來源：光明社教育家 原創 ：張飛

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讀《給教師的建議》，有一段讓我記憶深刻的話：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”

這是一段通俗而又睿智的教育箴言，像一泓小溪，像一彎明月，讓我看到教育的奧秘，看到一個好老師應具備的秉性和特質。我把這段話抄到備課用的本子上，以此來警示自己，告訴自己，努力做一個蘇霍姆林斯基筆下所定義的“好老師”。

01

熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣

每一個已經成為老師或有志成為老師的人，都應該問問自己兩個最基本的問題：一是我熱愛孩子嗎？二是我感到跟孩子交往是一種樂趣嗎？如果答案是否定的，我覺得你并不適合從事教師這份職業。

我很難想象，一個不熱愛孩子的老師會成為一名好老師，一個感到跟孩子交往沒有絲毫樂趣的老師，會從教師這份工作中收獲到意義與價值。

一個不熱愛孩子的老師，學生在他的眼里往往是自己完成工作任務的一個工具，他關心最多的往往是孩子的考試分數，因為這關乎到自己的現實利益。

而一個熱愛孩子的老師，學生在他的眼里往往是一個獨立的個體。他不僅關心孩子們的成績和分數，更關心孩子們的身體健康和心靈成長，因為他發自內心地熱愛這些孩子，關心他們的喜怒哀樂，希望他們能夠快樂、健康、幸福地成長。

一個感到跟孩子交往沒有任何樂趣的老師，學生在他的眼里往往是一個屢教不改、難以解決的“麻煩”。他不想看見學生，一看到學生他就心煩意亂，氣不打一處來。

而一個感到跟孩子交往是一種樂趣的老師，學生在他的眼里是一個雖有缺點，但充滿了特點的純真“天使”。他喜歡跟孩子“膩”在一起，和他們一起說話、做游戲、開玩笑，他依戀著孩子，孩子也依戀著他。他想看到孩子們被他的課吸引，被他的話語逗樂，被他的教育引上正途。

教育家阿莫納什維利有段話說得好，誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己職業的幸福。

作為教師，尤其是班主任，每天都會面臨著各種各樣的學生問題，而學校的各種考核、評比、檢查等諸如此類的雜事又讓老師們面臨著巨大的工作負擔和心理壓力，但是這一切都不是我們不熱愛孩子的理由。

作為教師，我們必須要熱愛孩子，感受到跟孩子交往是一種樂趣，否則我們可能很難在教師這份崗位上長久地堅持下去。教書多年，我越來越深刻地體會到，教師的榮光不在于你獲得了多少榮譽和表彰，真正帶給你職業幸福感，并支撐你繼續從事教師這份工作的，往往來自于孩子們所賦予我們的美好教育體驗。

02

相信每一個孩子都能成為好人

首先我旗幟鮮明地反對那句在教育界盛傳了多年的格言——世界上沒有教不好的學生，只有不會教的老師。因為只要稍加推論，就能看出這句話的荒謬，比如世界上沒有醫不好的病人，只有不會救人的醫生；世界上沒有抓不完的小偷，只有不會抓的警察等等。

我們首先要承認這世界上的確有老師教不好的學生，因為即使圣賢如孔子，也教不好他那“朽木不可雕也”的學生宰予。但是我們也要堅信學生有變好的可能，相信每一個孩子都能夠成為好人。作為老師，我們必須要堅信這一點，才不會放棄教室里的每一個孩子。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的學生。學生是有差異性的，我們必須要承認這一點。有些學生在學習上的確天賦異稟，一點就通；而有些學生的確不是學習的那塊料，你非逼著他學，反而會適得其反。

但是學生的成長也是有共性的，比如每個孩子都有成為好人的愿望，這一點是毋庸置疑的。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”

作為教師，我們也許做不到讓每個學生都考一百分，但我們卻可以在每個學生內心都播下一顆“想成為好人”的種子。相信每一個孩子都能成為好人，這應該成為每一個好老師最堅定的期望。讓每一個孩子都成為好人，這應該成為每一個好老師肩頭最神圣的責任。

03

善于跟孩子交朋友，關心孩子的快樂和悲傷

詹大年校長有一句如今在教育界頗為流行的名言：好的關系，就是好的教育。這句名言告訴我們，師生關系在良好的教育生態構建中往往起到不可忽視的作用。一個老師，如果不能夠和學生構建起良好的、和諧的、亦師亦友般的師生關系，那么教育的作用就無從談起。

