我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量保障面臨的問題，包括重視投入性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，輕視過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)；重視理論課程教學(xué)和質(zhì)量管理，忽視實(shí)踐性教學(xué)；多將評(píng)價(jià)工作作為行政性工作開展，忽視廣大教師和學(xué)生自我評(píng)估的主體地位，以及缺乏以“學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)視角，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)獲得感的評(píng)價(jià)關(guān)注不足等等。
面對(duì)這樣的問題，胡皖琪介紹了由清華大學(xué)史靜寰教授領(lǐng)銜的“大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究（CCSS）項(xiàng)目”。自 2009 年在全國正式開展以來，CCSS 已連續(xù)進(jìn)行 14 年，在全國 180 多所院校采集近百萬大學(xué)生數(shù)據(jù)，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぞ邩?gòu)建和采樣方法，助力高校發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的問題，從而抓住重點(diǎn)，解決問題。
針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，CCSS 課題組于 2022 年進(jìn)行了適用于職業(yè)院校的黃色問卷的修訂，形成黃色問卷 2.0 版本。新版本的問卷秉承“以學(xué)為本、以用為綱、 以業(yè)為基“的理念，圍繞學(xué)生在校學(xué)習(xí)的入口、過程和出口，特別關(guān)注教學(xué)中的真實(shí)性模擬、實(shí)踐性教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)，全面調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的感知，幫助學(xué)校形成更完善的教育質(zhì)量保障體系。
本次活動(dòng)融合主旨分享、平行主題工作坊、品牌發(fā)布等豐富活動(dòng)形式，通過教育、產(chǎn)業(yè)及社會(huì)各界的對(duì)話，深入探討了數(shù)智化背景下職業(yè)教育發(fā)展中的焦點(diǎn)問題與新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新思路。
除了正式宣布NPEC組織的成立，以及圍繞職業(yè)院校產(chǎn)教融合等系列議題進(jìn)行探討外，會(huì)議還進(jìn)行了新職業(yè)教育微證書體系的發(fā)布。微證書體系涵蓋了一種學(xué)習(xí)成果，正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)類型，開發(fā)與評(píng)價(jià)機(jī)制、認(rèn)證（認(rèn)可）機(jī)制、轉(zhuǎn)換機(jī)制三種協(xié)同機(jī)制，學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)和政府部門四個(gè)核心利益方，工作關(guān)聯(lián)的緊密度、學(xué)習(xí)方式的靈活度、學(xué)習(xí)成果的辨識(shí)度、認(rèn)證結(jié)果的信效度、成果轉(zhuǎn)化的能見度五種程度，旨在有效推動(dòng)新職業(yè)教育深度可持續(xù)發(fā)展。
后續(xù)，方略研究院擬邀請(qǐng)參會(huì)院校代表進(jìn)行深度訪談，如果您有任何關(guān)于職教相關(guān)的問題或者關(guān)注的議題歡迎評(píng)論區(qū)留言告訴我們。同時(shí)，如果您想了解更多關(guān)于微證書或CCSS項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容，歡迎掃碼添加“一讀君”微信，發(fā)送“微證書”即可獲取微證書體系構(gòu)建與標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)；發(fā)送“CCSS”即可獲取項(xiàng)目資料。
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