優(yōu)秀英語老師都在用的八大板書設(shè)計(jì)法
(資料圖片僅供參考)
板書，讓老師教書多了一分樂趣，讓學(xué)生上課多了一分樂趣。
一
板書作用
板書設(shè)計(jì)是教師們?cè)诮虒W(xué)過程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，能有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)重要的組成部分，板書可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、厘清思路，使學(xué)生能夠做到“過目而不忘”，以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候還能夠“觸景生情”。
在小學(xué)英語教學(xué)中，好的板書是課堂教學(xué)重要的組成部分，是英語教師們的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有以下幾種作用：
1、有助于教學(xué)目標(biāo)完成
設(shè)計(jì)比較科學(xué)的板書能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在新授課中，板書可幫助學(xué)生記憶，理解和操練所學(xué)的內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書可直接幫助學(xué)生歸納、整理以及運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)的作用。
2、有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
板書多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，這樣就能給學(xué)生提供了充分的時(shí)間來進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，從而輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。
3、有助于提高學(xué)生的英語書寫技能
小學(xué)生具有比較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能板書出一手漂亮、規(guī)范的英文，而且板書設(shè)計(jì)得整潔、美觀，就會(huì)為學(xué)生樹立好榜樣，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生英語書寫技能。特別是在字母書寫的初始學(xué)習(xí)階段，教師的板書和對(duì)書寫技巧的講解利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書能以簡明的語言文字、生動(dòng)的圖畫符號(hào)、精巧的結(jié)構(gòu)造型等等，并以適宜的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并使學(xué)生保持持久注意力。借助好的板書，學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)英語知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記效果。另外，學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識(shí)時(shí)，會(huì)很自然地聯(lián)想到板書中形象的圖文，進(jìn)而幫助學(xué)生回憶，以及復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
二
優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1、反映內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)和層次
有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，板書應(yīng)該有明確的目的，主次分明，重點(diǎn)突出。一般說來板書的內(nèi)容要緊緊的圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)也就是板書的重點(diǎn)，板書內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有那些有條理、有系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生們的記憶，所以，板書內(nèi)容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶。
2、板書內(nèi)容少而精
板書與講解一樣，貴在 “少而精”。古人說：少則得，多則惑。板書要做到 “少書”、“精書”；板書書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵之處，起到 “畫龍點(diǎn)睛”、“提綱挈領(lǐng)” 的優(yōu)勢(shì)作用。
3、板書有計(jì)劃性
板書之前，對(duì)板書內(nèi)容有一個(gè)大致的安排，通盤做考慮。書寫時(shí)把黑板分成三部分，重要內(nèi)容寫在黑板的中央。書寫時(shí)先上后下，先左后右，先標(biāo)題、后內(nèi)容，再小結(jié)。不要橫七豎八，雜亂無章。
書寫時(shí)字跡書寫正確，注意筆畫順序，間架結(jié)構(gòu)，不寫不規(guī)范的簡化字，更要杜絕 “自造字” 出現(xiàn)，更不能多一筆或者少一筆，不能在寫字時(shí) “倒插筆畫”。總而言之，書寫一定要規(guī)范。
4、板書簡潔扼要，便于歸納總結(jié)
好的板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和濃縮，而不是講解內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)把講解內(nèi)容經(jīng)過分解、綜合、歸納、演繹，使板書內(nèi)容更加的提綱化、系統(tǒng)化、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
5、板書要設(shè)計(jì)小樣
不少有經(jīng)驗(yàn)的英語教師在深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生情況，在上課前設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的 “板書提綱”——小樣，貼在教案的后面。上課時(shí)，由于對(duì)板書內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)，使講解與板書相互配合得更加的井井有條，效果更佳。