所以，作為一名好老師，一定要善于跟孩子們交朋友，關心他們的快樂和悲傷。一個善于跟孩子交朋友的老師，一定是一個懂得尊重學生的老師。因為只有尊重孩子，才會把孩子看成是和自己平等的個體，才會去關心他們內心的快樂和悲傷。

一個懂得關心孩子的快樂和悲傷的老師，也一定是一個懂得理解和寬容學生的老師。只有理解學生，才會站在他們的角度去思考問題，去打量自己的教育教學工作是否真正符合孩子們的內心需求；只有寬容學生，才會允許孩子們犯錯，不害怕孩子們犯錯，才會幫助孩子們從犯錯的過程中獲得成長、堅韌與智慧。

這樣的一位老師，一定不是一個讓孩子們感到恐懼的“怪物”。他不是威嚴、專制的貓，孩子們也不是不敢輕舉妄動的老鼠。他不是冰冷、嚴酷的監獄長，孩子們也不是身上縛滿了鎖鏈的囚犯。他不是執行命令的工具人，孩子們也不是完成考試任務和學習命令的無情感工具。

這樣的一位老師，一定能給予孩子們朋友般的信賴、理解與關懷。這樣的一位老師，一定能夠快樂著孩子們的快樂，悲傷著孩子們的悲傷。這樣的一位老師，一定會成為孩子們心目中終身難忘、永遠銘記的好老師。

04

時刻都不忘記自己也曾經是個孩子

法國作家圣埃克蘇佩里，有一部暢銷全世界的童話《小王子》。在這本書的正文開始之前，有一段獻詞：請孩子們原諒我把這本書獻給了一個大人。我有一個很認真的理由，這個大人是我世界上最好的朋友。我還有另外一個理由，這個大人什么都懂，即使是給孩子看的書他也懂。我的第三個理由是，這個大人生活在法國，他在挨餓受凍，他很需要得到安慰。倘若這些理由加在一起還不夠，那我愿意把這本書獻給還是孩子時的這個大人。所有的大人起先都是孩子，可是他們中間不大有人記得這一點。因此我把題目改為：獻給還是小男孩的萊翁.維爾特。

請原諒我把這篇獻詞的所有內容一字不落地寫了下來，因為我想告訴所有的老師，我們每個人都和萊翁.維爾特一樣，都曾經是個孩子，但是我們很多老師都忘記了這一點。為何教育家蘇霍姆林斯基在他的教育箴言里同樣也強調這一點，那就是作為一名好老師，要時刻記住自己也曾經是個孩子。

我的理解是，不忘記自己曾經是個孩子，這應該是成為好老師最基本、最重要的一種教育特質。我相信，每一個不忘記自己曾是個孩子的老師，都會具備三顆心：童心、愛心、同情心。

一個不忘記自己曾是個孩子的老師，肯定有一顆童心。因為他的眼里有兒童，他會不帶有任何歧視、平等地對待每一個兒童，他還會跟兒童心連心，感受著他們的喜怒哀樂，關心著他們的喜怒哀樂，他成了孩子們生命中的“重要他人”。

一個不忘記自己曾是個孩子的老師，肯定有一顆愛心。他熱愛自己的教學，自己的工作，自己的課堂，更熱愛坐在教室里的那些可愛的孩子們。他總是不停地思考自己的工作，研究自己的教學，創新自己的教法，因為他想讓他所愛的這些孩子們在學校里能感受到學習的快樂，成長的愉悅，生活的幸福。

一個不忘記自己曾是個孩子的老師，肯定有一顆同情心。因為在他還是個孩子的時候，他承受過的那些冷眼、嘲笑，他經歷過的那些痛苦、折磨，他體驗過的那些傷痛、恐懼，他不想讓自己教室里的孩子再次體驗。他告訴自己要做一個好老師，要做一個讓每個孩子都發光的老師。

當下的教育現實的確不盡如人意，應試主義、功利主義、形式主義像三座不可撼動的大山讓一大批熱愛教育、心懷教育理想的好老師們陷入了教育困境。一些故意妖魔化教師群體的負面輿論、動不動就舉報老師的家長、把教師當工具使喚的領導更是讓教師的尊嚴受到了前所未有的挑戰。但是我始終認為教育不能沒有理想，好老師應該是一個行動著的理想主義者，也許我們改變不了環境，但也不能輕易讓環境改變自己。

讓我們一起做一個好老師吧，像蘇霍姆林斯基說的那樣，去熱愛孩子，去相信每一個孩子都能成為好人，去跟孩子們交朋友，去關心孩子的快樂和悲傷，并且時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。

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來源 | 本文系“光明社教育家”公號原創

作者 | 張飛（安徽省臨泉縣皖北經濟技術學校）