都說(shuō)教育要從娃娃開(kāi)始抓起，但是在素質(zhì)教育的今天，為了避免教育內(nèi)卷進(jìn)一步“惡化”，也為了給學(xué)生們一個(gè)美好的童年，教育部門已經(jīng)明令禁止幼兒園進(jìn)行“超前教育”了。

所以現(xiàn)在大部分幼兒園的教育模式，不是多傳授學(xué)生們文化課知識(shí)，而是以培養(yǎng)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們知理、明事，辯是非。比起讓學(xué)生們了解更多的知識(shí)，幼兒園的教育方式更多的是讓學(xué)生們適應(yīng)集體活動(dòng)，培養(yǎng)規(guī)矩意識(shí)。

這一點(diǎn)和現(xiàn)在教育倡導(dǎo)的減負(fù)是不謀而合的。但是雖然現(xiàn)在中小學(xué)生不用到外面補(bǔ)課了，可是升學(xué)的壓力依舊存在，很多家長(zhǎng)依然不希望自己的孩子輸在起跑線上。

于是乎，很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子挑選私立幼兒園，為的就是希望孩子能在幼兒園里面學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的文化課知識(shí)，這樣等到學(xué)生上小學(xué)之后，在學(xué)習(xí)方面會(huì)更加游刃有余。

(資料圖)

一般來(lái)說(shuō)，公立幼兒園會(huì)嚴(yán)格遵守相關(guān)部門的規(guī)定，要求給學(xué)生們減負(fù)，不能超前教育，傳授小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)。但是私立幼兒園就不同了，為了吸引更多的家長(zhǎng)選擇，還是會(huì)打著“雙語(yǔ)教學(xué)”類的幌子，繼續(xù)傳授學(xué)生們小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)。

很多家長(zhǎng)為了讓孩子領(lǐng)先在起跑線上，所以哪怕是私立幼兒園的價(jià)格再高昂，也會(huì)毫不猶豫的選擇。但是實(shí)際上，不少私立幼兒園的價(jià)格虛高，家長(zhǎng)交出的費(fèi)用，和學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并不成正比。

而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，私立幼兒園讓學(xué)生們過(guò)早的接觸小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)，無(wú)疑是一種“揠苗助長(zhǎng)”。等到學(xué)生們上了小學(xué)三年級(jí)之后，就能看到端倪，一步走錯(cuò)步步錯(cuò)。

接受了超前教育的學(xué)生，在剛剛進(jìn)入小學(xué)一二年級(jí)階段的時(shí)候，成績(jī)肯定會(huì)很不錯(cuò)，因?yàn)樾W(xué)一二年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，他們?cè)谟變簣@階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了。

這樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的松懈心理，反正老師講的他們都會(huì)，就算不認(rèn)真聽(tīng)課，成績(jī)也不會(huì)差。但是等到學(xué)生們上了小學(xué)3年級(jí)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始變難，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性比較差，因此成績(jī)自然也就下降了。

小學(xué)一二年級(jí)階段，學(xué)生們不僅要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但是上過(guò)私立幼兒園的學(xué)生，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)點(diǎn)都了解，自然就很難培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以等學(xué)生們上了小學(xué)三年級(jí)之后，在學(xué)習(xí)上也會(huì)慢慢開(kāi)始吃力。

為什么說(shuō)，“拔苗助長(zhǎng)”的教育方式不可取？

家長(zhǎng)們都希望自己的孩子可以領(lǐng)先在起跑線上，但是卻忽略了每一位孩子都是獨(dú)特的，根據(jù)不同特點(diǎn)的孩子因材施教，要比拔苗助長(zhǎng)的教育模式帶來(lái)的效果好很多。

而且在什么樣的年紀(jì)，學(xué)生們就應(yīng)該做什么樣的事情，在幼兒園階段，老師們主要要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)備教育，比如說(shuō)讓學(xué)生樹(shù)立完整健康的性格，形成良好的行為習(xí)慣，還有逐步了解自然和社會(huì)的常識(shí)。

熟悉和了解集體，培養(yǎng)規(guī)矩意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)好奇心，這才是最重要的。但是如果在這個(gè)階段，家長(zhǎng)就迫不及待的讓學(xué)生接觸小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，有可能會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的心理，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸。

而且因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的理解也不到位，學(xué)習(xí)的過(guò)程困難不說(shuō)，還要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，如此一來(lái)學(xué)生們也失去了快樂(lè)的童年，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是沒(méi)有任何好處的。

所以在教育方面，真的不建議家長(zhǎng)采用拔苗助長(zhǎng)的方式，做任何事情都需要循序漸進(jìn)，只有腳踏實(shí)地，面對(duì)不同的性格特點(diǎn)的學(xué)生因材施教，才能更有效果，否則只會(huì)一事無(wú)成，雞飛蛋打。

孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)逐漸獨(dú)立的過(guò)程，家長(zhǎng)要更加側(cè)重于引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是一味的“填鴨式教育”。給學(xué)生更多的自主權(quán)利，采用寬嚴(yán)相濟(jì)的方法，那么才能培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方式。

可能部分家長(zhǎng)眼中，認(rèn)為超前教育可以讓學(xué)生領(lǐng)先在起跑線上，但是實(shí)際上超前教育對(duì)于年紀(jì)比較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)好事情。比起讓學(xué)生們過(guò)早的接觸文化知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

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