教育局作為教育發(fā)展的管理規(guī)劃者，所要承擔(dān)的責(zé)任非常重大。對于教師來說，教育局是約束，也是保障，也是老師在教育領(lǐng)域前進(jìn)的燈塔。

教育局在管理教師隊伍的同時，也能給教師的基本權(quán)益帶來保障，但問題的關(guān)鍵在于，當(dāng)教育局不再把教師看成親孩子，教育局也就不再是教師的娘家人了。

【資料圖】

屢次三番地做出讓教師群體寒心的行為，別說老師不再信賴教育局，就連家長也忍不住為教師們鳴不平：教育局不為教師撐腰，只能從“娘家”變成“仇家”。

網(wǎng)上有一位教師，列舉了教育局的“五宗罪”，樁樁件件，控訴了教育局的五類典型操作，言語犀利又準(zhǔn)確，將教育局視為了教育發(fā)展的“絆腳石”。

這名教師文章開頭就發(fā)出了靈魂質(zhì)問：“教育局把雙面人演繹到極致，你自己還認(rèn)識自己嗎？”

用一句話來形容當(dāng)下的教育局，這名教師選擇了“官不大，僚不小”，這樣的風(fēng)氣充斥著教育局，教育的發(fā)展怎么能好呢？教育局在教育工作者中，有“五宗罪”令不少教師有苦難言。

這第一宗罪，是教育局整天制定一些毫無意義的虛假的事，比如按照要求，必須采用“花架子”的教育方式，華而不實，教師被折騰的精疲力盡，教書倒成了最輕松的工作內(nèi)容。

第二宗罪，朝三暮四，變化無窮的教學(xué)新概念頻繁出現(xiàn)，教學(xué)新模式也是層出不窮，這讓許多教師感到力不從心。

至于這些新概念，這位教師的評價就非常生動犀利了：那些都是華而不實的破玩意，就好像皇帝的新裝，自己丑看不見，還要出來丟人現(xiàn)眼。

其實仔細(xì)想想就能明白，這些新概念就算有必須發(fā)明出來的必要，一線教師也沒有把其視為知識點一樣牢記于心的必要，舍本逐末，搞得做教育的人沒精力做教育。

第三宗罪，在對教師的管理中，進(jìn)行了錯誤的引導(dǎo)：推崇論文和科研，輕視了作為教育最重要的那一部分：教學(xué)。

只有真正關(guān)心教育發(fā)展的人，對潛在問題才能看得清楚透徹

在職稱的誘惑下，一大批教師不再專心教學(xué)了，全部調(diào)轉(zhuǎn)方向去搞科研，老師迷失了自己前進(jìn)的方向，沒有堅守在三尺講臺之上，傳授知識，而是去做一些華而不實、一文不值的文章。

第四宗罪，教育局對家長和教師截然相反的態(tài)度，令人不解也寒心。只要是家長對老師的投訴，教育局甚至不屑于去核查真?zhèn)危苯訉處焽?yán)處。

在教育局面前，教師就好像一只待宰的羔羊，任人揉搓的面團(tuán)，沒有基本的權(quán)益，更沒有真正的“娘家人”，能為自己撐腰，一群站著的老師，就這樣被壓彎了膝蓋。

第五宗罪，對成績的要求和對學(xué)生的寬縱，讓教師無所適從。教育局跟老師要成績，卻對排名和教育體罰諱莫如深。

就連家長都看不過去：試問，如何做到不留作業(yè)、不考試、不排名次也不嚴(yán)管學(xué)生，還能讓學(xué)生成績好？老師做不到學(xué)生也做不到，真的如此，那學(xué)校還算什么學(xué)校！

文章的最后，這名教師將教育局稱為“家長們的帶刀護(hù)衛(wèi)，追風(fēng)捕快”，其實筆者也不能理解，為何教育局，哪怕是面對家長的無理投訴，也要先把教師的頭和腰給按下去。

因此這位教師呼吁：教育的改革，應(yīng)該從教育局開始，教育到底要走向何方？如果教育的“假大空”不滅，一線教師和學(xué)生，還會在黑暗中度過漫長的黑夜。

寫在最后：

這篇文章的文字功底很出眾，且對教育局、教師和家長之間的矛盾也總結(jié)的很到位，一針見血且言語犀利，可見這位教師不僅僅是知識的傳播者，更是教育發(fā)展的關(guān)注者。

只有像這樣，真正把教育放在心里的人，才看得透徹，想的明白，教育的發(fā)展，如果真的繼續(xù)追求華而不實的東西，那耽誤的將會是多少學(xué)生的未來，辜負(fù)的將是多少家長的期盼。

用最質(zhì)樸的語言，來形容對教育的期待，筆者認(rèn)為應(yīng)該是“腳踏實地，實事求是”，學(xué)生踏踏實實地學(xué)習(xí)，老師一心一意地教書，教育的未來自然會一片光明。

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