初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計

設(shè)計人：劉佳瑞

包頭市九原區(qū)教育教學(xué)研究中心

【資料圖】

教材版本：人教版教材 七年級下冊

單元課題：Unit1 Can you play the guitar?

單元主題：Develop abilities

該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、有意義的學(xué)校生活和自我管理、自我認(rèn)識、自我提升”。

一

單元內(nèi)容分析

本單元圍繞“ 發(fā)展能力”這一主題展開，由 Section A、Section B、Grammar focus, Self check組成。

Section A （1） 聽力 1b語篇，幾個學(xué)生咨詢、了解自己想?yún)⒓拥木銟凡俊?（2） 聽力 2a-2b語篇，Lisa想通過參加俱樂部學(xué)習(xí)一門特長；Bob 和 Mary互相交流，一起參加俱樂部。 （3）口語對話2d， Jane和Bob互相了解彼此才能，談?wù)搮⒓痈髯韵矚g的俱樂部。

Section B（1） 聽力1d，學(xué)校音樂會需要成員，老師了解同學(xué)們的音樂才能。補充學(xué)習(xí)尼克·胡哲的事例。 （2）閱讀 2a-2b，Peter、Alan、Ma Hua介紹自己的才能，并用自己能力去幫助他人與社會。補充兩篇國內(nèi)外學(xué)校俱樂部的閱讀。 （3）寫作3a-3b，完成廣告，制作海報。

其他： Grammar focus, Self check。

二

單元大觀念

基于單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和語篇主題意義， 建構(gòu)單元大觀念。英語學(xué)科大觀念是一枚硬幣，硬幣的 正面就是主題大觀念，承載育人價值，而硬幣的背面則是指向 英語學(xué)科本體的語言大觀念，它是輔助跨學(xué)科主題大觀念建構(gòu)的重要中介工具和過程載體。

（1）深入探究語篇背后的思想觀念和文化知識，提煉單元的主題大觀念。

教學(xué)單元的語篇從不同人物視角談?wù)撃芰Α⒛芰εc學(xué)校生活以及能力與人的關(guān)系，在主題和內(nèi)容之間存在“ 認(rèn)識能力（自己與他人）→ 表達(dá)能力（自己與他人）→ 展現(xiàn)能力”的隱性關(guān)聯(lián)。

①幾個學(xué)生咨詢、了解自己想?yún)⒓拥木銟凡浚籐isa想通過參加俱樂部學(xué)習(xí)一門特長；Bob 和 Mary互相交流，一起參加俱樂部。Jane和Bob互相了解彼此才能，談?wù)搮⒓痈髯韵矚g的俱樂部，基于這幾個對話活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己與他人的愛好與才能，從中找到興趣和伙伴，積極參加喜歡的俱樂部。學(xué)校音樂會需要成員，老師了解同學(xué)們的音樂才能；學(xué)習(xí)尼克·胡哲的事例。

引導(dǎo)學(xué)生能夠自信的表達(dá)自己的能力，并欣賞他人的能力，培養(yǎng)積極向上的品質(zhì)。基于此，教師提煉出本單元的第一個主題小觀念，即“知道自己和他人的能力”。

② Peter、Alan、Ma Hua介紹自己的才能，并用自己能力去幫助他人與社會，初步學(xué)會怎樣寫廣告，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際用自己擅長的事幫助他人；介紹中外課外活動和俱樂部的差異，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，提高興趣及才能。基于此，教師提煉出本單元的第二個主題小觀念，即“ 盡其才，尋其位，助其人”；最會完成廣告，制作海報，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升自我，為他人和社會做一份貢獻(xiàn)。

基于此，教師提煉出本單元的第三個主題小觀念，即“ 用自己擅長的能力去做事”。

主題大、小觀念的建構(gòu)流程如圖

（2）梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化語言，提煉單元的語言大觀念。

在語言表達(dá)方式層面，本單元主要涉及以下兩類詞匯和表達(dá)方式的理解與運用： 一是描述能力和俱樂部相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如sing、swim、dance、draw、chess、club、drum、violin等；

二是描述能力的語篇并體會描述能力的詞匯和表達(dá)方式，如be good with、make friends 、teach music、speak English ...等。就語法而言，本單元主要是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的一般疑問句、Yes/No的簡要回答和以what引導(dǎo)的問句的語用功能，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠初步運用學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can對能力的行為進(jìn)行描述。

為此，本單元的第一個語言小觀念可以提煉為“ 圍繞語義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式”，即從“ 認(rèn)識自我與他人能力，加入適當(dāng)?shù)木銟凡?/strong>；表達(dá)自己在音樂方面具備和不具備的能力，并欣賞他人的能力”目標(biāo)兩個方面將本單元的語言表達(dá)方式串聯(lián)成結(jié)構(gòu)化的知識體系。

在語篇文體特征層面，本單元主要是按照海報的基本要素來描述他人和自己的才能，學(xué)生為招聘廣告選擇合適的招聘對象，根據(jù)語篇的特點為活動設(shè)計創(chuàng)意海報或廣告；了解中外課外活動和俱樂部的差異等。

為此，本單元的第二個語言小觀念可以提煉為“ 按照海報的基本要素來描述他人和自己的才能，為活動設(shè)計創(chuàng)意海報或廣告。”

綜合單元的兩個語言小觀念，本單元的語言大觀念可以提煉為“運用與能力相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，‘認(rèn)識能力（自己與他人）→表達(dá)能力（自己與他人）→展現(xiàn)能力’”

語言大、小觀念的建構(gòu)流程如圖所示

（3）基于主題大觀念和語言大觀念，建構(gòu)單元大觀念。

英語學(xué)科大觀念是語言大觀念和主題大觀念的有機融合。語言大觀念通過提升學(xué)生的語言意識來促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，主題大觀念將課程育人作為主要目標(biāo)，二者側(cè)重點不同，但相互依存、互為補充，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。基于主題大觀念和語言大觀念，單元大觀念可以提煉為“豐富校園生活，發(fā)展愛好才能，做對社會有用之人”。

單元大觀念的建構(gòu)流程如圖

三

單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成整個單元學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。教師要在單元大、小觀念的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容與具體學(xué)情，制訂單元教學(xué)目標(biāo)。課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)各課時的主題、語篇及教學(xué)內(nèi)容來制訂。單元和課時教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)遵循以下幾個要點：

其一，整體梳理單元的教學(xué)內(nèi)容是制訂單元和課時教學(xué)目標(biāo)的前提；

其二，單元教學(xué)目標(biāo)不是各個課時教學(xué)目標(biāo)的簡單疊加；

其三，各個課時教學(xué)目標(biāo)雖然可以獨立存在，但它們不是分離和割裂的，而是從不同維度來達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的；

其四，單元和課時教學(xué)目標(biāo)的制訂要與單元大、小觀念相融合，從認(rèn)知、情感和態(tài)度三個層面實現(xiàn)學(xué)科的育人價值；

其五，單元與課時教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)充分考慮學(xué)情。

基于單元大、小觀念和學(xué)情，制訂了單元教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上細(xì)化課時教學(xué)目標(biāo)、整體安排課時。

單元與課時教學(xué)目標(biāo)及課時安排

來源 | 九原初中英語工作室

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