從莎士比亞到卡夫卡，Matthew Briggs自小就在文學(xué)的世界中暢游；從英語(yǔ)教師到學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，他有著豐富的專業(yè)知識(shí)與獨(dú)特的教育理念。被“激發(fā)每個(gè)孩子潛能”的辦學(xué)宗旨所感染，有著中英兩國(guó)多年從教經(jīng)驗(yàn)的Matthew來(lái)到青島博格思學(xué)校。當(dāng)這所位于北方國(guó)際教育“新高地”的神奇學(xué)校，以純正的美式教育，一流的師資隊(duì)伍，多元化的文化氛圍，穩(wěn)居海濱城市國(guó)際學(xué)校“頂流”之時(shí)，Matthew和學(xué)生們的故事也傳為佳話。

(資料圖片僅供參考)

在博格思學(xué)校，Matthew是午休時(shí)間還在給學(xué)生輔導(dǎo)作文的“英語(yǔ)老師”，是常常“巡游”于每個(gè)教室之間的“督導(dǎo)主任”，還是能夠叫出學(xué)校里每個(gè)孩子名字的和藹可親的外國(guó)校長(zhǎng)。他的課堂，被每一位博格思學(xué)子津津樂(lè)道，他的教學(xué)藝術(shù)，讓許多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)子依然深深感念。在這所有著“名校收割機(jī)”之稱，自2016年成立以來(lái)，收到名校錄取通知書(shū)近1500封，創(chuàng)下100%被世界名校錄取優(yōu)異“戰(zhàn)績(jī)”的學(xué)校，學(xué)術(shù)校長(zhǎng)兼英語(yǔ)教師Matthew Briggs身上有太多關(guān)于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的秘密，以及他對(duì)未來(lái)國(guó)際化教育的獨(dú)特思考……

01 學(xué)術(shù)、生活“心靈導(dǎo)師”，亦師亦友的神奇校長(zhǎng)

2022年被錄取到全美電影界學(xué)子心中的“殿堂圣地”南加大電影學(xué)院的博格思畢業(yè)生Alice回憶起高中的點(diǎn)滴時(shí)光，依然會(huì)反復(fù)說(shuō)起恩師Matthew Briggs。

在博格思“學(xué)子說(shuō)”留學(xué)沙龍中，Alice作為優(yōu)秀校友回到母校，為學(xué)弟學(xué)妹分享升學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)體驗(yàn)。得到全美排名第一的電影學(xué)院青睞，這枚offer當(dāng)時(shí)在青島引起不小的轟動(dòng)。

在頂尖的學(xué)術(shù)圣地感受知識(shí)熏陶，如魚(yú)得水，Alice更加認(rèn)識(shí)到Matthew的嚴(yán)謹(jǐn)與前瞻性。在博格思，Matthew是一位不折不扣的“名師”。作為一名本、碩均畢業(yè)于英國(guó)名校英文系，教齡十幾年的資深教師，他有著深厚的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言功底。

Alice回憶，當(dāng)時(shí)Matthew要求學(xué)生保持每天寫(xiě)作的習(xí)慣，并且經(jīng)常利用休息時(shí)間與學(xué)生交流，寫(xiě)下文章修改批注，不厭其煩。對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)真與堅(jiān)持讓Alice逐漸明白，學(xué)語(yǔ)言不能投機(jī)取巧，如果追求精通，就要將以積累提升文學(xué)素養(yǎng)，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度不斷內(nèi)化。

Alice還提到，大學(xué)所接觸到的許多文章和電影，Matthew都曾講解過(guò)。當(dāng)課上涌入海量的經(jīng)典文本時(shí)，Alice毫不怯場(chǎng)。那時(shí)，她真正意識(shí)到Matthew的課堂和美國(guó)大學(xué)內(nèi)容高度契合，足以保障學(xué)子繼續(xù)在大學(xué)中游刃有余。

其實(shí)，Matthew的教育初體驗(yàn)來(lái)自大學(xué)時(shí)期的一次實(shí)習(xí)，為10多個(gè)學(xué)生教授莎士比亞文學(xué)。在他投入且精彩的講解中，學(xué)生受益匪淺，有了進(jìn)一步了解戲劇的興趣。這次經(jīng)歷讓Matthew備受鼓舞，也從而堅(jiān)定了他投身教育的信心。

