根據頂思研究數據，目前江蘇省13市共有各類型國際化學校167所，居全國各省市第二位，數量僅次于廣東省。然而作為國際化教育高地，江蘇省各城市國際學校數量卻分布不均。蘇州和南京聚集了60%的國際化學校份額，而作為二線城市的常州，國際化學校數量屈指可數。這其中，建校剛滿五年的常州外國語附屬雙語學校近兩年的升學戰績卻一騎絕塵。這匹“黑馬”如何積蓄并釋放力量？給一線城市之外的教育辦學者哪些啟發？

01 “學生營養官”案例打動UCL，個性化方案成就每個孩子

在常州外國語附屬雙語學校（以下簡稱常外雙語），小、初、高各年齡段學生在校的膳食計劃是由一位14歲的高中生朱格雨參與制定的。她注意到學校的午餐有待改進，并希望親手改變。在老師的支持下，首先，她閱讀了有關健康飲食的營養概念和方法，包括不同的食物和七種常量營養素。為了制定滿足所有學生要求的飲食計劃，朱格雨使用 Excel 表為學校從幼兒園到青少年的不同年齡組制定了餐飲計劃。菜單旨在提供中國營養學會推薦的膳食參考攝入量的40%。

為確保下午課程的能量水平保持穩定，她使用了一系列低血糖指數的食物來幫助學生維持血糖和胰島素水平。她還觀察到大多數飲食都缺乏維生素D，因此，她在計劃中加入了豐富的維生素D來源，比如：小褐菇和鮭魚，以促進鈣的有效吸收，這對青少年發育至關重要。隨后，學校飲食營養顧問與朱格雨進行了會面，聆聽了她關于學校的膳食改善計劃。“從最初的研究到方案的實施，我感到有能力和受到鼓勵去追求營養并幫助更多人過上更健康的生活方式。”朱格雨回憶當時自己成為“營養官”的經歷，臉上洋溢著自豪和滿足。

(資料圖片)

朱格雨自小關注生命健康，她曾看到世界衛生組織的報道，包括心臟病和肺病、癌癥和糖尿病在內的非傳染性疾病占全球所有死亡人數的 71%。不健康的飲食習慣是一個主要因素，食物與其對人體的益處的直接關系被低估了。她萌生了一個心愿：希望掌握更專業的營養學相關知識，讓全球更多的人科學的關注營養和健康，也能幫助到更多人的身心健康。

在今年留學申請季，朱格雨如愿獲得UCL“營養與醫學科學”（BSc Nutrition and Medical Sciences）專業錄取，該專業是該校知名專業之一，其教學和研究在國際上享有很高的聲譽。在2022QS專業排名中，UCL在生命科學與醫學領域世界排名第7，英國本土排名緊隨牛劍之后。

在常外雙語，學校建立了個性化的升學指導體系。每位高中生要進行兩周一次的生涯規劃課程，支持學生進行專業選擇。新進高一學生從入學開始一對一面談，得到一對一個性化的指導。隨著學習的深入，學生的自我認知越來越清晰，升學指導老師的指導路徑也越來越清晰，根據學生的個人志趣和學術表現給出建議。

比如今年拿到倫敦藝術學院錄取的Karan同學，當初剛進校時目標是港大或曼大的商科或管理類專業。但到了高二，Karan的學術能力偏弱，在沖擊夢校上力不從心，導師從最開始的鼓勵轉向“引導規劃”。

“學生剛進來時，會建立個人檔案，包括升學意向、興趣愛好、特長，Karan從小愛畫畫，但又不精通，在學科上也表現一般，后來指導老師將其做了融合，找到了‘時尚管理’專業。該專業對學術能力和藝術作品的要求不是特別高，反而要求綜合素養。正好匹配了學生的實際情況，在夢想和實際中找到了平衡點。”學校升學老師黃永濤介紹。

