【備考2023年高考作文】全國名校模擬高考作文題立意專家解析146
1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
(資料圖片僅供參考)
獨(dú)行，需要忍受孤獨(dú)，但走的很快；隨行，亦步亦趨，但走的輕松；同行，既不孤獨(dú)，也會走的很遠(yuǎn)。
以上材料能夠引發(fā)你怎樣的思考與感悟，請就此寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。
【文題解析】：
這是一道引語式材料作文題。
獨(dú)行，獨(dú)自前行，孤獨(dú)跋涉。一方面可以指領(lǐng)先，如思維意識超前，走在時代前列，眼光獨(dú)到。獨(dú)行者可以是各行業(yè)各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或開山鼻祖，如開拓者，領(lǐng)導(dǎo)者，先行者，先驅(qū)者。另一方面也可以指獨(dú)守道德高地，守護(hù)自己的良知。
隨行是次位的或者被動的跟隨，在思想和行動上不用付出過多的精力，但缺乏主動思考和開拓進(jìn)取意識，當(dāng)然，適時地參照別人的做法，模仿跟隨，有時可以獲得有價值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以前車之鑒警示自己，能避免一些不必要的錯誤，而不用重蹈覆轍，跟在別人后面，并輔以理性的沉思體悟，取其精華，去其糟粕，便能使事半功倍。前提是運(yùn)用自己的理智去甄別，權(quán)衡別人的途徑，而非隨意追隨，用主觀自控客觀，以免落得東施效顰的境地。
同行，意味著攜手并進(jìn)、不懼荊棘、奔赴目標(biāo)的意愿，其意義與價值正是在互幫互助的同行過程中得到體現(xiàn)。志趣相同、目標(biāo)一致的同行者共赴前程，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。考生可以聯(lián)系社會實(shí)際思考合作共贏、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手等方面的內(nèi)容。
根據(jù)材料“獨(dú)行，需要忍受孤獨(dú)，但走的很快……同行，既不孤獨(dú)，也會走的很遠(yuǎn)”，可看出材料的語意重點(diǎn)在于“同行”，論述時注意突出重點(diǎn)。考生應(yīng)明辨關(guān)系：如同行與獨(dú)行，可以論述此時獨(dú)行與同行的價值和意義；也可以思考哪些方面要獨(dú)行，哪些方面要同行。獨(dú)行、隨行與同行的區(qū)別在于：身份不同，或者有主動與被動之別。隨行是次位的或者被動的跟隨；獨(dú)行是主動的，同行是同位的或主動的。無論行文涉及哪幾方面，都要辯證地進(jìn)行分析，突出“同行”的意義。
行文思路上，可采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)布局謀篇。首先可提出中心論點(diǎn)，獨(dú)行、隨行都不如同行。然后展開辯證分析，可先論述獨(dú)行者在孤獨(dú)的奔跑中享受那份常人難以體會的快樂，在寂寞的打拼中開疆拓土，如畢加索，梵高，莫奈，馬寅初等；再分析隨行的特點(diǎn)和不足之處，提倡正確的隨行方法；最后分析同行力量的巨大作用，可用引證法和例證法，如“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，又如諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者英國的約翰 奧基夫和挪威夫婦梅布里特 莫澤、愛德華 莫澤聯(lián)手發(fā)現(xiàn)大腦中負(fù)責(zé)定位系統(tǒng)的細(xì)胞，航天領(lǐng)域的神舟團(tuán)隊(duì)。“海爾人”這個團(tuán)隊(duì)的稱謂等。最后總結(jié)全文，無論獨(dú)行或隨行，個人的力量是薄弱的，盲目隨行是不夠的，只有各自發(fā)揮出自己的聰明才智，共同前行才能發(fā)揮巨大的作用。
參考立意：
1.獨(dú)行快，同行遠(yuǎn)。
2.唯同行，方攀高；唯偕行，方致遠(yuǎn)。
3.攜手同行，共赴前程。
4.獨(dú)行，隨行，何如同行？
2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
全民閱讀，要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓大家多讀好書，多讀經(jīng)典。——陳魯民
讀一本不好的書也像交不好的朋友一樣，可能會把你戕害。——【英】菲爾丁
打開書的禁區(qū)之后，肯定（不是可能，而是肯定）會有真正的壞書（不是假道學(xué)所說的“壞書”）出現(xiàn)。這是我們完全可以預(yù)見也用不著害怕的。讓人見識見識，也就知道應(yīng)當(dāng)怎樣對待了。——李洪林
以上材料對我們讀書有所啟示。請以“如何讀書”為主題，談?wù)勀愕乃伎迹瑢懸黄恼隆?/p>
要求：綜合三則材料內(nèi)容，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于 800字。