從教十多年，Matthew有著豐富的與學(xué)生打交道的經(jīng)驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)，中國(guó)許多學(xué)校的學(xué)生有較強(qiáng)的自律意識(shí)，也有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而博格思學(xué)子細(xì)心、專注和出色的學(xué)習(xí)能力常讓老師們感到驚喜，他們?cè)谡n堂上發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)，熱烈參與小組討論，勇敢說(shuō)出復(fù)雜想法的時(shí)刻，表明了對(duì)自己的高要求，換言之，他們追求的是頂尖與卓越。

在與學(xué)生的相處中，Matthew將“敏感度”放在重要位置上。教師作為一群有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，更需要克服自身在智識(shí)上的優(yōu)越，設(shè)身處地地從“初學(xué)者”角度為學(xué)生著想，真切地理解學(xué)生，了解他們現(xiàn)階段的壓力和弱項(xiàng)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展，與他們建立個(gè)性化的互動(dòng)連接。

為此，教師需要幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和最佳學(xué)習(xí)區(qū)間，打造一個(gè)互相信任、互相關(guān)心的教育空間，允許學(xué)生自由表達(dá)，讓教室成為有安全感，包容性強(qiáng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上的困境時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)起“變革性”學(xué)習(xí)，用傾聽(tīng)與尊重將學(xué)生帶入一個(gè)受到關(guān)心和關(guān)注的環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

不僅如此，在博格思以“激勵(lì)”為核心的校園文化里，Matthew認(rèn)為，在“鼓勵(lì)式教育”的氛圍中，學(xué)生更能夠茁壯成長(zhǎng)。在他看來(lái)，教師不僅是知識(shí)傳授者，更是人心的教育者，理想的教師能夠讓學(xué)生感受到“我是有價(jià)值的”，或者說(shuō)“我就是價(jià)值本身”，讓學(xué)生發(fā)掘內(nèi)心的價(jià)值感，從而心靈更有力量。

對(duì)學(xué)生而言，Matthew亦師亦友，不僅為學(xué)生提供學(xué)術(shù)上的支持，還有生活上的幫助。將學(xué)生放在首位是老師的職業(yè)操守，“特別是在一所寄宿學(xué)校，學(xué)生的心理健康更不容忽視。”Matthew說(shuō)。在博格思，學(xué)校更像一個(gè)溫暖的社區(qū)，一個(gè)大家庭，不少學(xué)生畢業(yè)后仍常在假期回母校，拜訪久違的老師，和學(xué)弟學(xué)妹聊天談心，重溫校園一草一木。

02 挑戰(zhàn)100%純正美式教育與中國(guó)本土文化深度融合

2012年就來(lái)到中國(guó)，曾在多所國(guó)際化學(xué)校有過(guò)教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的Matthew，在中國(guó)這片土地上浸潤(rùn)良久。中國(guó)教育在“對(duì)外開(kāi)放”下生機(jī)勃勃，深深吸引了一批像Matthew這樣優(yōu)秀的外籍教育工作者。

青島博格思學(xué)校一直堅(jiān)持的“激發(fā)每個(gè)孩子潛能”的培養(yǎng)理念，讓Matthew堅(jiān)定地選擇了這里。今年是他來(lái)到博格思的第四年，也是他見(jiàn)證博格思以個(gè)性化、陪伴式國(guó)際精英教育模式，讓每個(gè)學(xué)子享受世界頂級(jí)的教育資源，開(kāi)啟世界名校之路的四年。

作為主打100%純正美式教學(xué)的中國(guó)學(xué)校，博格思如何在教學(xué)中完整落地原汁原味的加州教育？Matthew認(rèn)為，嚴(yán)格執(zhí)行美式課程標(biāo)準(zhǔn)是最重要的，然而，課程大綱僅是基礎(chǔ)，思想理念才是核心。為此，博格思教研團(tuán)隊(duì)制定了三年為一期的行動(dòng)計(jì)劃，從知識(shí)、技能、概念上引入、修訂、發(fā)展加州課程。

