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下午第一節課向來是老師們最不愛上的，因為這時候是學生打瞌睡的“黃金時間”。上課之前，我在辦公室閉目養神了5分鐘，調整好自己的狀態，讓講臺上的我精神先振奮起來，力爭能夠充滿激情，高效率達成45分鐘教學目標。

上課時間到了，走到教室門口，我仰起頭，聳聳肩膀，昂首挺胸地走進了教室，看到同學們個個睡眼惺忪，沒精打采。這樣的狀態怎么能行？我必須喚起孩子們的“精氣神”：“春困秋乏，這話真是太有哲理了。所以，上課之前李老師特地調整了狀態。請同學們幫忙監督，看看我這節課有沒有笑容？精氣神好不好？你們也一樣，我希望看到大家的笑臉，看到你們的精氣神。你們如果精神飽滿，李老師會覺得自己的課講得真好，然后講課更加愉悅，更加賣力，課堂效果會更好！”也或許我的聲音比平時高八度，同學們聽了真的一下子精神愉悅起來，看得出眼睛里有光，整堂課都腰板挺直。

“李老師，你是給學生灌了什么迷藥，你們班的學生跟打了雞血一樣的，下午第一節課讀書聲音都那么大！”下課后回到辦公室，老師們把注意力全集中到了我的身上。

“哈哈，你們不知道嗎，我上課帶了秘密武器啊，誰不大聲讀書就要挨打的！”我一邊說著一邊自我打趣?；叵肫鹑昵暗奈?，面對這樣的狀況，也習慣于抱怨學生懶、厭學、不積極、學校安排不合理。幸運的是，我遇到了我的恩師覃邵宇老師。她對我說：“課堂教學，師生共長，相互成就，無論何時都要切記：昂首挺胸進課堂，充滿激情上好課。”

一個有精氣神的教師，才能上出一堂有精氣神的課。每當我疲于寫教案、準備公開課、應對班級瑣事時，我會不自覺地看看對面的覃老師，她總是一如既往地活力四射，滿臉微笑地輔導學生，而后又踏著上課鈴聲，昂首挺胸地走進課堂。每當我為學生上課時眼中無神的樣子而抱怨時，覃老師又會對我說，“學生不認真聽課，不喜歡聽課，很可能是因為我們自己的精神狀態不夠好，要從自身反思，從自身找原因?！庇谑牵矣袠訉W樣不斷修煉，最終也擁有了自己的秘密武器——昂首挺胸進課堂，充滿激情上好課。

作為教師，不管你文憑有多高、知識有多少，就算你有一片汪洋大海，關鍵還在于你能否合理地給學生一碗水，過程就在課堂上。教師的一舉手一投足，每一次亮相，每一個細微的神態，每一句話語，都是那么重要。所以，教師在課堂上要有激情，激情是創造的土壤，激情迸發之時也是靈感光顧之時，沒有激情的教學只會禁錮學生的思維，干枯學生的靈氣和活力。

教與學的精氣神，關鍵在教學設計。素養課堂教學設計要求有吸引力的教學情境，探究環節和主題活動，讓學生主動融入課堂，帶著興趣在知識情境中遨游。這就需要教師在業務上不斷成長，堅持專家引領、同伴互助、個人反思。《教師的第一本書》中這樣寫道：如果將教書作為終身職業，那么我建議大家在平凡的日子里學一學武俠小說中的人物：練習教學本領，要像郭靖那樣持之以恒；學習知識，要像黃藥師那樣兼收并蓄；對待突發事件，要像黃蓉那樣隨機應變；對待教學藝術，要像楊過那樣癡心不改。

教師的精氣神，關鍵在教育情懷。教師的職業繁瑣、細膩，只要肯做就會無休無止，有做不完的事，講不完的課，教不完的學生，容易產生職業倦怠。一旦我們情緒失控，沒了精氣神，就會垂頭喪氣，怨天尤人，看不慣領導，見不得學生，也無法靜下心來教書，潛下心來育人，只會整日牢騷滿腹，喋喋不休，最終，心態差了，身體垮了，這歸根結底都是失了“精氣神”惹的禍。一個有精氣神的老師一定是“大氣”的，為人處世豁達開朗、胸襟寬闊、舉止大方；一個有精氣神的老師一定是有“正氣”的，高風亮節、清正廉潔、有師者風范；一個有精氣神的老師也一定是求“和氣”的，待同事謙遜真誠、以禮相待，對學生和藹可親、循循善誘。

新時代需要有精氣神的教育，教育呼喚有精氣神的教師。做個有精氣神的教師不難，就讓我們從昂首挺胸進課堂，充滿激情上好課開始吧。

作者 | 李艷玲 湖北省枝江市安福寺中學