【文題解析】：
本題考查學(xué)生寫作的能力。這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。
材料由三句話組成。第一句的關(guān)鍵詞為“加強(qiáng)引導(dǎo)”“多讀好書”，可從兩方面進(jìn)行解讀。一是在全民閱讀的浪潮下，國家應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方向和閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)，引導(dǎo)全民讀好書，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢涵養(yǎng)精神力量。每個人也應(yīng)該自覺地讀好書、讀經(jīng)典，從經(jīng)典作品中汲取力量，養(yǎng)浩然之氣。第二句話指出讀一本不好的書就像交不好的朋友一樣，對自身百害而無一利。啟示我們要學(xué)會辨別書的好壞，遠(yuǎn)離不好的書，多讀經(jīng)典，修養(yǎng)心性。第三句話從“也用不著害怕的。讓人見識見識，也就知道應(yīng)當(dāng)怎樣對待了”可以推知，面對真正的“壞書”，我們也不必避如蛇蝎，而應(yīng)樹立正確的價值觀，在見識到“壞書”之后，懂得正確對待。
材料的三部分內(nèi)容都圍繞著“讀書”展開，而題干要求以“如何讀書”為主題寫一篇文章，由此明確了寫作方向。啟發(fā)考生應(yīng)辯證看待書籍的好壞，遠(yuǎn)離“壞書”，多讀好書。
寫作時，可采用遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，從讀書的意義，好書與壞書的區(qū)別，如何讀書等角度展開具體論證。在論說“如何讀書”時，可從不同角度切入分析。如讀書應(yīng)有辨別能力，多讀經(jīng)典、遠(yuǎn)離壞書；讀書應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)向上向善的讀書氛圍；讀書應(yīng)注意精讀與廣讀的結(jié)合。
在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉讀書事例，論證讀書應(yīng)有正確的態(tài)度與良好的心態(tài)。也可以引用陸九淵“讀書切戒在慌忙，涵養(yǎng)工夫興味長”的詩句，論證讀書應(yīng)減少功利之心，精深閱讀。
在論據(jù)的選擇上，可以選擇更加具有現(xiàn)實(shí)意義的事例，如隨著電子科技的高速發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，不少人沉迷于良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“碎片化”閱讀屢見不鮮，以其危害從反面論證中心論點(diǎn)，使文章更具有深刻性。
參考立意：
1.細(xì)品書香一縷，靜感其力萬鈞。
2.在喧囂處深度閱讀，于書海中乘風(fēng)破浪。
3.讀好書，行遠(yuǎn)路。
4.警惕壞書危害，多讀經(jīng)典成才。
3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
流行當(dāng)?shù)溃桓F；經(jīng)典傳承，山高水長。轉(zhuǎn)瞬即逝，流行“流形”；熠熠生輝，經(jīng)典“留心”。惟有于流行浪濤中淘盡沙土，方得經(jīng)典詠嘆。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你對人生的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【文題解析】：
這是一道引語式的材料作文題。
材料對流行和經(jīng)典進(jìn)行了闡述。分別闡述了流行和經(jīng)典的特點(diǎn)及二者關(guān)系。流行是變化的，是轉(zhuǎn)瞬即逝的；而經(jīng)典是永久的，讓人念念不忘的。但是經(jīng)典又源于流行。
流行指的是一時的、沒有得到權(quán)威認(rèn)證的、廣泛傳布的事物。材料對流行的特征用了兩個概括詞，更迭不窮，轉(zhuǎn)瞬即逝。更迭不窮是說流行的整體特征，轉(zhuǎn)瞬即逝是說流行的個體特征。就像離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。經(jīng)典指的是傳統(tǒng)的、具有權(quán)威性的。
從時間的維度看，流行雖然會一時當(dāng)?shù)溃菂s變個不停，這種現(xiàn)象本身又是沒有窮盡的。就是說，流行的生命力在于用“變”來獲得群體的延續(xù)。經(jīng)典憑借（不變的）傳承，擁有長久的生命力。從概念本身來看，流行和經(jīng)典是同時存在的。任何時代都并存這兩種事物。流行也并沒有因?yàn)樽儌€不停就消失不見，經(jīng)典也沒有因其不變而遭到淘汰。從空間的維度看二者特點(diǎn)。鐵打的營盤流水的兵，從營盤這個空間角度來看，流行就是那流水的兵，物是人非。金陵還是那個金陵，王謝在哪里呢？能對抗不確定性的，還是經(jīng)典，經(jīng)典有穿越時空的力量，帶來某種確定性。流行在這里就代表了不確定性，而經(jīng)典就代表了確定性。