從普通一本“逆襲”上劍橋，被同學昵稱為“工程王”的王藝臻是學校的另一位傳奇人物。王藝臻是典型的偏科生，語文等各文科科目都是短板，但是理科強勢，父親曾預判其通過高考很可能只是普通一本，因此高中轉向國際課程方向，通過A Level選科揚長避短。

王藝臻上小學時就喜愛觀看和機械臂有關的科普視頻，當時幼年懵懂的她就已經被機械原理深深吸引。來到常外雙語后，王藝臻繼續追求興趣，開始了解各種電子元件和電子電氣工程之間的緊密聯系，同時也開始規劃未來的長期職業方向。也在那個時候，她把劍橋大學作為第一夢校。

在確認好未來專業方向之后，王藝臻就鉚足全力做準備：在高一、高二兩個學年，她報名參與物理類相關的競賽；在課外自行參與了世界機器人大賽和太空電梯的項目；同時在課外還閱讀了關于工程的書籍。她也重視人文素養，從東西方著作中汲取智慧，將自己塑造為具有批判性思維的理性思辨者。

常外雙語在“語言與人文、藝術與設計、運動與健康、科學與工程”四大領域開展了豐富多彩的課外活動。其中選修課程多達60門。基于學生的興趣、特長和個人發展需求，我們學校鼓勵孩子們不僅要發展自己以及掌握的技能，更要勇于嘗試，不斷挑戰自我，探索并享受新的學習體驗和樂趣。

獲得劍橋大學自然科學和帝國理工雙專業錄取的袁毅在面試中對答如流，其平時在學校參加的各類科研項目為其在面試中的表現添磚加瓦不少。

袁毅回憶，“面試一開始的切入點是啤酒，教授拿起手里的啤酒瓶，問我啤酒瓶用到的鋁成分多少等問題，讓我覺得耳目一新。在學習理科過程中，我很早的意識到化學是微觀和宏觀物質世界之間的重要橋梁，所以會嘗試多角度多維度的將生活中的現象與化學相結合，于是我很快的就巧妙回答了教授的疑問。隨后的問題我也做到了對答如流，氣氛一度融洽。”

學校還融合借鑒英式學院制，跨學部、年級設置區四個學院，打破傳統班級、年級以及學部之間的隱形壁壘，以良性的競爭，增強學生間的交流，幫助學生在健康的環境中發展人際關系，培養學生的團隊精神，同時也給予學生一種認同感和自豪感。每個月都聚焦一個主題（比如文明禮儀、中國文化、職業探索等）開展校園特色活動周，堅持五育并舉全面發展，并不斷探索和實踐全人教育。

02 50%學生錄取世界前30，背后隱藏三個教育理念

常外雙語今年高中部45位畢業生共計收獲來自英國、美國、加拿大、澳洲等國家及中國香港、臺灣等地近200份錄取通知，其中涵蓋多所世界頂尖名校。

50%學生收獲世界排名前30院校錄取; 70%學生收獲世界排名前50院校錄取; 90%學生收獲世界排名前100院校錄取。

同時，學校也是“港大收割機”，今年有近1/3學生收獲了香港大學（預）錄取offer。去年首屆IBDP學生均分40.2分，在全國高分榜上遙遙領先。令人驚喜的是，在“牛劍”錄取收緊的情況下，僅常外雙語一所學校就斬獲了3枚劍橋offer，在江蘇省內排名前三，且擠進全國前十。