Matthew說(shuō)，學(xué)校不只培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)，還要致力于幫助學(xué)生成為復(fù)雜語(yǔ)言的使用者，適應(yīng)美式教科書(shū)，靈活學(xué)習(xí)美國(guó)課程。此外，Matthew還認(rèn)為，落地美式課程不僅是執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，還關(guān)乎創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，這也是美式教育的重要組成部分。因此，博格思希望學(xué)生能在與他人的連接中，培養(yǎng)自身獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題的能力，不斷發(fā)展創(chuàng)造力。為此，學(xué)校總是給予學(xué)生包容的獨(dú)立空間，讓學(xué)生自由表達(dá)。

Matthew堅(jiān)信，博格思學(xué)子的專注力、堅(jiān)持力和個(gè)性使他們脫穎而出。在泥沙俱下的信息爆炸時(shí)代，拒絕隨波逐流，擁有大膽表達(dá)自己的勇氣極為重要，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)為學(xué)生保駕護(hù)航。

然而，在一所立足青島，擁有加州教育基因的純正美式學(xué)校，還涌動(dòng)著東西方基因的互動(dòng)與融合。學(xué)校相信，未來(lái)要站在世界舞臺(tái)上的學(xué)生，不僅要深入理解和尊重留學(xué)國(guó)家的語(yǔ)言文化，更要深植于自己文化之根，才能承擔(dān)國(guó)際融合者的責(zé)任。

在今年，Matthew為九年級(jí)規(guī)劃了開(kāi)學(xué)第一堂頗有文化和社會(huì)意義的課——深入了解城市青島。如何以留學(xué)國(guó)家的語(yǔ)言，在國(guó)際社交場(chǎng)上介紹自己的“根”，并成功結(jié)交朋友，本身就是國(guó)際生邁入留學(xué)圈面臨的挑戰(zhàn)之一。

因此，Matthew要求學(xué)生以“城市青島”為主題，搜集資料并進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生們以圖文并茂的課堂展示，用文字、演講、分組討論的組合型學(xué)習(xí)方式深入了解這座城市。而在一次次修改中，展現(xiàn)出的不僅是學(xué)生的英語(yǔ)功底和老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神，還有學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)愈加精準(zhǔn)的把控能力，以及對(duì)城市和文化的深刻理解。

回顧自己在中國(guó)多年的經(jīng)歷，Matthew認(rèn)為，中國(guó)多姿多彩的文化本身具備強(qiáng)大的吸引力，盡管學(xué)生浸潤(rùn)于美式課程，但依舊需要對(duì)自身文化有深刻的領(lǐng)悟和體察，攜對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，從容地走向世界。

03 全外教，多元化，導(dǎo)師制，助力孩子鍛造未來(lái)品格

走進(jìn)博格思，不得不提到純正美式教學(xué)下的全外教師資。作為青島唯一一所全外教執(zhí)教的學(xué)校，博格思過(guò)硬的教學(xué)實(shí)力與底蘊(yùn)甚至超過(guò)許多美國(guó)境內(nèi)的知名高中，一直將“國(guó)際化”深深刻入辦學(xué)基因。

事實(shí)上，“全外教”一直是博格思師資團(tuán)隊(duì)的最大亮點(diǎn)。“全英文”授課模式以其“浸泡式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為中國(guó)學(xué)生提供了“原汁原味”的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在“潛移默化”中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)，形成英語(yǔ)思維模式，無(wú)縫銜接國(guó)際升學(xué)。

Matthew提到，博格思對(duì)“全外教”師資的貫徹源于學(xué)校創(chuàng)始人馬振翼先生，他堅(jiān)信教育從來(lái)就不是一件可以圖方便的事，堅(jiān)持純正的國(guó)際化課程是博格思的辦學(xué)之本。對(duì)于博格思學(xué)子而言，畢業(yè)后赴海外深造，而中外文化差異對(duì)于初涉海外的年輕人而言，不適感極其明顯。因此，在博格思全外教的校園文化浸潤(rùn)下，學(xué)生能夠提前適應(yīng)國(guó)外文化環(huán)境，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯鋪路。學(xué)校創(chuàng)立初期，博格思配備100%純加州外教；目前外教來(lái)源日益豐富，教師大多來(lái)自于美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)。