三
板書設(shè)計(jì)常用方法
1、摘錄提綱法
教學(xué)板書是教材內(nèi)容的集中的反映，是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)成的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言。教學(xué)板書所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句子、段中主句或關(guān)鍵詞句，因此可采用 “語句摘錄” 方法設(shè)計(jì)板書。
所謂 “摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，從而形成 “提綱式板書” 的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。
2、概括歸納法
教學(xué)板書是教師鉆研課本教材、概括課文的產(chǎn)物，是中小學(xué)教師們創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。教科書中的內(nèi)容大多較復(fù)雜，板書卻要簡結(jié)精練。所謂 “概括歸納法”，就是用簡潔的語言來抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識(shí)的方法。
“概括歸納法” 類似學(xué)術(shù)論文前的 “摘要” 寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行抽象、升華、深化，這樣板書才能有深度。這種板書設(shè)計(jì)方法，基于教師們對(duì)教材的研究、分析及自身能力的概括。高度的概括能力，是抽象思維的良好品質(zhì)，這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好的作用。
3、圖形示意法
教材是知識(shí)信息有意義和有規(guī)律的排列組合，往往抽象而深刻，學(xué)生難以理解，中小學(xué)教師有責(zé)任幫助他們 “解讀” 教材和課文。
一個(gè)簡單的方法就是用板書 “圖形示意”，即，用符號(hào)、線條、圖形，配以簡要文字表達(dá)教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯。
這種方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真鉆研、高度概括、獨(dú)到表達(dá)，反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長、技藝技能以及審美情趣。
4、板畫賦形法
板書就宏觀來分，有板書和板畫。“板書” 以文字為主，有時(shí)配以線條符號(hào)；而“板畫” 以圖畫為主，一般不配以文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括勾勒出的各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。
以板畫（簡筆畫）為板書的方法，由于形象直觀，也稱 “賦形法” 或者“描狀法”。板畫賦形法是中小學(xué)教師，特別是低年級(jí)教師常用的形象化的藝術(shù)教學(xué)方法。
板畫由于生動(dòng)有趣，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。賦形板畫滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。
5、表格解釋法
表格是常見的教學(xué)板書形式，它幾乎可以服務(wù)于任何文章，和教材中章節(jié)的教學(xué)，還適用于一組文章和知識(shí)信息的對(duì)比比較。
表格不僅適用于傳統(tǒng)文字式板書，而且適用于電化教學(xué)演示。許多青年教師都喜歡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，表格式板書為之提供了絕佳的選擇。
表格式板書最大的特點(diǎn)就是信息量大、條理清楚，簡單明了，有整齊、對(duì)稱、均勻、清晰、簡潔之美。
6、比較對(duì)比法
比較，是人們認(rèn)識(shí)事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種形式。準(zhǔn)確地講，比較就是運(yùn)用對(duì)比的手段，確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法。如果把這一對(duì)比方法運(yùn)用到教學(xué)板書上面，就叫比較式板書。
比較能起到深化，及強(qiáng)化的作用，可以收到 “不言而喻” 的藝術(shù)效果。比較法用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果會(huì)更好。
7、排列組合法
排列組合法是對(duì)教材中不同課文或內(nèi)容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫 “信息的交合”。具體地說，教材、課文中不同信息的組合，會(huì)產(chǎn)生不同的感知效果。
接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對(duì)比的、形態(tài)完善的組合，較容易形成整體知覺。
板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求在時(shí)間上、空間上、邏輯上，組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上，有時(shí)序組合、地域組合、事理組合、對(duì)比組合、相似組合、接近組合等等。
8、夸張變形法
為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，以及板書的表現(xiàn)力，教師可以運(yùn)用變形、夸張的方法來設(shè)計(jì)板書，以便加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象。
這種方法采用 “漫畫” 的手法，兒童的思維，大膽去設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染和審美價(jià)值，深受學(xué)生們的歡迎。
總之，板書也是門學(xué)問，是門藝術(shù)，值得我們每位教師去探究，相信經(jīng)過鉆研,板書定能為我們的課堂增加一份亮色。
來源 | 泉小英教研聯(lián)盟
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