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一流的學校，不僅要有一流的教師，還要有一流的教育管理者，有一流的校長。偉大的人民教育家陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂”。校長是教育的傳播者、實踐者和領導者, 是學校教育的核心和關鍵，是學校的“靈魂”，是學校牽一發而動全身的“命脈”，其工作的成敗往往直接關系到學校教育教學的興衰。做一個好校長、做最好的校長，不僅是校長良好的意愿，更是一所學校、一方教育的美好愿景。一位優秀的校長不僅擁有育人理想，也具備管理經驗，更能開發人的潛能，發現人的價值，帶出一支優秀的教師隊伍。

(資料圖)

一、校長是“人師”，要有“博愛之心”

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。好校長他能用自己的滿腔熱情奉獻給教育事業，不在于他教什么、管多少，而是在于他能否點燃教師心靈中那支待燃的火把，將自己的愛心和耐心留給教師。他能為教師的整個人生負責，不把教師看成管理的容器，盯住的不只是教師教出的分數，而是用智慧去喚起教師對教育書人的渴望和理想的追求、如何將教師導向教育者之門。

一句話：好校長，他能樂于奉獻，有健康的價值觀，以自己的人格魅力去感染教師和影響教師。

二、校長是“朋友”，要有“寬容之心”

一個好校長，首先要做個“好教師”。他應是教師易接近的“兄長(大姐)”。教師需要老師，可他們更需要朋友。

“好校長，他不僅僅是教師的良師益友，更是教師的知心大哥或知心大姐。在日常生活中，能“師心未老”，把自己真正熔化在教師之中。在教育教學管理中能創造出民主、和諧、愉悅的工作氛圍，能喚起教師對學習的內在需要，幫助教師認識自己的才能和潛能，發展教師有自己的個性，培養教師創造精神和實踐能力，為教師終身教育奠定基礎。

三、校長是“賞識者”，要有“信任之心”

“贊美猶如陽光”，好校長應該多表揚教師，并且表達出對教師的期望。

因為獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極的向上的原動力，產生激勵效應。

好校長應該是一位賞識教育者：相信每一個教師都是一枝花，校長應該為他們提供一個充滿陽光、空氣、水分的空間，讓他們迎風展姿，百花爭艷。

四、校長是“自律者”，要有“凝聚之心”

作為一個好校長，不僅要注重學問，更重要的還要拓寬胸襟，涵養氣象。因此好校長應誠信，正直。必信，行必果。當然做到是不容易的。

好校長應樂于幫助別人，不要害怕別人超過自己，要承認別人的貢獻，要學會欣賞別人，要虛心聽取別人的意見，做到虛懷若谷，這樣形成校長的人格力量，形成校長自身的才智、風度，以及在人際交往過程中能散發出吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力。

五、校長“引導者”，要有“合作之心”

全新的教育教學服務理念對教師管理提出了挑戰，它要求校長從管理的執行者向引導者、組織者、促進者轉變。

學校管理是校長—教師之間交往、共同發展的互動過程，傳統意義上的教師檢查、指揮式管理，將不斷讓位于校長—教師“互教互學”，彼此將形成一個真正的“教育教學共同體”。

校長對教師管理過程不只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程，而是相互共同開發課程、豐富課程的過程。這樣教師教育教學才能真正成為教師富有個性化的創造過程。

六、校長“發現者”，要有“排難之心”

現代學校教師管理的核心應當包括兩點：一是在某種管理制度下每個人的積極性和創造力能否最大限度地發揮出來；另一個是一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴有價值。

校長在教師管理工作中要關注教師的優勢，盡可能讓教師感到工作學習的愉快。

幫助教師將他的工作、學習建立在他的優勢上。這樣教師會做得很好，良好的結果會更加強化干勁，教師也就會越干越愉快。

這種以人為本的管理不但有益于身心健康，同時也將使工作和學習效率大大提高，體現人的價值、體現對人的尊重。在以人為本的學校管理中，管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人和培養了多少人。

校長真正成為教師創新的發現者、教師開展探索活動的支持者、排難者，成為教師心目中一個值得尊敬、愛戴的仁者加智者。

七、校長“包容者”，要有“開放之心”

一刀切、統一要求、統一規格——這是現行教師教育中管理存在的一個突出問題。

備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準——這是要把千姿百態、風格各異的教師“培養”成一種模式化的人，不利于調動全體教師的教育教學求知欲望和工作積極性。

校長必須研究教師的差異，找到因材施管理的科學依據。根據不同教師的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教師管理方法。

八、校長是“服務者”，要有“人文之心”

校長要學會過程動態管理藝術，在整個教師績效過程中，要充分體現學校管理者為教師服務，為教師創造良好的工作氛圍的人性化管理理念。

要從教師成長過程來看待評價結果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。

九、校長是“讀書者”，要有“書生之心”

學校首先要依靠教師，教師應該是讀書的“永恒者”。

校長經常閱讀報刊、閱讀網絡，這樣讓自己對世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考，使觀點不落后于教師與學生。

校長也會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與教師、學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。

讀書，會在無形中提升校長的品位，強化校長的人格魄力，從而影響他的教師與學生。

十、校長是“教研者”，要有“治學之心”

“人生因寫而精彩”。作為一位校長，不能僅僅是一位識文解字的“教書匠”、管理者，更應該學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，并用“寫”來吶喊。

自己的“所見、所聞、所思、所感”，用寫來思考，這是校長學習、追求、發展和提升工作快樂的重要途徑，也只有這樣，才能克服自己教育教學管理經驗的局限性和片面性。

十一、校長是“快樂者”，要有“樂觀之心”

校長工作快樂與否完全是一種心態。只要保持快樂的心態，工作和生活就會變得多姿多彩，輕松愜意。

盡管校長工作是苦的，單調、繁鎖，在工作中遇到很多困難和不如意是難免的，但是校長還是應該保持樂觀主義的態度，用欣賞的眼光對待教育！

因為校長在努力營造快樂的環境，讓教師、學生快樂，也讓校長自己找到快樂的窗口。

十二、校長是“開拓者”，要有“創新之心”

校長要時時以自己的創新意識、思維以及能力去感染、帶動教師創新力的形成和發展。

在教學中能自覺地將知識傳授和創新思維相結合，發現教師的創新潛能，捕捉教師創造思維的閃光點，多層次、多角度地培養教師的創新精神和創新能力。

十三、校長是“實踐者”，要有“征服之心”

好校長的重要才華除了管理之外，當數課堂教學。上好課不應停留在一般意義的好上，要力爭體現自己在教學上的獨特之處。

因此要通過在教學實踐中不斷地積累和總結，形成自己的獨特的教學風格，這才是校長征服教師心靈、樹立好校長尊嚴的“王牌”。