說到期末工作，似乎腦海中就只有各種復習、模擬檢測、改卷評卷、成績數據分析這些日常事務。

其實期末時光，可以跳脫這樣的路徑依賴、思維定勢開展工作，放眼更寬泛的領域，聚焦人的發展、生命的成長，讓那些有育人功能且有溫度的期末內容成為完美學期的加分項。

下面小編和大家分享一位老師在班級期末開展的那些有趣、有料、有意義的新嘗試、新做法。

(相關資料圖)

01

加點“氛圍”，愉悅度期末

期末意味著“休業”的到來，學生既期盼又緊張。期盼是因為馬上就進入假期可以享受放松狀態；緊張是因為期末各學科進入復習、檢測、評價的階段，在學期末期待有好的收獲。為了讓班級能愉快地度過期末，我認為營造安全、舒適、溫馨的氛圍尤為關鍵。

空間氛圍增活力

開學時，老師們總會用新的環境開啟同學們的新學期時光，但對期末的班級空間氛圍卻常有疏忽。

教室的樣子影響教育的樣子，期末也應該給教室環境空間做點“加法”。如：給教室空間加一點隨性，將教室變成交流區、探討區、涂鴉區、放松區，把教室空間變成孩子們期末放松、互動、創意的主題區；給學生座位加一點自由，愿意和哪些同學形成團隊就自由組合形成復習伙伴團；在細節布置上加一點創意，門或黑板可以承載期末鼓勵的主題創意設計，窗臺、講臺可以增設鮮花，以此營造新鮮、活力、自然的氛圍。

人際氛圍增溫情

期末季，想要讓人際氛圍更和諧，老師們需把握好以下幾點。

第一，師生情感升溫的創意點。老師最清楚學生本學期各方面的表現，在期末階段，老師需密切關注每個孩子的情緒和心理，可針對不同層次的孩子送上期末鼓勵的信件、卡片、視頻、錄音等，讓學生感受到老師對他們無私的愛和關懷，在足夠的安全感中更加努力、從容地面對期末的每一天、每一事、每一人。

第二，家校溝通交流的催化點。每到期末階段，聰慧的老師會提前做好期末家校溝通工作會，可以是信件或班級家長專題會，也可以是家校溝通期末訂制問卷，讓老師和家長在期末階段達成共識，同心同向而行，將家校共育力量最大化、最優化。

期末階段，老師們可提供一些期末親子和諧相處的妙招，如親子共讀、親子游戲、親子觀影、親子實踐活動、親子旅行等。

學習氛圍增效率

期末雖是以復習為主的時光，但在學習氛圍上依然可創意設計以提升學習勁頭，激發發展動能。

一是學習內容可以跨學科聯合設計復習，培養孩子的跨界學習能力；二是復習地點可以在教室，也可以在校園操場、小樹叢、花園，增強孩子復習自由度；三是讓孩子自主選擇挑戰對象，形成學習伙伴團你追我趕的勢頭，提升學習效率。

02

加點“自主”，分層促成長

期末時段，學生容易在老師的“安排”下進入“被動”復習。其實，期末復習并不是只有老師講、學生聽、學生一味做題這一條通路，要知道學生自身才是期末高品質生活的建設者、見證者，完全可以把復習過程“游戲化”“項目化”“個性化”“定制化”地推進。為期末加點“自主”，更能促進各層次學生健康成長。

針對不同能力層次學生，老師可提供學生自主復習框架，讓學生在原有起點上通過挑戰都能有進步、有變化、有自信、有成長。

這個過程中培養的學生必備品格和關鍵能力，遠比最后的結果更重要。

03

加點“驚喜”，班級顯活力

學期末尾，同學們往往都會有些疲乏，為了降低學生的模式化、機械化生活，需要激發學生期末學習的興奮點。這個時候，就要老師加點“驚喜”，為班級注入活力。

預設型“驚喜”

在剛進入期末時，引導學生從情緒調適、自主管理、學習成績、親子交流等方面對自己進行綜合評價，如果每周各個指標都能得A，則可以滿足自己的心愿，得到一次心愿卡實現機會，而這份心愿則是該同學開學時寫下的本學期最大的心愿（夢想）。

在我的班級，每學期開學初，同學們都會寫下自己的學期夢想并統一裝進一個神秘盒子，除了書寫人之外，其他人包括老師都不知道學生的預設心愿。

期末階段，只要孩子綜合表現都能得到A，我會創造條件滿足他們的心愿，促成實現夢想，給同學們期末帶來預設型驚喜，激發成長動力和成長行動。

學生們用夢想卡兌換書籍

挑戰型“驚喜”

