關(guān)于英文原著閱讀，家長最多的問題就是 “ 怎樣測評孩子的英文閱讀水平，挑出適合他程度的精讀書目呢？”

(資料圖)

畢竟一本書再好，但里面的詞匯太難、思想太艱深，孩子讀起來障礙重重，那勢必會有挫敗感，嚴(yán)重傷害閱讀的積極性。

因此， 我們一直提倡的是踮起腳尖閱讀：在一部分已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再加上比之前略高一點(diǎn)的材料。這樣，孩子既不會因?yàn)閮?nèi)容晦澀難懂而放棄，也不會因?yàn)閮?nèi)容過于簡單而得不到提升和進(jìn)步。

今天這篇文章我們就將 最常用的四大閱讀水平測評工具給大家做一個(gè)詳細(xì)的介紹，供大家參考。

Lexile藍(lán)思分級

Lexile Framework

個(gè)人最常用分級

就好像買鞋一樣，我們不會說給孩子買一雙10歲的鞋，而是會按照孩子腳的確切大小來挑鞋。 Lexile分級的優(yōu)勢也在于此，它是 著眼于每個(gè)個(gè)體的閱讀水平，而不是把學(xué)生按年級一刀切。

因此，Lexile分級體系是 在美國應(yīng)用最廣的閱讀分級體系，采用數(shù)字+L的形式由低到高來表示圖書的難易程度。

目前已經(jīng)有近25萬本圖書被納入了該分級體系，比如在Amazon和美國最大童書出版商Scholastics上的大部分K12圖書就都標(biāo)有Lexile分級。

上面的圖書信息是Amazon上關(guān)于經(jīng)典童書Charlotte’s Web的，其中第三行的Lexile Measure就是這本書的Lexile分級，是680L。

再來一個(gè)例子，David Goes to School是Scholastics出版的童書，特別詼諧搞笑，是小朋友最愛的繪本之一。它的Lexile分級是BR，意思是Beginning Reader，也就是適合剛剛開始學(xué)習(xí)閱讀的小朋友。

Lexile分級體系除了針對圖書的評估，還有對個(gè)人閱讀能力的評估。簡單地講，當(dāng)一本書的篇章難度與一個(gè)人的閱讀能力相匹配時(shí)，那就是達(dá)到了最完美的狀態(tài)。

那么問題來了，大部分圖書都已經(jīng)有了分級，可孩子的閱讀能力該怎么評估呢？

Lexile提供了兩種辦法。比較準(zhǔn)確的辦法是 參加經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的Lexile標(biāo)準(zhǔn)化測試。而對很多年齡偏小，或者暫時(shí)不想?yún)⒓涌荚嚨膶W(xué)生來說， 根據(jù)年級進(jìn)行粗略估計(jì)也是可以的。

根據(jù)這個(gè)表，即使沒有參加標(biāo)準(zhǔn)化Lexile水平評估，我們也能大致了解各年級應(yīng)該擁有的閱讀能力，然后就能為孩子選擇相對應(yīng)合適的圖書了。

如果估算出孩子的藍(lán)思指數(shù)是940L，那么選書范圍是：-100L～+50L區(qū)間，也就是 840L～990L。

GE

Grade Equivalent Level

學(xué)校最常用分級

如果說Lexile分級是針對每個(gè)個(gè)體的閱讀水平而設(shè)計(jì)的，那年 GE分級體系就更適用于教師對于整個(gè)班級、學(xué)校對于整個(gè)年級閱讀水平的評估。

教師通常會 在日常學(xué)習(xí)中貫穿一些階段性測試，按照很多小類進(jìn)行測評，比如拼讀能力和理解能力等，然后根據(jù)評分表給出相應(yīng)的評級分?jǐn)?shù)。因此，GE評級也是我們在美國家長會上最常見到的數(shù)據(jù)。

這一分級的具體表現(xiàn)形式是由兩個(gè)數(shù)組成， 小數(shù)點(diǎn)之前代表年級，小數(shù)點(diǎn)之后代表月份。比如，2.1是指閱讀水平達(dá)到了2年級第一個(gè)月學(xué)生應(yīng)該有的平均水平。因?yàn)樵诿绹徽麄€(gè)學(xué)年一共有9個(gè)月，所以這個(gè)分級也是從1到9進(jìn)行劃分的。