據頂思了解，常外雙語高中部開設A Level和IBDP兩個國際課程項目，且該校是常州首個開設IBDP項目的學校，同時還是牛津AQA考試局首批10所金牌學校之一。

建校短短5年，就取得驕人的升學成績和辦學成果，學校執行校長李亞男分享了三點經驗：質量立校、課程立校、科研立校。

最近，學校正在舉行小學畢業成果展。今年展覽的主題是“只為更好的世界”，五年級的學生圍繞此主題開展一個與全球性相關的探究活動。畢業成果展分為靜態展和動態展兩部分。靜態展示時，五年級的學生先是在各自的主題布展旁，用演講闡述他們的研究和發現。展示過程中，他們將探究的目的、過程、成果傳達給觀眾，鼓勵來訪者關心世界，保護地球。動態展示則更加生動，孩子們演奏鋼琴，精心制作視頻，合唱歌曲《Heal the world》，現場一片歡樂的氛圍，清澈的童聲響徹禮堂。

“家長很關心升學質量，但教學質量更要關心。”李亞男校長對五年級學生的畢業成果匯演充滿自豪，“讓每個學生都能上臺表現自我，放松且自信的。這不是學業質量，是生命發展的質量。”

李亞男校長認為，教育質量始終是學校辦學的“主旋律”，而課程是學校最重要的產品。“家長來學校購買服務不是買老師對孩子的鞍前馬后，而是來買教育產品——課程。”李校長介紹，這幾年來，學校已經把IB課程三個項目的授權全部拿下來，并且在義務教育階段全力做好IB課程與國家課程融合，目前小學和初中已經成為教育部課程教材使用觀測點實驗學校。

03 “神奇教師”誕生地，打造有溫度有夢想的團隊

在去年由頂思主辦的“神奇教師”卓越教師發展大賽上，來自常外雙語初中部的兩位老師獲得“未來之星”獎，獲得專家評委的高度認可。在其他重磅教學競賽中，常外雙語的老師們也取得了不錯的成績，基本功得到了檢驗。

教育教學和課程質量都離不開教師，高質量的教師隊伍是如何形成的？李校長表示，科研是促進教師專業發展的重要保障。

“教師要立足課堂，但是不能禁錮于課堂。老師要研究和學習，將教學中碰到的問題變成課題，形成專業化的表達，教師的學術思維和學術能力才能提高，這反過來又促進教學質量的提高。”

目前，常外雙語學校已申報承接了多項研究課題，比如江蘇省十四五規劃課題、華師大課程研究所“在地全球化跨學科項目學習”課題以及常州市初中生生涯規劃課題等。今年五一假期后，全校教師共自主申報了12個課題，覆蓋幼小初高各階段。

學校專門成立了“學術中心”，專門負責教學科研、教師發展，加強課題組管理。課題組至少有3名教師，配有一位課題組組長及兩名組員，到了學期末，匯報研究進展。另外，學校采取“請進來，走出去”的方針，邀請學科教學專家進校指導，把老師派去各名師工作室學習，鼓勵教師外出學習、參加行業會議。

建校以來，學校教師隊伍的穩定性也在不斷提高。很多老師都是建校“元老”，奮斗至今。

校長認為，這其中的“秘訣”是，通過事業留人、感情留人、待遇留人，筑巢引鳳。“讓老師在這里覺得有干頭有奔頭，學校對于教師的發展不遺余力。”

結語

常外雙語身處長三角中軸樞紐，輻射泰州、揚州、鎮江等地。李亞男校長對未來的發展充滿信心，如今學校的升學成績已經逐漸被認可，后面學校希望能更好地走內涵發展道路，努力打造省內一流、國內知名，面向未來、走向世界的國際化雙語學校。

課程實施架構進一步優化，在義務教育階段，學校課程和國家課程積極融合，做出自己的課程特色和水平來增加學生的選擇性和針對性。

在高中階段，A Level和IB課程互相借鑒。A Level應試更強，那么可以把IB課程中的活動服務等內容放進去；IB課程也同樣可以把A Level課程中的階段性評價結合進去，這樣可以更好地監測學生學習的過程。

從學生發展來看，升學成績不是一切，立德樹人才是根本任務，希望學生能夠學得更加輕松，學得扎實，學得幸福，能夠身心健康地全面發展。

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作者 | 頂思

圖源 | 由學校提供