孩子才最了解孩子，伙伴影響伙伴、伙伴教育伙伴、伙伴幫助伙伴是孩子們最好的成長狀態。

期末時，為了激發學生間的成長協創力量，可根據學生的素養層次，讓學生自己在班級選擇一位成長挑戰對象（這個對象要由老師和班級同學認可），然后形成期末成長挑戰組合。

比如A同學選擇B同學為成長挑戰對象，如果A在各方面挑戰成功，則為他頒發挑戰成功獎杯；如果挑戰失敗，則為B頒發挑戰成功獎杯，形成你追我趕的期末成長氛圍。

空投型“驚喜”

期末階段，學生成長需要老師全域、全方位、全過程關注，老師作為孩子成長的陪伴者、觀察者、評價者，就要和同學、科任老師、家長多交流互動，了解班級哪些孩子在期末階段有特別的表現，并為該學生定制獎杯，如最佳管理獎、最佳學習獎、最佳成長獎、最佳服務獎等。

及時發現孩子身上獨特的閃光點，利用每周的班會課時間，在孩子們完全不知道的情況下空投這個獎杯，且讓家長、同學、老師、校長等作為頒獎嘉賓鼓勵孩子們成長。

04

加點“儀式”，家校共育心

臨近期末也就意味著學期工作進入收尾階段，這時候我會尋找一個“支點”精心設計休業儀式，讓學生和家長共同“玩”起來。

在我看來，期末休業儀式有以下三大價值：一是讓學生在期末緊張階段放松身心，輕松結束期末生活；二是讓家長在期末階段關注孩子的身心，打通特定階段的特別溝通渠道，增進親子關系；三是發揮學校對家長的成長引領作用，增強老師、學生、家長三方親密關系。

我曾經在期末測試前一天，組織四年級的孩子們為父母設計一張“特別獎狀”，從獎狀的設計款式、文字內容、圖畫創意到獎項名字等都由學生自己完成。

設計好以后，在全班來一次獎狀設計作品展，互相學習、互相借鑒、互相評價，轉移孩子們的生活焦點，營造輕松愉悅的期末氛圍。

瞧這一張張出自小小設計師之手，頒給父母的獎狀真是創意無限：溫暖公雞獎、最佳愛美溫柔獎、最給壓力獎、最佳嚴肅獎、超級命令獎、全球最會管理孩子獎……

學生為爸爸媽媽設計的創意獎狀

而這一張張獎狀，則會在期末家長會上“派上用場”——我把孩子們精心設計的創意獎狀放在信封里，端正地放在桌面上。圍繞一張給父母的“創意獎狀”設計特別的家長休業式課堂《陪伴孩子：需要我們彼此觀照》，有以下四個環節：

第一，頒發獎狀“玩中可見”——邀請家長拆開桌上信封，家長欣賞孩子為自己設計頒發的特別獎狀，也可以離開座位互相欣賞其他家長的獎狀，共同交流。

第二，品味獎狀“玩中可建”——回到座位，靜靜欣賞孩子頒發的獎狀，并分享自己的體會。

第三，創意獎狀“玩中可鑒”——品味孩子頒給自己的獎狀后，將自己的感受、想法與體會寫在我早早準備好的《回音：一張“創意獎狀”背后的家庭教育思考》上。

第四，共書獎狀“玩中可踐”——把家長寫的這封“回音”放回信封，交我保管，作為開學我送給孩子們的特別禮物，未來共書生命成長的獎狀。

家長為孩子寫的“回音”

通過這四個環節，這一張創意獎狀如一座心靈橋梁，讓家長和孩子的情感在這里遇見；這一張創意獎狀如一封情書，百讀不厭，在文字里去確認那一份愛；這一張創意獎狀如一面鏡子，讓家長和孩子真實照見。

05

開著導航帶班，樂思篤行

通過班級期末“加法”的實踐，與諸位老師分享從中獲得的啟示：

1.班級期末“加法”是育人的關鍵地帶，其設計與實施的質量決定著班級治理的效度，也決定著班級高質量發展的深度。

2.班級期末“加法”既是科學也是藝術，其科學性體現在要有標準引領、課程滋養、激勵評價；其藝術性體現在為每個個體最大發展構筑通道，構建個體和群體共生共長的生態。

3.班級期末“加法”是值得深耕的領域，而這個領域的靈魂在于優秀的學校或班級文化的浸潤。唯有如此，才能實現班級期末高質量生活的建設和擔負立德樹人的使命。

作為陪伴孩子成長的老師，只有把期末生活形成一種文化，建構一套微課程，滋養每個生命，培養完整而有個性的學生，才能激發學生向上成長的精神力量和內生力量，真正賦能班級師生甚至家長生命質量。

來源 | 摘自2022年6月刊《期末加減法》雜志封面文章

作者 | 陳瓊 （成都高新區菁蓉小學），內容略有刪減

轉自 | 人民教育

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