現(xiàn)在美國中小學(xué)采用比較廣、用來呈現(xiàn)GE分級的標(biāo)準(zhǔn)是由Renaissance公司開發(fā)的Accelerated Reader，里面包括用來評估學(xué)生的STAR Reading測試系統(tǒng)和用來評估圖書的ATOS Book Level系統(tǒng)。通過這兩個(gè)系統(tǒng)， 學(xué)校可以掌握學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也能推薦與學(xué)生能力相匹配的圖書。

通過這個(gè)分級， 家長們可以了解到兩件事，一個(gè)是同年級學(xué)生的平均閱讀水平應(yīng)該是什么樣的，另一個(gè)是自己孩子與平均水平比較起來是超前還是落后。

比如已經(jīng)是2年級開學(xué)第3個(gè)月的學(xué)生，他所應(yīng)該達(dá)到的基本水平是2.3，但教師提供的閱讀評估結(jié)果卻是1.5，這意味著這個(gè)學(xué)生已經(jīng)大大落后于該年級的平均水平。

此時(shí)，就需要 提供一些額外的幫助給孩子，幫他們尋找合適的圖書，加大閱讀量，爭取早點(diǎn)兒趕上整個(gè)年級的平均水平。

GRL

Guided Reading Level

僅針對低年級圖書分級

GRL分級是由兩位教育專家于上個(gè)世紀(jì)90年代研發(fā)的給圖書分級的體系，其中一名專家Gay Su Pinnell是俄亥俄州立大學(xué)教育學(xué)院的教授，另一名專家Irene C. Fountas是萊斯利大學(xué)教育學(xué)院的教授。

她們設(shè)計(jì)的這套分級體系主要是 針對K-8年級圖書的難易程度評估，所以在美國小學(xué)中應(yīng)用最廣。在評估圖書時(shí)， GRL分級考慮了文本的十大特點(diǎn)，包括問題、結(jié)構(gòu)、題材、主題、文學(xué)性、句式、用詞、易讀性、插圖和版式等，然后按照由易到難的程度，GRL 將圖書分為由A到Z的26個(gè)等級。

這些等級與年級的大致對應(yīng)關(guān)系如下：

目前已經(jīng)有超過5萬本圖書已經(jīng)納入了GRL分級體系。我們經(jīng)常會在美國小學(xué)教室和學(xué)校圖書館里發(fā)現(xiàn)以GRL分級來排列，來幫助孩子挑選適合自己閱讀水平的圖書。

DRA

Developmental ReadingAssessment

僅針對低年級閱讀水平分級

由全球最大教育公司Person開發(fā)的DRA分級 更像是前一個(gè)GRL分級的補(bǔ)充，前者專攻對K-8年級學(xué)生閱讀能力的評估，后者 專攻對K-8年級圖書難易程度的評估。

DRA評級不是標(biāo)準(zhǔn)化測試，而是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)來幫助教師觀察、記錄和評估學(xué)生平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，比如學(xué)生的閱讀習(xí)慣、朗讀流利度、理解能力等，因此結(jié)果更細(xì)致全面。但同時(shí)因?yàn)樾什惶撸詻]有GE評級中的STAR Reading測試應(yīng)用得廣。

DRA的評級是通過A-80的分值來體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力，然后根據(jù)閱讀能力的分?jǐn)?shù)來推薦相應(yīng)級別的GRL圖書。它們之間的匹配關(guān)系如下。

可以說，以上四大分級系統(tǒng)，整體看來Lexile和GE體系應(yīng)用得最廣，而GRL和DRA體系則在小學(xué)里比較常見，家長們可以 根據(jù)孩子的年齡和具體挑選的圖書來決定使用哪種體系作為參考。

此外，還讓孩子閱讀，并提出一些問題，來檢測孩子能看懂的程度。如果生詞率在5%-10%之間，并且孩子對該書的理解程度不低于70%，這本書就是比較適合孩子目前英文水平的讀物，也就是說可以基本確定這本讀物對應(yīng)的級別就是孩子目前所處的級別。

英語閱讀進(jìn)行得越早，越有助于培養(yǎng)孩子的英語思維，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以早期的英語啟蒙閱讀尤為重要。

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