不僅如此，Matthew還對(duì)學(xué)校的“導(dǎo)師制”引以為傲。博格思教師隊(duì)伍始終將學(xué)生放在首位，給予學(xué)生自信，以終身學(xué)習(xí)為宗旨，鼓勵(lì)他們最大限度地挖掘潛力。在博格思的校園里，Matthew時(shí)常能見(jiàn)到犧牲午餐時(shí)間為學(xué)生修改作文的老師，利用空閑時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo)課業(yè)的老師，他們的共同心愿都是給學(xué)生以及時(shí)反饋。

Matthew認(rèn)為，博格思的教師是具備服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)的一群人，他們能夠?yàn)閷W(xué)生定制個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)品格。目前，在全球范圍內(nèi)，語(yǔ)言素養(yǎng)的提高都是重中之重。特別是對(duì)于將英語(yǔ)當(dāng)作二外的中國(guó)學(xué)子而言，高效地學(xué)習(xí)、貫通中英文思維模式是一大難點(diǎn)。

而在Matthew看來(lái)，提高寫(xiě)作水平的最佳方式是實(shí)行“學(xué)徒模式”。在課堂上，Matthew經(jīng)常向?qū)W生分享自己過(guò)往的寫(xiě)作案例，包括文學(xué)分析和研究文章。這些文章中常常涉及不同內(nèi)容、流派、語(yǔ)言風(fēng)格之間的比較，但學(xué)生卻常常對(duì)所有要素的疊加感到困惑，所以教師需要及時(shí)為學(xué)生提供建議，指導(dǎo)他們?nèi)绾涡纬捎^點(diǎn)，支持觀點(diǎn)，銜接字句和段落。在這一過(guò)程中，有一位邏輯老師坐鎮(zhèn)極為重要。

在校園里，不僅有寫(xiě)作工作坊，還有交叉閱讀工作坊。教師鼓勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)，與伙伴協(xié)作，向范文借鑒。在“小班制教學(xué)”下，學(xué)生提交的每篇文章的每個(gè)字句Matthew都會(huì)仔細(xì)閱讀、批注，常常在課后約見(jiàn)學(xué)生。在討論中，學(xué)生不僅明白了文章寫(xiě)作的技巧，更了解到評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)。

Matthew認(rèn)為，教師的任務(wù)不是灌輸某種僵化的知識(shí)模版，而是要與學(xué)生對(duì)話，在對(duì)話中挖掘那些新穎的、有價(jià)值的部分，鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性思考，將人文主義精神運(yùn)用到課堂之外的生活。以在人文學(xué)科中所鍛造的感性認(rèn)知與活躍頭腦，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷變化的時(shí)代堅(jiān)定內(nèi)核，形塑自己從容平和的未來(lái)品格。

結(jié)語(yǔ)

古往今來(lái)，青島一直是國(guó)際化教育的北方重鎮(zhèn)。隨著當(dāng)?shù)刂鞴懿块T對(duì)“教育對(duì)外開(kāi)放”的支持，青島的國(guó)際化教育不斷升溫，在國(guó)際化學(xué)校建設(shè)方面不斷突破。坐落于北方國(guó)際教育的“新高地”，青島博格思學(xué)校源源不斷吸引來(lái)優(yōu)秀外籍教育工作者和優(yōu)秀學(xué)子。作為一所扎根中國(guó)，面向世界的純正美式學(xué)校，博格思正在一步步走向國(guó)際教育蓬勃發(fā)展的全新時(shí)代。

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作者 | 敖竹梅

圖源 | 由學(xué)校提供

運(yùn)營(yíng) | 天悅

欄目介紹

一校之長(zhǎng)：校長(zhǎng)人物專訪，通過(guò)故事、觀點(diǎn)挖掘辦學(xué)歷程、理念及學(xué)校特色。