流行的變動不居中魚龍混雜、金沙俱現(xiàn)，去魚存龍，淘沙留金，得到經(jīng)典。流行在這里成了經(jīng)典的土壤。經(jīng)典不是天外來客，它也曾經(jīng)只是一時一地的流行；流行不是全無是處全被淘汰，歷史在沖刷中會留下金子，成就經(jīng)典。
寫作時，可以先明確自己的觀點(diǎn)：打造好的流行，讓其成為新經(jīng)典。主體部分可以先寫流行有什么好處，尤其可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況分析流行的現(xiàn)狀；然后再分析如何從流行中打造經(jīng)典。最后，再點(diǎn)明二者關(guān)系，重申觀點(diǎn)。
參考立意：
1.擁抱經(jīng)典，拒絕流行。
2.打造好的流行，讓其成為新經(jīng)典。
3.擁抱流行，不刻意于求經(jīng)典。
4、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
①紅花綠葉長相伴，萬紫千紅一片春。——唐·白居易《賞花行》
②滿溪煙雨濕芙蕖，綠葉紅花錦不殊。——宋·周紫芝《次韻草堂主人雨中十首（其五）》
上述詩句對我們頗具啟示意義，作為新時代的青年，你對“紅花”與“綠葉”有怎樣的認(rèn)知？請結(jié)合時代特征寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
【文題解析】：本題是古典詩詞類的材料作文。首先，需要考生讀懂兩則材料在給定的語境中的內(nèi)涵;其次,再根據(jù)兩則材料的內(nèi)容，去尋找材料與材料之間的思辨關(guān)系;再次,根據(jù)材料所給定的任務(wù)一“紅花”與“綠葉”的思考，確定文章的寫作方向;最后，根據(jù)選定的作文立意，構(gòu)思文章的寫作結(jié)構(gòu)，思考文章的行文脈絡(luò)。
材料①中表現(xiàn)了綠葉對紅花相互映襯;材料②中表現(xiàn)了雨中荷花與荷葉各美其美的特征。
從上述兩則材料的內(nèi)容來看，涉及紅花與綠葉的價值和意義，再結(jié)合任務(wù)中“結(jié)合時代特征”去談對“紅花”與“綠葉”的思考,可知，此題旨在引導(dǎo)考生關(guān)注個人價值的實(shí)現(xiàn)問題,無論是做紅花還是綠葉，都有其存在價值。人活一世，我們要爭做紅花,活出自己的風(fēng)采;但是如果做不成紅花，我們也可以做為襯托紅花而存在的綠葉。新時代的青年既要有做時代主人，積極拼搏、當(dāng)仁不讓、引領(lǐng)時代潮流的覺悟，也要有甘為人梯.活出自我風(fēng)采的境界。
[參考立意]
①紅花綠葉均有其價值:
②做有價值的綠葉;
③紅花綠葉相映方能成趣，缺一不可。
5、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
最近網(wǎng)絡(luò)上有一個熱門話題“名著避雷帖”，即以看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的方式來看名著，做出標(biāo)簽化的判斷，如批評名著指出其壞處或?qū)γ岢鑫ㄒ坏奈鋽嗟牟豢勺兊目捶ǎ嵝验喿x者“慎入”。有人認(rèn)為不可對文學(xué)名著做標(biāo)簽化的判斷，也有人認(rèn)為不必完全拒絕對名著的批評。
請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【文題解析】：
所謂名著，我們不妨認(rèn)為是指兼具比較高的藝術(shù)價值和知名度，禁得起不同時代的讀者反復(fù)閱讀與闡釋，且被權(quán)威文學(xué)體制認(rèn)可的文學(xué)作品。而“名著避雷帖”用看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的方式來看名著，看出種種壞處，做出標(biāo)簽化的判斷，會消解我們悉心涵泳的耐心，也培養(yǎng)不出我們認(rèn)真品味的習(xí)慣，讓我們無法體會名著的審美價值，障蔽了我們對名著豐富意蘊(yùn)挖掘的可能性。
當(dāng)然，我們也確實(shí)不宜將名著當(dāng)作不言自明、天然正確的免檢產(chǎn)品。名著自然往往是“好”的作品，但是作品的“好”除了永恒性，也會有其時代性和階層性。所以我們不必完全拒絕對名著的批評，只是要從多角度和用發(fā)展的眼光去判斷，不去簡單地完全抹煞其好處。
我們閱讀名著，也要用與之相匹配的方法，設(shè)身處地去體貼更為復(fù)雜豐富的價值觀念，以沖擊自身的既有觀念，拓寬我們的價值視域，使我們對世界與人性更多理解，而非更多偏見，也使我們的心靈更加細(xì)膩敏感，而不是更加冷漠麻木。名著也需要我們的“再創(chuàng)造”。以網(wǎng)文的方式理解名著，視為待避之“雷”，固然簡單粗暴，但我們也不必因此走向另一極端，將名著視為“雷池”禁區(qū)，當(dāng)作僅供頂禮膜拜的僵死的遺物。
【參考立意】
1、品讀文學(xué)名著，拒絕粗暴標(biāo)簽
2、閱讀名著，擺正質(zhì)疑的天平
3、正確閱讀名著，提升人文素養(yǎng)
